《搭配中的学问》教学设计与说课6篇(《搭配学问》教学设计与说课精要)

《搭配中的学问》是一门关于汉语词汇搭配的教学课程。本文将分享教学设计和说课的经验，探讨如何有效教授汉语搭配知识，提高学生汉语语言运用能力。

第1篇

教学内容：北师大版第五册教材p26——27《搭配中的学问》

数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《搭配中的学问》是第5册书的四个专题活动之一。配菜是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。根据三年级学生思维的特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具、画搭配路线图、画表格等方式，逐渐抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。教材向学生提供了星期一、三、五的3张菜单，每张菜单上均有几个荤菜和素菜，如果按一荤一素的方式搭配，可能有几种不同的配菜方法？对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。也可以先出示星期五的菜单，让学生一个荤菜一个素菜进行搭配，学生很可能出现遗漏和重复，激起学生寻求怎样搭配的方法和愿望。然后从最简单的开始研究，再出现星期一和星期三的菜单，由学生自主探索怎样有序思考，得出有几种搭配的方法。

?课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。

为了突出重点，突破难点，从而实现教学目标，我在本节课设计时注重从学生的生活实际入手，创设了，将知识融汇于情境中，让学生通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，体会有序思想，掌握关于搭配中的相关知识，同时通过交流与讨论去解决问题。培养学习数学的兴趣和应用数学知识解决问题的意识。

“教学有法，但无定法，因此贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较为持久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：

⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。

⒉尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

⒊演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。

⒋谈话法：运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。

⒌练习法：通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。

⒍讨论法：运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与、密切合作的能力。

心理学家的研究表明，儿童的认知规律是感知——表象——概念。合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的一般规律，此环节我是这样设计的：

新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此，我在本节课的教学中，关注学生感兴趣的生活情境，通过现实生活中的生动素材引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景。接着运用所学的知识去解决实际生活中的荤菜和素菜的搭配、路线选择、衣服搭配等问题，让数学从生活中来，到生活中去。

学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。因此，本节课的设计上，我大胆放手，给学生自主合作探索的空间与时间，让学生参与学习活动，努力让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。我让学生通过自己动手摆一摆，并与同伴进行交流的方式掌握衣服搭配的方法。通过交流汇报与展示，以及让学生对搭配的方法评一评，从而探究出搭配活动中的学问。我还让学生通过掌握的搭配知识，发挥自己的智慧，自主设计简便的搭配表示方法，并进行交流与探讨。这一系列多样性、层次性、开放性的学习方式的设计，调动学生的多种感官，参与整个学习过程，使学生真正地体验到智力活动的欢乐，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功，从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新，打破了“师生”、“生生”之间的心理“墙壁”，实现“师生”、“生生”之间心灵的开放和相融。

注意了活动的层次性与目的性。如在解决搭配问题的策略上，我力争体现从具体逐渐到抽象的过程，即体现“猜一猜（估计）——摆一摆（动手操作具体事物）——连一连（从具体事物中抽象出来：用符号、字母等表示出搭配过程）——算一算（形成数学方法）”的过程，让学生经历由具体到抽象，由操作到思维，从特殊到一般的知识形成过程；从搭配材料的数目上，原则上力争体现从简单逐渐到复杂的过程，即经历一二搭配（1×2）——二二搭配（2×2，从星期一的配菜迁移到星期三的配菜）——二三搭配（2×3）————自己举出“生活中的搭配现象”（开放）的过程，从而让活动富有层次性。每一个活动都是有目的的，都是在之前的基础上的进一步提升。

学生受家庭条件与各种条件的差异，想法也不同，解决每一道的策略也不同。因此，我在设计中没有过多的限制学生的思维，而是让学生发挥自己的创造性去解决问题，让学生用自己喜欢的方式去解答。尊重每一个学生的想法，使学生的个性能够得到最大程度的张扬。如：在动手操作学具时，让学生用自己的方法来搭配荤菜和素菜，给学生发挥的空间。

总之，本节课在设计上以活动为主线，让学生自主探索，结合小组讨论，通过动手操作、讨论交流、独立思考等多种形式来获取知识。同时，牢固树立数学知识与生活实际的紧密联系，使学生树立 “生活中处处有数学”的大数学观。总之，在本课中，努力贯彻新课标，本着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际出发，通过自主探索交流，自己解决问题，体验成功，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。

古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，教师既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有：

归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。

观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。

在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题。通过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。在观察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。

