《雨点儿》教学设计6篇("唤醒想象力：《雨点儿》文学教学设计")

《雨点儿》是中国儿童文学作家郑渊洁创作的一篇寓言故事。本文主要围绕着《雨点儿》展开教学设计，旨在引导孩子们认识自然界的变化、体验人与自然的互动关系，同时培养孩子们的想象力和创造力。

第1篇

3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

一、教学要求：认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？

2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、

3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：12、雨点儿）

1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。

要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。

2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。

?1〉〈图一〉你看见了什么？看到雨点儿怎样？〈很小、很多〉多到怎样？〈数不清〉

?3〉“飘落”什么意思？还有什么东西可以飘落下来？

创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的叶子就飘落下来。

?1〉（图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。

?2〉大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。）

?3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

?4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。

?1〉同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。）

?2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。

（配乐图三）你看到了怎样的景象？雨点儿教学设计教案

?4〉师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。

4、（看图三、图四）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？〈小组讨论后，指名说话。〉

今天，我们学习了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

上节课我们学习了《雨点儿》这篇课文，这节课继续，老师请这一行的同学一人读一段。再认认生字。

这些字你们在课文中已经认识，那么离开课文你还认识吗？拿出字卡老师读一个生字,你们找一个。

2、生字“找朋友”（从12个生字中找，找字摆词，并领读）

（三）、“我会读”生自由读课后三个句子，齐读课文

1、“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个字写均匀。

课余时间，请学生在家里的小花盆里栽花种草，继续引导学生观察，下雨或浇水后，花草有什么变化。

五、作业布置：课间观察：下雨或浇水后，花草有什么变化？

六、板书设计：在田字格中写“方、半、巴”三个字。

第2篇

师：噢，下雨了。谁愿意当小小研究员，把你收集到的有关雨的知识，介绍给大家。

生：我知道天上为什么会下雨。天上的云是由无数个非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起来形成的，雨滴是从它天上的“家”—云当中掉下来的。随着云层渐渐变厚，云里的小水滴越聚越多，越来越沉，当这些水滴大到上升气流托不住它们的时候，就落下来了，这就是雨。

师：噢，原来雨是云里的小水滴从云中掉下来形成的。你怎么知道这些知识的？

师：你真能干，查阅书籍收集资料是一种很好的学习方法，你不愧为一名合格的研究员。

生：我还知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、暴风雨。

师：（指大屏幕）小朋友看一看，这场雨中的两个雨点正在干什么？

师：今天，我们一起学习第12课《雨点儿》，听听它们究竟在说什么？（板书课题）

师：那就用你喜欢的办法读课文，发现容易读错的字音多读几遍，再用你喜欢的符号画出生字，和生字交朋友，看谁的字音读得准，看谁交的朋友多。

（生自由读课文，边读边画出生字，然后同组交流识记生字的方法，师相机指导）

师：小朋友读得真认真。你发现哪些容易读错的地方？

生：我发现“彩、从、草”是平舌音，请大家跟我读。

师：小朋友读准了这么多字音。看，你们的生字朋友来了，大家快来和它们打招呼。

师：真棒，以后我们还会遇到像这种一个字有多个音的多音字。小朋友读时千万注意读准字音。

生：我知道星星数不清；我知道头发数不清；我知道雪花数不清……

师：谁能把课文中带有“数不清、云彩、飘落”三个词的句子找出来，读一读。

生：我是用换一换的方法。“闪”字里面的“人”换成“口”就是“问”

