《幽径悲剧》课堂教学实录4篇(《课堂悲剧：幽径中的文辑》)

《幽径悲剧》课堂教学实录，是一篇以剧本学习为主的教学实录。通过深入解析该剧情、角色和意象，帮助学生深入理解戏剧与人性的关系，并培养他们对文化与艺术的鉴赏能力。本实录将带领读者一窥教师如何引导学生主动参与，启发思考，为他们带来一次独特而充实的课堂体验。

第1篇

a.一面傍湖，一面*山，蜿蜒曲折，实有曲径通幽之趣。（wān yán）

b.因为天天见面，也就司空见惯，对它有点漠然了。（mù）

c.下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。（yiè）

d.听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。（jīn jí）

5.大千世界，林林总总，季羡林对一棵古藤却有着一种独特的感受。（ ）

四、根据下列诗句的意境，围绕“环保”问题写一句广告词

五、为下列拟物诗选择恰当的名称（先不看备选答案，猜一猜）

5.满嘴胡须，并不能证明你有渊博的学识和丰富的阅历。（ ）

但是，这也不行。眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手。它感到万分委屈，又投诉无门。它的灵魂死守在这里。每到月白风清之夜，它会走出来显圣的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的，然而又受到自然的约束，寸步难行，只能无言相对。在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……

世界上像我这样没出息的人，大概是不多的。古藤的哭泣声恐怕只有我一个能听到。在浩茫无际的大千世界上，在林林总总的植物中，燕园的这一棵古藤，实在渺小得不能再渺小了。你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。偏偏出了我这样一个人，偏偏让我住到这个地方，偏偏让我走这一条幽径，偏偏又发生了这样一个小小的悲剧；所有这一些偶然性都集中在一起，压到了我的身上。我自己的性格制造的这一个十字架，只有我自己来背了。奈何，奈何！

但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。

3.第一段写古藤的哭泣，其实写出的是什么？画线的句子采用了什么写法？写“群树”、“荷花”、“人们”的作用是什么？

4.第二段中三个“决不会”后面的内容可否调换，为什么？

5.第二段中三个“决不会”，四个“偏偏”，抒情委婉而淋漓尽致。说说抒发了作者怎样的感情？

6.说说“我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”这句话的含义是什么。

7.以上几段文字中运用了哪几种修辞手法？请举例说明。

8.对于一棵古藤的命运，作者却如此感慨，你认为有无必要，请联系实际谈谈你的看法。

天天不懂我要说什么。我的本意是赞赏她的句子的，并以为这是非常好的句子。“活泼”一词经常用在人或动物的身上，造来造去就不新鲜了。这句“水很活泼”真是非常活泼，要是再进一步，就是写诗了。写文章的最重要的一点，是既要别人看懂，又要有自己的语言。孩子的语言如同他们的画，本来都是很生动的，大人七教八教的，规范自然是规范了，却也枯萎了。当然这仅是我的说法，老师们未必会这么认为。学校要教会学生的是字词的规范的习以为常的用法，而不是写诗。老师的心里或许也不认为“水很活泼”就是病句，然而还有监督老师的人。想来想去，事情就复杂了。世上的事情往往是这样想坏的。

1.文中说天天造的“这句‘水很活泼’真是非常活泼”，请想一想，这个句子到底活泼在哪里？

2.请你联系自然中的某个情景也用“活泼”造一个“非常活泼”的句子。

3.文中有一个句子表明了作者对写文章的认识，请把它摘抄出来。

4.“孩子的语言如同他们的画，本来都是很生动的，大人七教八教的，规范自然是规范了，却也枯萎了。”你同意作者的说法吗？请说出理由。

四、可以从意境与现实的反差中寻求答案。下面答案供参考：（1）美好的意境不应该只存在于文学作品中。（2）如此风光，何日再现。（3）把文学意境还原成大自然吧！（4）古人笔下的美好意境，岂能毁于我辈之手。（5）诗歌中的意境是古人创造出来的，现实中的美景是我们保护出来的！

