写字教学设计方案3篇(精心设计的笔墨流韵:一份高效的写字教学方案)

本文旨在探讨一种实用的写字教学设计方案,旨在帮助教师能够更好地指导学生学习写作。本文将介绍课程的目标、教学内容、教学策略、学生评估等方面的内容,希望对广大教师有所帮助。

写字教学设计方案3篇

第1篇

2.朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的,并试背诵。

(出示精美课件)教师口述:一个小女孩提着花篮到花园采花,花园里盛开着12朵美丽的鲜花,你想采吗?那可要看你能不能过关。(花心中出示12个生字)你认识这个字才能采这朵花,你能采几朵?把书翻到79页,试一试。以此来激发学生识字的愿望。

学生在组长带领下,用学过的方法自学生字,教师指导学习。同学们有的用换偏旁法识字,有的用减旁法识字,有的用比较象形字法识字。利用拼音,组词等。

各组展示自己的方法及学会的字,并组词,其它组同学补充。但要强调汇报不同的方法,学不同的字,如果学生没能汇报某个字,教师必须指出,提醒注意,然后告诉大家,记不牢的字,一会儿读课文时要仔细看。

1.初读第1则谜语,把刚学过的字圈出来,多练几遍。

3.找好朋友上台表演,先分说,再齐说,鼓励带动作。

4.教师板书团结、力量、谁再次识记,给这几个字编谜语,启发学生想象,但不强求。

指导一个大家认为难写的字,让学生说笔顺,并试写出另外两个字。

用小黑板展示本课所学的12个生字,同桌合作读,并分别组词。

1.(大屏幕展示12朵美丽的花,环抱着12个生字)比一比,谁认的多。

1.自读第2则谜语;和同桌共读并交流谜底,能解释给同桌听就更好了。

形式多样,可熟读成诵,可找好朋友读,可表演,同学们拍手齐读,丢开书本背诵。

在组长带领下,先熟读,然后逐句讨论,最后猜字,并练习背诵。

教师恰当引导,并板书四个偏旁,及加偏旁的四个字。

2.指导量、最中的一个,强调,中间横长,横与横之间挨紧,距离相等。

写字教学设计方案3篇

第2篇

1.学会本课10个生字,正确、流利地朗读词语,理解由生字组成的词语。

2.认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画和生活经验理解词语。

3.借助图画感知古今文字的发展演变,了解偏旁与字、词之间的联系,认识形声字的特点,培养学生识字的兴趣,提高学生识记汉字的能力。

3.借助图画感知古今文字的发展演变,了解偏旁与字、词之间的联系,认识形声字的特点。

2.出示“ ”,这就是古代的人模仿树的样子写的古文字,演变到今天作为偏旁时就变成了这样——木,“木”的古文字像一棵树,有树冠、树干和树根。

⑷看图,理解词语,想想松树、柏树与别的树有什么怒一样?

⑸做“找朋友”的游戏,将图片与生字卡片一一对应。

1.老师还带来了什么?出示古文字“ ”,它像什么?演变到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗,有穗、叶、茎与根。

“秧苗、稻谷”都有一个名字叫——“庄稼”,你们还知道什么是庄稼吗?(棉花、大豆、高粱、麦子等等)

1.学会本课5个生字,“筐”字只认识不写,理解由生字组成的词语。

3.培养学生识字的兴趣,提高学生识记生字的能力。

2.出示“ ”,古代人用“ ”来表示竹叶,古文字发展到今天演变成了“ ”旁。

3.现在凡是带有“ ”旁的字,大多表示与竹子有关系。

箩筐:用竹子或柳条等编制成的器具,或圆或方,或方底圆口,用来盛粮食、蔬菜等。

2.出示“ ”,这是古代人模仿草的形状写出的古文字。现在,我们用“ ”来表示 ,也就是说凡是带有“ ”旁的字,大多与草本植物有关系。

兰花:多年生草本植物,叶子丛生,条形,先尖端,春季开花,淡绿色,味芳香,供观赏。花可制香料。也叫春兰。

菠萝:即凤梨,外面有许多硬刺。但口味非常好,酸甜好吃。

第3篇

1、引导幼儿在探索操作中感知识字的奥妙,并初步认识这三个字,丰富幼儿的语言词汇

3、请幼儿说说图片上有几只动物,从而引出“几”字,

4、教师出示字宝宝“几”并教幼儿念读,(学习“用,鱼”教法同上)幼儿观察这三个字,让幼儿充分发挥想象,将字形象化教师带领幼儿逐一念读字宝宝,

4、把字宝宝送回家,(即把字宝宝送到相应的图片身边)

1、请家长在家也利用游戏的形势在生活中认识并观察识字的乐趣,

2、启发幼儿在生活中也可以把看到的图片用完整的语句说出来,

3、鼓励幼儿主动学习,帮助能力较差的幼儿能用完整的语句说出图片的内容。

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