第2篇

一、教学内容：北师大版数学三年级上册p26~27《搭配中的学问》

二、教学目标：1、 通过观察、思考、动手操作、合作交流等情境活动，在具体的生活情境中，使学生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。

2、 结合生活实际，培养学生有序思考问题的能力，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯，培养学生解决生活中数学问题的意识。

三、教学重点：通过合作学习来解决问题，并且感知：要做到既不重复，也不遗漏，就必须按照一定的顺序去进行观察与操作。

四、教学难点：训练学生有序的思考能力和全面思考习惯。

1、这节课我们一起来研究一个有趣的数学问题——搭配中的学问

2、什么是搭配呢?搭配中又有什么学问和奥妙呢？认真学完了这节课，你们就明白了！

3、“营养配餐中心”的王师傅，交给我们三（5）班的同学一个任务，板书：配菜

王师傅想在你们当中聘请一名优秀配菜师和两名优秀服务员，你们愿意参加应聘吗？

2、星期一的菜谱里都有些什么菜啊？你们知道什么是荤菜，什么是素菜吗？

3、王师傅有个要求,请看：一个盒饭中含一个荤菜和一个素菜，你打算怎样配菜呢？

5、还有别的搭配方法吗？你觉得这样一荤一素搭配好吗？

6、通过刚才的配菜，大家可以看出来，一个荤菜和一个素菜可以有几种搭配方法呢？在学生独立思考与交流的基础上，老师要注意有意识的引导学生学会用图例和方案这两种方法来表示出搭配的过程，但不必特别强求和硬性规定，让学生自由的选择，如果学生有其他有创新的方法，就推荐给大家。

1、星期一大家总结出有2种配菜方法，那么星期三呢，请看：

2、如果你能用一荤一素的方法搭配好所有的菜，我王师傅将聘请你为本店的服务员。

（1）请同学在小组内试着配菜，并且把你的想法在小组上交流。

（6）其它同学也能按一定的次序进行配菜吗？把你的配菜方法说给同桌听一听。

（7）这两种搭配方法有什么相同和不同的地方？在教学过程中可以将这种配菜现象抽象为数学知识,以荤菜为准,每种荤菜和一种素菜都有2种搭配方法,有两种荤菜就有2乘2等于4(种)方法.

这次的活动都是2种要注意要回答这个问题时，要让学生发现如果你倒过来写这也只能算是一种方法，要注意学生理解成有4种搭配方法，这种错误的想法。

1、大家都会配菜了，这是星期五的菜谱，有两荤三素，如果按一荤一素的搭配方法，有多少种配菜方法呢？

2、谁能第一个配出所有的菜，王师傅将聘他为我店配菜部的经理。

3、请同学们试着配菜，然后说给大家听。引导学生以一种菜为准与另一种菜搭配.

让学生自由发现，然后小结：可以用荤菜的数量×素菜的数量=几种配菜方法

1、 同学们在课堂上都有非凡的表现，学会了不同的搭配方法，淘气想请你们帮个忙，他要到动物园去参观（出示图）这就是由学校到动物园的路线图，看图说一说，你能获得哪些信息？

（3）回来时有几条路线呢？你能用字母把路线表示出来？

其实，不仅菜要搭配，生活中还有许多需要搭配的地方，笑笑要去外婆家做客，那衣柜里有这样几件衣服：两件是上衣，叫上装，两条裤子和一条裙子叫下装，一件上装和一件下装，要配成一套衣服可以怎样搭配呢？一共有几种搭配方法呢？在配菜的过程中,先让让用序号来表示衣服和裤子,便于叙述.

3、那么今天下午笑笑穿哪套衣服去做客合适呢？为什么？谁来帮忙选一选。

4、看来穿衣服也需要搭配，搭配适当，会使我们生活更美好，更加丰富多彩。

下面有请我们今天应聘成功的两位服务员和配菜部经理。今天，我十分高兴招聘到这么优秀的服务员和配菜部经理，我们向他们三位表示祝贺吧！谁注意到老师是怎样向他们表示祝贺的？

这节课有什么收获？你想利用今天所学的知识设计一些有关搭配的其它问题吗？

第3篇

本课选自北师大版实验教材小学数学三年级上册。这是一节主题实践活动课，课本中研究的是荤菜和素菜的搭配，但我考虑学生虽然每天都在吃各种饭菜，可真正要对菜的搭配进行主动研究却很少，因此我把这些内容放在练习中，而改为上衣和下装的搭配，让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力。

