中班角色游戏反思集锦5篇(中班角色游戏:精彩反思集锦)

本文是关于中班角色游戏反思的集锦。角色游戏是中班教育活动中的一种重要形式,通过扮演不同的角色,孩子们能够锻炼自己的表达能力和团队合作意识。本文将总结和分享一些中班角色游戏的经验与反思,希望能够为教师们提供宝贵的教育参考。

中班角色游戏反思集锦5篇

第1篇

?指南》中指出角色游戏是学前阶段最重要的游戏形式。在游戏中幼儿要用语言去进行角色之间的交换,学习按角色的要求运用语言,又模仿又创造,对培养口语表达能力有促进作用。幼儿在角色游戏中认识社会,满足参与社会的渴望,在情感上得到满足和快乐!

1、幼儿能够理解、了解理发店工作人员的劳动,幼儿在角色游戏中能大胆表演,表现角色职责。

2、幼儿在角色游戏中,能够在老师的引导下,联系已有的生活经验,解决游戏中遇到的问题,促进游戏情节的发展。

3、幼儿在角色游戏中养成轻拿轻放玩具、轻声说话、礼貌交往的习惯。

5、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。

2、知道在理发店里可以洗发、理发、染发、烫发,了解洗发、染发、理发的基本步骤。

场景布置、梳子、镜子、花剪刀、卷发器、吹风机、毛巾、卷发棒等

1、游戏前请家长带幼儿参观理发店,观察、了解理发店的的工作人员以及各自的职责。

3、出示各种理发工具,让幼儿了解各种工具的名称和用途。

4、引导幼儿说说理发店都有哪些工作人员,他们都是怎么样工作和服务客人的。

5、教师可示范洗发、理发、染发等过程,师幼一起讨论,加深幼儿对理发店工作人员工作的.了解。

2、教师扮演各种角色,进入角色区,以各种身份询问幼儿角色,观察幼儿其履行职责的情况,引导幼儿正确地运用已有的生活经验,再现生活原景。

3、在游戏的过程中,教师要注意提醒幼儿运用礼貌用语:“欢迎光临”“你好,请问有什么需要帮助的吗?”“请坐”“请你稍等一下”等;同时教师要提醒幼儿注意活动时的音量,不要太大吵到别人。

在游戏开始,全班幼儿都会积极主动地参加游戏,而且还有了自我的主见,但角色意识不够强,有的幼儿只会摆弄道具,不明确自己所扮演的角色,还有的幼儿能按角色要求行动,但表演一般。还有一些幼儿不遵守游戏规则。

在知识准备方面我们做得还不够,继续请家长配合我们的工作,带幼儿去理发店参观。老师提供有关的资料丰富幼儿的知识经验。

中班角色游戏反思集锦5篇

第2篇

小班孩子喜欢玩角色游戏。 原因他们可以按照自己的意愿,可以尽尽的玩,不会受到任何的约束,在游戏中幼儿能大胆地表达自己的思想,因此在游戏中,老师的指导是确保幼儿能顺利开展的先决条件。

首先幼儿缺乏角色意识,在游戏中幼儿的兴趣和注意力不稳定,极易受外界因素的影响。例如,思颖平时最喜欢当娃娃家的妈妈。当她看到理发店有人要洗头,就丢下娃娃跑去帮她洗头,看到点心店有客人在吃点心,就扔下娃娃跑去帮厨师做点心。所以针对这一现象,教师就要适时的指导,让当妈妈的思颖意识到自己的职责。如:老师可以以客人的身份去娃娃家做客,用语言提醒妈妈:“呀娃娃哭的好厉害啊,妈妈在那里啊,娃娃不哭,我们一起去找妈妈哦”,边走边说:“妈妈快回家吧,宝宝想你!” 这时,扮妈妈的婷婷很快回到了娃娃家。

其次在游戏中幼儿缺乏语言交往,幼儿在玩游戏的时候一般动作交往多于语言交往,更多的依赖玩具进行游戏,满足于玩具的摆弄之中,缺乏交往能力。比如:游戏《商店》,商店里顾客买东西,嘴里还没说要买什么,手已经去拿自己需要的需要的东西。《医院》游戏中,医生还没说什么,病人就把药拿走。所以在游戏中,教师应该要随时观察,发现问题可以以角色的身份参与语言指导:如在商店里要买东西时说“阿姨,我要买某某,多少钱啊?”买好后有礼貌地说“再见”,这样可以让幼儿在模仿中学会用语言交往。医院里,病人要问医生:“医生,我要吃药吗?等语言交流。”