六、（一）1.（1）同“待”，停留（2）有一天（3）大概（4）原指基督教徒信仰的标记，文中指自找苦吃2.“细如蚊蝇，却依稀可辨。”3.其实写的是作者内心对古藤被砍的独特感受，运用了衬托对比的写法，用“群树”、“荷花”对古藤的深表同情衬托“我”的感受，用人们漠视古藤反衬“我”的感受。4.参见重点语句分析8 5.参见重点语句分析8 6.参见重点语句分析9 7.拟人：“它感到万分委屈，又投诉无门。”“我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。”反复：“于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……”排比：“你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。”“偏偏出了我这样一个人，偏偏让我住到这个地方，偏偏让我走这一条幽径，偏偏又发生了这样一个小小的悲剧。”比喻：“我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”对偶：“争名于朝，争利于市。”8.略

（二）1.“活泼”一词经常用在人或动物身上，天天却把它用在水的身上，水似乎也有了灵性，把水被游鱼翻动的情形表现得很生动。2.小路活泼地伸向大路。春风一吹，草坪上的小草可活泼了。3.写文章的最重要的一点，是既要别人看懂，又要有自己的语言。4.略。无标准答案，言之有理即可。5.揭示了现代教育制度扼杀儿童语言个性的现象。

第2篇

?幽径悲剧》是一篇描写细腻、抒情动人的优美散文。写的是幽径中一棵古滕萝的悲剧，作者把这棵古藤萝的悲剧视为整个幽径的悲剧，整个燕园的悲剧，一个时代的悲剧，表达了对无端毁灭自然和生命的行为的痛恨，抒发了关心、热爱自然和生命的感情。引发读者正确对待环境、热爱环境的情感，让读者倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，明白善待自然就是善待人类，善待自己。

全文共16个自然段。1－6自然段写幽径的美景；7－10自然段，着力写出幽径藤萝之美。其中第7自然段写藤萝的历史文化底蕴，第8自然段从多个方面写藤萝的特点：无棚无架，生命力旺盛，不引人注目。9－10自然段写“这一棵”藤萝幸免于难，作者心中感到欣慰。11－16自然段，写藤萝的悲剧。作者先写悲剧发生后的惨状，继而写自己心中悲哀至极的感受，最后表明自己要永远关注和热爱自然、生命。

1、层层铺垫，突出中心。从局部看，写幽径是为写古藤作铺垫，写古藤是为写一棵古藤作铺垫，写众多古藤未能幸免于难，而“这一棵”却躲过劫难，是为下文写“这一棵”古藤被愚氓砍伐的悲剧命运作铺垫。从整体看，前面的描述是为后文的抒情作铺垫的。这样突出表达了作者对自然、生命的关注和热爱这一中心。

2、表达方式综合运用。写幽径，写藤萝运用了描写，或绘形，或绘色，或绘声，充分写出了古藤萝的外在美和内在美。在此基础上，作者放纵自己感情的潮水，用心理描写、正面和反面描写相结合等手法，以极其真挚而强烈的感情抒发了自己的悲愤和惆怅，严厉谴责了那些无情无义毁灭美的“愚氓”，表现了震撼人心的力量。

①用词上，在大量的现代语汇之中，兼用了文言语汇，如：“诛伐”“焉知”“愚氓”等。还用了不少成语和一些四字短语。如：等闲视之、曲径通幽、月白风清等。

②句式上，以散句为主，在散句中又间以骈句或对偶句。如“一面傍湖，一面*山”“绿叶接天，红荷映日”“人们争名于朝，争利于市”等。

3、“其中情味，只有我一个人知道，不足为外人道也。”“其中”“足”的意思是，“不足不外人道也”出自朝（人名）的　（作品）。

4、在文中，“曲径”和“幽径”都是指同一条小路，请说请它所在表达意思方面的侧重点在哪里。

从此以后，我最爱的这一条幽径，我真有点怕走了。我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚然。非走不行的时候，我就紧闭双眼，疾趋而过。心里数着数：一，二，三，四，一直数到十，我估摸已经走到了小桥的桥头上，吊死鬼不会看到了，才睁开眼走向前去。此时，我简直是悲哀至极，哪里还有什么闲情逸致来欣赏幽径的情趣呢？

