读晚唐罗隐小诗《蜂》有感4篇(晚唐罗隐《蜂》诗感悟)
《蜂》是唐代诗人罗隐的小诗之一，其借助蜜蜂的形象抒发情感，以简洁而精练的语言，表现出唐代文化对自然的崇敬和人性的感悟。这首小诗短小精悍，却令人回味无穷。
第1篇
歌曲《蜜蜂做工》、幼儿人手一杯蜂蜜、蜂皇浆、蜂窝，蜜蜂课件。
1.猜谜引出课题：“一只小小虫，飞到花丛中，又采花粉又采蜜，人人夸它爱劳动。”
（触角就象“天线”一样，它可以闻出花香；口器上有一根针，它用来吸花汁；）
（4）蜜蜂的有几对足？第三对足跟前面两对有什么不一样？（三对足，第三对足上有花粉篮和花粉刷）
小结：蜜蜂的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角、一对大眼睛和口器，胸部上有两对翅膀、下面有三对足，蜜蜂全身长着细细的毛，可以粘住花粉。第三对足上有花粉篮和花粉刷。
蜜蜂是人类的好朋友吗？它对人类有什么好处？请听故事《勤劳的小蜜蜂》。（边看课件）
原来蜜蜂是用尖尖的嘴来吸花蜜的。学学小蜜蜂采花蜜（动作表演）
蜜蜂用中间两条毛茸茸的腿将花粉刷到后腿上的花粉蓝里。学学小蜜蜂采花粉（动作表演）。
（4）柳树老爷爷怎么说？（回答后出示蜂蜜和蜂皇浆）
小结：听了故事，小朋友都知道蜜蜂对人类的贡献很大，我们跟着柳树老爷爷把夸奖它的话说一遍。
（5）蜜蜂找到哪里有花，就用跳舞的方式告诉同伴，花离家有点远,就跳8字舞,花离家比较近,就跳圆圈舞。原来跳舞是蜜蜂很独特的语言呢！学小蜜蜂跳着舞蹈采蜜、采花粉。
蜜蜂很勤劳，它是自然界神奇的建筑师，它是怎样造房子呢？请看vcd《蜜蜂的家》。
（3） 蜂窝是蜜蜂用什么造的？出示实物蜂窝，讲解。
1.通过欣赏故事学习古诗，理解古诗含义，并学习有韵味地朗诵。
1.师：“今天老师给你们讲一个有趣的故事，想听吗？”
4）小蝴蝶在干什么？小蝴蝶看到小蜜蜂忙着采蜜，对它说了什么？
7）引导幼儿归纳出小蜜蜂是通过自己的劳动得到了丰厚的成果，而小蝴蝶不劳动是没有收获的，应该像小蜜蜂学习。
1.师：“有一首古诗《蜂》也是赞美勤劳的小蜜蜂的，下面我们就一起来欣赏一下这首古诗《蜂》 罗隐 不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”
4.师：“你知道古诗的意思吗？听老师来解释给你们听！”
无论是在平地上，还是在高山上，哪里有盛开的鲜花，蜜蜂就往哪里飞去。蜜蜂呀，你采尽百花酿成蜜，是为谁付出了辛苦有为谁获得了甘甜？
6.师：“原来古诗是要告诉我们只有通过劳动才能有所收获。”
第2篇
2、了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热劳动场景及对劳动者不辞辛苦的赞美。
一、读诗题，师作简要提示，理解诗题，简介作者。（秋浦歌：地名，在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜产地之一。）
二、自由朗读古诗，结合课文插图，初步了解诗句的意思。
3、诗人是在什么时候看到这一景象？你是怎么知道的？
（引导学生理解“照”、“乱”在诗句中的意思，鼓励学生看图读诗句理解诗意：熊熊的炉火映红了天和地，红星在升腾的紫烟中飞溅。）
这是个怎样的夜晚？在这样一个月光如水的夜晚，脸膛红彤彤的冶炼工人在做什么？（一边劳动，一边唱歌。）
2、了解诗歌大意，体会诗人赞美不辞辛苦为他人创造幸福的确劳动者的确真挚感情。
一、谈话导入。（人们常用蜜蜂来赞美谁？为什么？）