最后为幼儿创设良好的环境是非常重要的,小班幼儿的玩具应该形象玩具为主,引发孩子们的游戏兴趣和简单的`游戏行为。如:为娃娃家准备的餐具应该是色彩鲜艳、形象逼真的一些锅、碗、灶、杯子 ,准备的冰箱、彩电、洗衣机、微波炉等要符合孩子们日常生活经验的,孩子们喜欢操作,能够模仿的。他们在娃娃家烧饭、烧菜、喂娃娃喝奶、看电视、洗衣服、往冰箱里放食物等游戏行为。

小班幼儿角色游戏中 ,教师认真仔细的观察和有目的的记录,把前一次的观察认真的加以总结和反思,这样会在下一次的游戏中能有目的地进行指导,保证游戏更顺利地展开。

第3篇

课堂环节紧凑,幼儿在轻松的环境下享受,由于在游戏过程中,我讲游戏规则不到位,导致幼儿在游戏过程有的捣乱,气氛太过度的活跃,导致我控制不住场面。今后我要加强本班的游戏规则的'培养,是幼儿愉快、友好的分享游戏乐趣。

美食,顾名思义就是美味的食物,贵的有山珍海味,便宜的有街边小吃。其实美食是不分贵贱的,只要是自己喜欢的,都可以称之为美食。中国素有"烹饪王国"这个美誉。在中国这个大家庭里,有五十六个小家庭,每个家庭都有自己的特色美食。美食吃前有期待、吃后有回味,享受美食也要看场合,场合好美食吃起来才有味道。世界各地美食文化博大精深,营养物质各不相同,品味更多美食,享受更多健康,也让人吃的更加开心。

第4篇

组织小班角色游戏时,我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具,有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。游戏前,我特地向孩子们提出要求:“要爱惜玩具,不争抢,玩后要把玩具放回原处。”孩子们都响亮地回答:“知道了。”可是,游戏还没开始,孩子们就乱了套了,琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子,娜娜说:“这是我的,我先拿到的。”琳琳说:“我是妈妈,我才能煮饭。”琛琛哭着跑过来:“老师,明明抢我的手机,不让我当爸爸。”明明争辩着:“他是弟弟,我才是爸爸,弟弟不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……

游戏无法进行下去了。我准备了那么多的玩具材料,目的是激发幼儿对游戏的兴趣,促进游戏的发展,但结果是幼儿对玩具产生了浓厚的.兴趣,游戏却无法开展下去。问题正是出在我没有充分考虑小班幼儿的游戏特点。

小班幼儿模仿和从众心理强,看到同伴玩什么也要跟着玩什么,所以会出现争抢角色、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样,但数量只有一套的玩具是无法使游戏顺利开展的。有了前车之鉴,在接下来的游戏中,我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具。孩子手头都有玩具了,争抢现象确实少了很多。可是,新的问题出现了。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等,地上也放着菜篮子、洗菜盆等。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜,望着满桌子的东西不知道往哪儿放,最后干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里;宁宁拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。

投放数量充足、种类多样的玩具减少了争执和冲突,但新的问题随之而来,究其原因还是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解。小班幼儿生活经验有限,游戏内容相对单纯,因而玩具多了反而影响游戏的开展,而只能停留在简单的玩具操作上。

那么,如何科学地为小班的角色游戏投放玩具材料呢?经过几次尝试,我逐渐明白:同一主题的材料应多套,但种类数量不能过多,应根据阶段分层次投放玩具。游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜,相同材料以两套为宜。随着游戏开展的需要和孩子经验的丰富,可逐步增加玩具的种类和数量,以推进游戏情节的发展,丰富游戏内容。

第5篇

角色游戏是应幼儿角色模仿、扮演的需求而生的游戏,丰富、适宜的材料能够更好地支撑他们的游戏,让他们创造性地反映个人的生活经验。由于提供了一些恰当的材料,在本次游戏中能够看出幼儿游戏的热情,部分幼儿完全进入游戏角色。如:医院里面的分工明确,一名护士挂号,其他医生分别进行身高、体重和牙齿的检查,顾客按照流程图一项一项有序体检。同时,幼儿也能根据提供的材料创造性地变出新的玩法,如:鲜花礼品店的员工利用礼品盒开展“抽奖”的游戏来吸引顾客。

在幼儿的角色意识还不够强时可能出现角色争抢的`行为,针对这样的情况可以提供一些标识性的材料,帮助幼儿明确自己的角色,如:在小剧院提供挂卡,让工作人员明白自己具体的工作分工;在鲜花礼品店增加角色分工的标识,将制作鲜花和买卖鲜花的人员明朗化。

适当暗示性材料的提供可以增强游戏的情节,避免劳动力的消耗。如:在小剧院中,可以提供“开场”和“休息”的牌子,让顾客明白小剧院的作息时间,让小剧院游戏贴近现实生活。在美味点心店中增加印花图案,模仿超市的促销环节,给幼儿心理上的暗示。

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