根据教学内容，教材特点和本班情况，拟定如下教学目标：

1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。

新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此，我在本节课的教学中，以生活中笑笑生日的故事为线索进行中选材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游乐园路线四个学生熟悉的生活情境。并用“笑笑开生日party衣服要穿漂亮些，请大家给他提一些建议”这样的语言，充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。

学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。因此，在课堂教学中创设四个情境，通过摆一摆、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、连一连（配餐）、画一画（从具体事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程），从简单逐渐到复杂等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功，从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。

以笑笑生日的故事为线索进行新课教学。师：这周周末是笑笑的生日，当然忘不了邀请老朋友淘气一起来庆祝. 同时还邀请了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。

既然是开生日party，当然就要穿得漂亮一些，该穿什么衣服呢?

请大家给他提一点建议。（激起了学生参与的热情；充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到使学生真正地参与到学习中的目的。）

（课件出示）笑笑的衣柜里放着2件上衣和2件下装，她应该怎样搭配？一共有几种不同的穿法？师：请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆、配一配，怎样想才能既不重复又不遗漏呢？四人小组交流方案。（通过现实生活中的生动素材引入新知，使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，找出搭配的方法。在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。）

一种是固定上衣，用下装搭配，一种是固定下装，用上衣去搭配。(课件同步演示上衣和下装的搭配方式) （训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。）最后建议笑笑穿哪套最好看。

笑笑穿好衣服来肯德基与三个好朋友会面，每两个人要握一次手，四个人一共握几次手？每个四人小组实际握一握手,看看一共要握几次。怎样想才能既不重复又不遗漏呢？ （调动学生的多种感官，参与整个学习过程，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功。）

1、有这么多饮料和汉堡，请挑选出你们最喜欢的一瓶饮料和一个汉堡作为主餐，看看有几种方法选择？在学习卡上用线连一连。注意做到既不重复又不遗漏，并在小组内记录你的配餐方法。

2、抽问某些小组的配餐情况，记录情况，以及搭配出了几种方法？

（重视从学生的实际出发，通过自主探索交流，自己解决问题，体验成功，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。）

（课件出示）从儿童乐园到水上迷宫共2条路，从水上迷宫到摩天轮有3条路，问从儿童乐园经过水上迷宫到摩天轮，一共有几条路要走？引导思考：每条路既没有路名，又没有其它标志， 同学们很难把路线表述清楚，你有好办法吗？

你可以怎么走？从儿童乐园到猴山一共有几条路？（指导学生“用字母表示搭配过程”的方法。

这节课你有什么收获？ 小结：按一定的顺序搭配，可以做到既不重复，也不遗漏。

总之，在本课中，努力贯彻新课标，本着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际出发，通过自主探索交流，自己解决问题，体验成功，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。

第4篇

教学内容：北师大版小学数学第五册第三单元26－27页内容

1.使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过操作提出不同的搭配方案。

2.使学生在探索不同搭配方案的过程中发现一些简单的规律，初步体会有序思考和符号化思想。

3.使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感

初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

今天，食堂给同学们准备了丰盛的早餐，（电脑出示早餐品种）

请选择你最喜欢吃的早点，注意只能是一份主食、一份饮品。

老师可以先说自己喜欢吃什么早点，再请同学们来说一说。

同学们说了这么多，这里面就包含有我们的数学问题，那就是搭配，今天我们就一起来研究搭配。

（意图：搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中，通过谈话的形式，用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的话题，拉近师生之间的距离。同时，使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。以此引入可以很快激发学生的兴趣，激起起学生探究的欲望，迅速转入下一个环节。）

先让学生介绍周一有些什么菜，肉丸子是什么菜？请学生说一说什么是荤菜，举例再说一、二个荤菜。再问什么是素菜，素菜又有哪些。

同学们知道了什么是荤菜，什么是素菜，厨师对大家提了一个小小的要求？

（点击课件出示要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）

问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问）

师小结：使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜，一个荤菜和一个素菜只有两种不同的配菜方法。

