写字教学设计方案3篇(精心设计的笔墨流韵：一份高效的写字教学方案)

本文旨在探讨一种实用的写字教学设计方案，旨在帮助教师能够更好地指导学生学习写作。本文将介绍课程的目标、教学内容、教学策略、学生评估等方面的内容，希望对广大教师有所帮助。

第1篇

2．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，并试背诵。

（出示精美课件）教师口述：一个小女孩提着花篮到花园采花，花园里盛开着12朵美丽的鲜花，你想采吗?那可要看你能不能过关。（花心中出示12个生字）你认识这个字才能采这朵花，你能采几朵?把书翻到79页，试一试。以此来激发学生识字的愿望。

学生在组长带领下，用学过的方法自学生字，教师指导学习。同学们有的用换偏旁法识字，有的用减旁法识字，有的用比较象形字法识字。利用拼音，组词等。

各组展示自己的方法及学会的字，并组词，其它组同学补充。但要强调汇报不同的方法，学不同的字，如果学生没能汇报某个字，教师必须指出，提醒注意，然后告诉大家，记不牢的字，一会儿读课文时要仔细看。

1．初读第1则谜语，把刚学过的字圈出来，多练几遍。

3．找好朋友上台表演，先分说，再齐说，鼓励带动作。

4．教师板书团结、力量、谁再次识记，给这几个字编谜语，启发学生想象，但不强求。

指导一个大家认为难写的字，让学生说笔顺，并试写出另外两个字。

用小黑板展示本课所学的12个生字，同桌合作读，并分别组词。

1．（大屏幕展示12朵美丽的花，环抱着12个生字）比一比，谁认的多。

1．自读第2则谜语；和同桌共读并交流谜底，能解释给同桌听就更好了。

形式多样，可熟读成诵，可找好朋友读，可表演，同学们拍手齐读，丢开书本背诵。

在组长带领下，先熟读，然后逐句讨论，最后猜字，并练习背诵。

教师恰当引导，并板书四个偏旁，及加偏旁的四个字。

2．指导量、最中的一个，强调，中间横长，横与横之间挨紧，距离相等。

第2篇

1．学会本课10个生字，正确、流利地朗读词语，理解由生字组成的词语。

2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

3．借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点，培养学生识字的兴趣，提高学生识记汉字的能力。

3．借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点。

2．出示“ ”，这就是古代的人模仿树的样子写的古文字，演变到今天作为偏旁时就变成了这样——木，“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

⑷看图，理解词语，想想松树、柏树与别的树有什么怒一样？

⑸做“找朋友”的游戏，将图片与生字卡片一一对应。

1．老师还带来了什么？出示古文字“ ”，它像什么？演变到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

“秧苗、稻谷”都有一个名字叫——“庄稼”，你们还知道什么是庄稼吗？（棉花、大豆、高粱、麦子等等）

1．学会本课5个生字，“筐”字只认识不写，理解由生字组成的词语。

3．培养学生识字的兴趣，提高学生识记生字的能力。

2．出示“ ”，古代人用“ ”来表示竹叶，古文字发展到今天演变成了“ ”旁。

3．现在凡是带有“ ”旁的字，大多表示与竹子有关系。

箩筐：用竹子或柳条等编制成的器具，或圆或方，或方底圆口，用来盛粮食、蔬菜等。

2．出示“ ”，这是古代人模仿草的形状写出的古文字。现在，我们用“ ”来表示 ，也就是说凡是带有“ ”旁的字，大多与草本植物有关系。

兰花：多年生草本植物，叶子丛生，条形，先尖端，春季开花，淡绿色，味芳香，供观赏。花可制香料。也叫春兰。

菠萝：即凤梨，外面有许多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。

第3篇

1、引导幼儿在探索操作中感知识字的奥妙，并初步认识这三个字，丰富幼儿的语言词汇

3、请幼儿说说图片上有几只动物，从而引出“几”字，

4、教师出示字宝宝“几”并教幼儿念读，（学习“用，鱼”教法同上）幼儿观察这三个字，让幼儿充分发挥想象，将字形象化教师带领幼儿逐一念读字宝宝，

4、把字宝宝送回家，（即把字宝宝送到相应的图片身边）

1、请家长在家也利用游戏的形势在生活中认识并观察识字的乐趣，

2、启发幼儿在生活中也可以把看到的图片用完整的语句说出来，

3、鼓励幼儿主动学习，帮助能力较差的幼儿能用完整的语句说出图片的内容。