生：我是用加一加的方法。“门”加“口”就是“问”。

师：你们想的方法真好。记忆生字的方法很多，你可以选择自己喜欢的方法记忆。

师：淘气的生字朋友都跑到了卡片上，你们还认识它们吗？

师：淘气的生字朋友又藏到了课文里，你还认识它们吗？

师：把课文读给同桌听，读得好夸夸他，有困难帮帮他。

师：谁能把课文读给大家听，其余小朋友当评委，想想给他几颗星，为什么？

师：小朋友刚才和生字成为了好朋友，现在想不想和雨点交朋友？

师：只要你听懂了雨点说的话就会和雨点成为好朋友。

师：到课文中找一找，大、小雨点儿的对话，读一读。

生：小雨点想去有花有草的地方，大雨点想去没有花没有草的地方。

师：小朋友听懂了雨点儿的对话，和雨点成为了好朋友，你想不想问雨点儿什么？

生：（兴奋地）想小雨点儿你为什么要去有花有草的地方？大雨点儿你为什么去没有花没有草的地方？

师：我也想知道这个问题的答案。我们读读课文最后的自然段，然后同组的小伙伴在一起研究研究。

生：我们组认为，小雨点去了有花有草的地方，让那里的花更红了，草更绿了。大雨点儿去了没有花、没有草的地方，让那里长出了红的花、绿的草，环境变得更美了。

生：我们组认为，大雨点儿雨水多，如果去了有花、有草的地方，会给那里的花淹了。小雨点儿雨水少，如果去了没有花、没有草的地方，又不能让那里长出红的花、绿的草。所以小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点要去没有花、没有草的地方。

师：植物的生长离不开雨水的滋润，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。

师：小朋友，我们一起到大、小雨点去过的地方看看，好吗？

生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。

生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更美。

师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。

师：观察“方”的笔顺和在田字格里和位置，你发现了什么？

师：孩子们，本节课让我感受到雨点儿的可爱，更感受到你们的可爱。课后请小朋友按时给花草树木浇水，看看花草树木会有什么变化。

第3篇

对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

2、注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

3、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

4、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。

师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。

师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。

3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意 来打声招呼？

师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？

还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？

3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）

4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？ 能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。

5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？

自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。

1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿， 他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？

请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“──”找到他们说的话。

5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？

7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。

1、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。

2、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。

3、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？

老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？

⑵　小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。

4、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。

6、出示第5自然段：自由读──指名读──想读的一起读。

8、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。

第4篇

【教学目标】认识11个生字，会写“方、半、巴”3个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系；培养学生热爱大自然的感情和创新意识。

1、出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。

3、看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它？

2、这么美的课文，想自己读读吗？遇到不认识的字怎么办？

3、生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同桌。

4、cai课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要认识的绳子，红色的是老师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。

三、细读课文1、生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。

2、同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。

5、cai课件演示雨后万物生机勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什么变化？

6、看到这么美的景色，你的心情怎么样？带着高兴、喜爱、赞美的语气读读第五自然段。

7、老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化？

8、假如老师是雨点儿，你们是小草、小花、小鸟、鱼儿……你会对老师说什么？

创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。

9、把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。

仔细观察雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？

第5篇

4、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片白云）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听！这会儿他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是谁吗？

我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字──“雨点儿”如果你美美地叫它一声，它就会跑出来跟我们见面呢！谁能大胆的站出来，叫一叫这个好听的名字注意儿化音。

1、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，雨点儿乐于和你交朋友。（奖励雨点）

2、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？

3、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你还认识吗？（去拼音，开火车读字）

1、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

2、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？

理解“数不清”：雨点很多，谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画。

理解“飘落”：你还知道哪些东西是飘落下来的吗？拿出鸡毛、纸片演示，来理解飘落的含义。体会慢、轻的感受。自己读读这个词。

扩展：除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？

3、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？

（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草）

采用同桌合作，师生合作的方式，进行朗读感悟。学生上台表演的时候请他们说说感受。

4、我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（出示句子）请小朋友自己读读书上怎么说的。

5、接下来，再去大雨点儿去的地方，你先想象一下那会是个怎样的地方？有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。

雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。

6、如果你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？ 你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？

7、结尾：我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，谢谢你！”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。

第6篇

数：shǔ（数落、屈指可数）空：kōng（ 空军、天空）