（意图：这个活动让学生结合生活经验说一说，初步明确什么是荤菜和素菜以及一荤一素的配菜要求，为后面的学习做好了铺垫。）

我们再来看看星期三的菜谱，谁来说一说星期三的菜谱是怎样的？

师：还是按照一份荤菜和一份素菜的要求，可以怎样配菜呢？

让学生自己动手摆一摆，再请学生自由的说搭配方法，并板书。

师把学生无序的搭配进行整理，让学生比较前后两种搭配，看有什么发现，那种搭配好？

学生观察、比较后发现，后面一种搭配方法有顺序，用一种荤菜去搭配每一种素菜，再用另一种荤菜去搭配，这样搭配起来不会重复，不会遗漏。

引导学生观察这种搭配方法是先确定的荤菜，用荤菜来搭配素菜！问还有没有不同的搭配方式？

请学生用素菜搭配荤菜的方法，看看周三有多少种不同的搭配。

师小结：我们不管是用荤菜搭配素菜，还是素菜搭配荤菜，都要按顺序搭配，这样才能不重复、不遗漏。也知道了二荤二素可以用四种不同的搭配方法，

（意图：动手操作是儿童获取知识的重要途径，因此我让学生动手与动脑相结合，在学生充分探究之后，让学生展示各自的办法，可能有的同学会按顺序搭配，有的则会显得杂乱次序，有的用荤菜配素菜，有的用素菜配荤菜，只要能够找到所有的答案，我都给予充分的肯定。然后让学生比较哪种方法更好一点，为什么？再用课件演示加深印象。这样使学生感受到只有按照一定的顺序去搭配，才不容易重复和遗漏。并适时板书：按顺序，不重复不遗漏）

同学们不仅学会了配菜，还能运用有序的思考方法，真了不起！大厨师呀还准备了更丰富的佳肴呢，（出示周五的菜谱）

星期五有几种不同的配菜方法呢？刚才我们通过摆一摆的方法解决了星期三的配菜问题，现在你们能不能想想办法，用笔把星期五的配菜方法简单的记录下来呢？ 自己先试一试，然后和小组的同学交流一下，看谁的办法更简便。

（意图：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。所以我鼓励学生积极探索更简单的记录方法，使学生不再拘泥一种记录方式，而是根据自己的能力写出好几种记录方式，比如：列举、连线、画图、用序号和字母表示等等，甚至有的同学会想到用算式解决。在学生汇报交流时，通过展示几种不同的记录方式，让学生不仅明白了这些记录方式所表示的意思，也能让学生经历从图片操作到用符号表示的过程，提升了学生的思考能力。突出了教学重点，突破了教学难点。）

我们的生活离不开吃、穿、住、行，刚刚我们一起研究了吃，我们再一起来看看穿，笑笑正在为穿而发愁，淘气要过生日了，邀请笑笑参加他的生日会，她不知道穿什么衣服最漂亮，于是把她认为最漂亮的衣服都拿出来，请同学们给她帮帮忙。

问：一套衣服指的是什么？（衣服和裤子是一套衣服）那裙子呢？

师小结，2件上装3件下装，可以有6种不同的搭配方法。

笑笑请淘气去动物园玩。从学校经过少年宫去动物园，一共有几条路可以走呢？（出示由学校到动物园的路线图）

师：看图说一说，你知道了什么？你想用什么方法解决这个问题呢？

（意图：在配菜搭配结束后，为了给学生一个综合运用新知识的空间，我让学生用知识去解决一些实际问题，通过学生身边经常发生的事情，使练习充满了情趣，用生活激活了学生的记忆，巩固了所学知识。）

今天这节课我们一起研究了搭配中的学问，请同学们观察今天我们所有的搭配，你有什么发现？

引导学生发现其实今天所学内容就是乘法意义，搭配的结果都可以用乘法算式来表示。（一起验证今天的搭配）

（意图：课末谈本次学习的感受，将课本知识转化为个人能力。这样使学生不仅拓展了知识，同时实现了学科间的整合。）

再次出示开课的早点搭配，请学生算一算可以有多少种不同的搭配！

第5篇

教学内容：课程标准实验教科书北师大版小学数学第五册第26—27页

1、知识与技能：在具体的生活情境中，经历观察、猜测、操作、验证等活动，找出简单事件的组合数。

2、方法与过程：在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析及归纳能力，以及有顺序地、全面的思考问题的意识。

3、情感态度价值观：在实验活动中，感受教学学习的趣味性和价值性，培养学生用数学方法解决实际问题的意识。

教学重难点：不重复不遗漏的找出简单事件的组合数。

从学生熟知的生活问题引入教学，以“我”的问题解决为主线创设问题情境，通过观察、猜测、操作、验证等自主探究活动，引导学生动手操作、合作交流，在实验活动中，寻求解决实际生活问题的方法和策略。