1、“无限风光”指什么？“尽被占”是被谁占？这一句诗写什么？（无论在平地上，还是在高山上，哪里有盛开的鲜花，蜜蜂就往哪里飞去。）
（二）生齐读诗句：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
2、这句诗写了什么？你觉得诗句中的“谁”到底是谁？
（三）用自己的话说古诗的大意。体会作者写诗的用意。
第3篇
北师大版五年级语文下册古诗两首《蜂》《秋浦歌》教学反思
古诗教学一直是我比较喜欢的一种教学内容，大概缘于我对古人文化的情有独钟吧！所以在上古诗的时候，我特别有激情，也渴望着把自己所知道的一切都灌输给我的学生们。虽然对于二年级的学生来说，让他们掌握古诗的背景和一些相关的文学知识对于他们来说有一定的难度，但我还是采用讲故事的形式将古诗的写作背景和一些文学知识传授给了学生，而学生那似懂非懂的眼神中却还透露着些许的兴趣，个个饶有趣味的听我讲着……
?秋浦歌》《蜂》是唐朝著名诗人的巨作，在导入课题时，我运用本学期学过的一首古诗《回乡偶书》的作者引出李白（因为我在《回乡偶书》这首诗的教学过程中向学生提过李白与贺知章是好友的事实），此环节也可帮助学生复习与巩固《回乡偶书》的作者。然后，我又向学生介绍了有关李白浪漫主义色彩中的丰富想象的知识，要求学生在学习李白的诗歌时要多读多想。果不其然，学生对于浪漫主义的概念犹如雾里看花，什么都不知道，但也按照要求在古诗学习中多读多想了，毕竟学习李白的诗不是一根筋到底的事，还要多绕几个弯。
李白的这首诗，字里行间充斥着浓浓的愁味，所以，我在整个教学环节的设计中，也紧紧抓住愁这一诗眼，开展了朗读教学的训练，来理解与体会诗人的情感。在中间的教学过程中，我还加入了作者写这首诗的时候的写作背景，个人认为写作背景的加入可以更好的帮助学生理解诗意和体会作者所要表达的思想感情。
整堂课下来，学生的反映还算积极，也确实投入进了古诗的境界中，细细地品着诗歌。只是我在教学环节中的些许失误以及课堂的时间关系，使学生缺少了一次锻炼想象表达能力的机会。
公开课我是从来不敢涉及古诗的，但是在市级优质课中一位老师讲的古诗二首让我眼前一亮，这位老师自身素质非常好，并且在讲述《秋浦歌》时，是用闻、听、看、思这种方法来讲的，短短的四句诗，孩子们的想象力充分地得到了开拓，让人感觉原来古诗也可以这样讲。于是我回来也试着用这位老师的方法进行了课堂设计，效果的确不错，看来每篇课文的设计都有很多方法，只是我们怎样去思考而已。
第4篇
3、 体会作者在诗句中蕴涵的思想感情，体会作者对劳动人民的同情。
有感情地朗读古诗。了解诗句的意思，体会作者对劳动人民的同情。
唐代诗人罗隐以《蜂》为题写了一首诗，赞美了蜜蜂为酿蜜而劳苦一生的品质，那在这一首诗中，还会不会蕴涵着其他的思想感情呢？今天我们就来学习这首诗。板书课题，简介诗人。
1、 结合教学挂图、注释，自学古诗，提出不懂的问题。
（1）“不论平地与山尖，无限风光尽被占”写出了无论平原田野还是崇山峻岭，凡是景致最美的地方都有它们奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表现出劳动人民终日劳作的辛苦。
（2）“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”诗人以一个问句写出对劳动人民终日劳碌却常被剥削的同情，以及对剥削阶级的愤慨之情。
这首诗以“借物喻人”的手法表现出对劳动人民的同情之心，这样写比直接接效果会更好。学了这课后，你们也可以将这一表现手法运动到自己的写话中去。