但是，这也不行。眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手。它感到万分委屈，又投诉无门。它的灵魂死守在这里。每到月白风清之夜，它会走出来显圣的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的，然而又受到自然的约束，寸步难行，只能无言相对。在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……

5、为什么“我最爱的这一条幽径”“真有点怕去了”？

6、从文中可以看出幽径的藤有怎样美好的品质？（用原句回答）

7、作为植物，古藤萝是不会哭泣的，然而作者却说“隐隐约约听到古藤的哭泣声”，作者这样的目的是什么？

8、作者反复写古藤“死”后自己的感受，目的是什么？

9、作者说“茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？”含义是什么？

10、如果你就是这棵古藤萝，你会向人类申诉些什么呢？请具体描述。（100字左右）

11、根据下列诗句的意境，围绕“环保”这一话题写一句广告词。

12、请同学从这一网址，找到宗璞的《紫藤萝瀑布》一文并完成文后的阅读训练。

4、①侧重说这条小径蜿蜒曲折。②侧重说这条小路很僻静。

5、因为那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让人毛骨悚然。而过去的古藤萝又是那么美好。

6、它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽。

7、作者这样写是借助古藤的哭泣来描摹自己痛苦、悲愤的内心感受。

8、表达作者对藤萝的“同情”，对美好事物的热爱，对愚氓灭美的愤慨与不满。

9、作者批评世人只争夺个人的名利，对自然、对他人缺少关爱与同情，有的只是自私、冷漠、无情。

10、略（点拨：应用第一人称描述。只要言之成理即可。）

第3篇

①茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。…………于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣…… 1.请用简要的语言概括选段的主要内容。（3分） 2.选文第③段中写道“真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人”，句中的“这样”指的是什么？说说你对这句话是怎样理解的。（3分） 3.在作者的心目中，幽径的这棵古藤是真、善、美的代表，文中哪些地方可以看出？（3分） 4.“幽径悲剧”仅仅是指幽径中的一棵古藤萝被砍断吗？你是如何理解的？（3分） 5.作为一种植物，古藤萝本是不会哭泣的，然而第⑤段中却说“听到古藤的哭泣声”，作者这样写的目的是什么？（3分） 6.目睹曾经生机勃发的藤萝，面对现在在空中摇曳的藤萝枝，面对人类的现在，畅想人类的未来……你认为应该怎样面对大自然、面对生命呢？（3分） 7.文中第二段“然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花”一句在文中的作用是什么？结合文意，说说作者所指的“盛开着的玫瑰花”的人生是什么？（4分） 8.“我”“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁”，古藤的灭亡引起了“我”哪些“闲愁”？下文中写了两件事，道出了“我”的“闲愁”，请作简要概括。（4分）

9.文中写“山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的”，展开想象，具体描写“群树”、“荷花”深表同情的情态。（4分）