创设握手情境，引出“搭配”问题，引导学生怎样做到不重复、不遗漏。

学生主动参与活动，并积极动脑思考。体会有序思考问题的意义。

以熟悉的握手情境引入，激发学生学习兴趣，以“怎样做到不重复、不遗漏的问题”帮助学生建立有序的思考问题的方法，为探究新知做好准备和铺垫。

2、①引导学生动手操作2件上衣2件下装有几种搭配方法？

3、①引导学生用自己喜欢的方法解决问题：2件上装，3件下装有几种搭配的方法？

学生小组合作，操作实践搭配的过程，寻找搭配方法。

学生介绍自己的记录方法，感受1件上衣与2件下装搭配有2种方法；2件上衣与2件下装搭配就有2个2种，也就是4种

以生活中最常见的衣服搭配为情景，通过1件上衣与2件下装搭配的问题，再引深到2件上衣与2件下装搭配，再到2件上衣与3件下装搭配，数量依次递增，难度逐步提高，学生求知的欲望一次一次被调动。同时引导学生不同层次的问题用不同方法来解决，问题由易到难，方法就由独立思考——动手操作——小组合作。逐步教给了学生解决问题的方法。

让学生用自己喜欢的方法解决问题，充分考虑了学生的个体差异。部分同学可以应用刚学到的方法，这是知识的巩固。另部分有基础的同学可以在此基础上拓展思维，这是思维的发展。

这一方法掀起了学生思维的波澜，让学生思考问题由直观到抽象，得到质的飞跃。

3、引导学生自主解决问题：从宾馆到海洋馆共有几条路线。

引导学生发现和解决生活中的数学问题，提高学生应用数学的意识和能力，渗透“符号化”思想。

用游戏的方式激发学生学习兴趣。偏旁组字是语文教学中常见的一种练习题型。这样安排让学生感受到其它学科的学习中也有搭配问题，同时体现了学科整合的思想。

让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知结构；自我反思评价，师生互评，有利于建立学习自信心，主动性，体现评价方式的多样性。

第6篇

教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。

1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。

2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。

3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。

教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。

1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。

师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？（想）

师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物（出示课件）要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？

3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。（板书课题）

既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。（出示课件）这是老师为你们精心准备的五件服装。我们同学能够把所有的不同穿法都搭配出来吗？

师：好，不要着急！你们看在每个小组的材料袋中老师为大家准备了一些操作学具。先听听要求：组内同学先认真的研究一下，怎样搭配，并发扬团结协作的精神，分工合作，开始行动吧！

师：下面哪个小组的代表愿意把你们的搭配方法介绍给大家。

生1：我们小组是从衣服入手，为了更加直观，我们采用连线的方法。（用每件衣服分别和两条裤子进行搭配。）

生2：我们小组是从裤子入手，采用了用字母表示的方法。（用每条裤子分别和三件衣服进行搭配。）

小结：这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。

从萝北到太平沟有几种不同的路线可走。请看路线图（出示课件：萝北到太平沟路线图）

师：请同学们同桌为一组，搭配一下从萝北到太平沟共有多少种不同的路线？

师：同学们还有什么简单的方法来记录搭配的路线吗？（字母、数字等）

生比较：由车站——收费站——延兴——太平沟这条路最近，我们就选择这条路线吧！现在就去欣赏太平沟的美丽景色。（出示：太平沟风光录像）

师：同学们再次游览了太平沟风光，在这一日游中遇到了三次需要搭配的问题（出示课件：食物、服装、路线）。现在我们就来观察一下，搭配时除了要按一定的顺序外，在搭配方法的数量上有没有规律呢？

你这么快就有答案了！别急，给其他同学一些思考的时间好吗？

小结：经过这么多的搭配活动，我们可以用计算的方法知道有几种搭配方法。这真是一个重要的发现，你们可真了不起。

观光太平沟之后，同学们的感想一定不同，请你们再用大屏幕上的词语连成一句话，（出示课件：词语搭配）做到有顺序、不重复、不遗漏，先试一试。（生自由读）

下面我们以开火车的形式进行比赛读，看看哪个小组做到了有顺序、不重复、不遗漏，而且正确流利，声音洪亮。

（恭喜优胜组，其他小组的同学其实也答对了，但要注意提快速度，我们继续努力好吗？）

师：在生活当中你还遇到过哪些关于搭配的问题？你是怎样搭配的？

同学们，搭配在我们的生活中有广泛的应用。其实还有很多的各种各样的数学问题每天都发生在我们的身边，只要我们留心观察，善于动脑筋，找规律，就能够解决生活当中的问题。