语段二但是，这也不行。眼睛虽闭，…………性都集中在一起，压到了我的身上。我自己的性格制造的这一个十字架，只有我自己来背了。奈何，奈何！但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。1.第一段中与“隐隐约约”照应的句子有________________________________________________2.第一段写古藤的哭泣，其实写出的是什么？画线的句子采用了什么写法？写“群树”、“荷花”、“人们”的作用是什么？________________________________________________3.第二段中三个“决不会”后面的内容可否调换，为什么？________________________________________________4.第二段中三个“决不会”，四个“偏偏”，抒情委婉而淋漓尽致。说说抒发了作者怎样的感情？________________________________________________5.说说“我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”这句话的含义是什么。________________________________________________6.以上几段文字中运用了哪几种修辞手法？请举例说明。________________________________________________7.对于一棵古藤的命运，作者却如此感慨，你认为有无必要，请联系实际谈谈你的看法。________________________________________________ 语段三这一条路在燕园中是极为幽静的地方。…………这一条神奇的幽径，情况大抵如此。（1）请用一句话概括这几段文字。（2）这几段文字写景是从哪几个方面着手的呢？每个方面写景有什么特色呢？（3）选段第二节写景有什么特色呢？在文中有什么作用呢？（4）“无论春夏秋冬，总有翠色在目”，请从文中找出有关写夏和冬的语句来说明这点。夏天：________________________________冬天：________________________________1.燕园幽径中仅存的惟一能给我一点安慰的一棵古藤萝被毁于愚氓之手，我感到无比痛心，并表示强烈的愤慨。（3分。意思对即可）。2.“这样”指的是富于感情，“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁”，具有博爱之心。作者他笔下的“伟人”缺少对于自然、对于他人的关爱，自私、冷漠、无情，甚至滥杀无辜。作者将“伟人们”置于自己的对立面，表达了作者对他们的鄙视厌弃的感情。（3分。意思对即可）。3.二三百年来“阅尽人间沧桑，却从无害人之意”，只是“以自己的花朵为人间增添美丽”。（3分。意对即可）。4.悲剧不仅仅是指古藤萝被砍断，更悲的是在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，没有人有闲心来关怀一棵古藤的生死，任那些愚氓者任意地践踏生活中的真、善、美。（3分。意思对即可）。5.作者这样写是借助古藤的哭泣来描摹自己痛苦、悲愤的内心感受，非常逼真，含泪带哭的诉说更增添了一种震憾人心的力量。（3分。意对即可）。6.不设统一答案。要点：热爱生命，保护环境，人与自然和谐生存，共同发展。（3分。）。7.在十年浩劫中幸免于难的一棵幽径古藤被无端砍断，“我”悲哀至极。　8.起承上启下的作用。“盛开着玫瑰花”的人生是指古藤依旧生机勃勃，依然能嗅到它淡淡的花香，听到嗡嗡的蜂声，给人幸福、愉悦的感受。　9.①怕见古藤枯干闭着眼疾趋而过②隐约听到古藤的哭诉　。语段二、1.“细如蚊蝇，却依稀可辨。”2.其实写的是作者内心对古藤被砍的独特感受，运用了衬托对比的写法，用“群树”、“荷花”对古藤的深表同情衬托“我”的感受，用人们漠视古藤反衬“我”的感受。3、4、5见教参6.拟人：“它感到万分委屈，又投诉无门。”“我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。”反复：“于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……”排比：“你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。”“偏偏出了我这样一个人，偏偏让我住到这个地方，偏偏让我走这一条幽径，偏偏又发生了这样一个小小的悲剧。”比喻：“我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”对偶：“争名于朝，争利于市。”7.略语段三、（1）写幽径四季之美。（2）是从“山上”“湖中”两个方面写景物的美。写山上之美，按时间顺序从“春天”到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在目”。写湖中之美，着重表现夏天的“一股无比强烈的生命力”。（3）这一节是在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上，合写冬天景象。作用是表明隆冬却并无“萧索”之感，更突出幽径的浓烈的勃发的生机。（4）夏天：山上一团浓绿，人们仿佛是在一片绿雾中穿行。冬天：不管是在山上，还是在湖中，一到冬天，当然都有白雪覆盖。

第4篇

1、阅读描写藤萝不同时期的形态有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及所反映的社会问题。

2、通过沙龙活动，使学生自主选择研讨课题，能领悟作者的思想感情。

请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后的有关语段，根据你的理解为藤萝画一幅“劫后图”，并在图旁配小诗一首。

3、评价：学生自愿或点答学生上台朗读，自评、互评、师生对话。

1、 指导语：小组合作，选择以下星级课题中任一题，明确分工后就这一课题进行研讨，并将讨论的结果如实整理成条文的形式。

（教师提供备选课题和学生记录研究成果所需的材料，包括学习卡片、稿纸等。）

课题是“幽径悲剧”，你觉得这个题目好不好？说说你的理由。

第五单元的主题是“人与环境”，你认为本文被安排在这一单元中恰当吗？把你的看法记录下来，与编写组专家交流。

课文最后一段作者说：“但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”你对这句话如何理解？

1、指导语：在座位上带感情地放声朗读课文，并大胆地选择你喜欢的片断为大家朗读

对这篇课文的研讨还只是一个开始，你有哪些收获？有哪些困惑？有哪些建议？请你以自己的名义给季羡林爷爷写一封信，不妨与他说说真心话。