《蜜蜂引路》二年级教案7篇(引领未来——《蜜蜂引路》二年级教案)

本教案是以童话故事《蜜蜂引路》为背景，针对二年级学生的语文教学设计。通过生动有趣的故事情节，激发学生学习兴趣和阅读能力，培养其语文表达和思维能力。同时，教案设计独具匠心，突出“德智体美劳”五育并举的教育理念，促进学生全面发展。

第1篇

1、通过学习课文，使学生了解列宁由于仔细观察，善于联想分析而找到了养蜂人；懂得要细心观察周围事物，培养自己分析、判断事物的能力。

（2）默读第二自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？

再默读课文。想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？

自读这一段的最后一句，边读边想：“开门的果然就是那个养蜂的`人。”一句中“果然”表明了什么？

（5）小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。

①列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”？

小结：今天我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。

（1）列宁想找养蜂人（）怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就（）去找。

（2）养蜂的人看见列宁，（）地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？”

（3）列宁笑着说：“我有（），是您的（）把我领到这儿来的。”

夜晚，我仔细观察天空中的星星，终于找到了北极星。

第2篇

③理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

b.同桌互相读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”。“附近”应该读“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

②做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）

①重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不是支。

b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。

a．小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

b．汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的'画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。

③指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）

②小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

第3篇

师：列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

师：好。小朋友，列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗?

师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的?

生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。

师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿?

生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的附近。

生：房子旁边应该画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。

生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。

师：(板画蜂箱)小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?

生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。

师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：

生：(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

师：列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?

生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。

师：说得好极了!可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?

师：对了，还要一边看一边想。那么，列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。

生：列宁在观察蜜蜂飞行的方向，看这些蜜蜂飞到哪儿去。

生：列宁看见这些蜜蜂采了蜜飞进附近的.一个园子里。

生：这所小房子是养蜂人的。因为养蜂人和蜜蜂是住在一起的。养蜂人为了照看蜜蜂，总把蜂箱放在自己旁边的。

师：对了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

生：列宁亲自走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人，证明列宁的观察是完全正确的。

师：对了。观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?

教案《人教版二年级语文下册《蜜蜂引路》教学实录》，来自网！

师：列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。

师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?努潘怠

生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。

师：小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢?我请一位小朋友读读第四段课文。努哦痢

师：读得很好。小朋友，请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话?

我说是养蜂人在说话，因为他张大嘴巴笑嘻嘻的，看见列宁来很高兴。

书上说养蜂的人是惊讶地说。可是图上的养蜂人已经不惊讶了，笑嘻嘻的。说明他的话已经说过了，这时候是列宁在说话。

我认为是列宁在说话。因为书上“列宁笑着说”，图上的列宁正在笑，所以是列宁在说话。

我也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我引到这儿来的。”养蜂人听了恍然大悟，也高兴得笑起来。

师：现在老师根据书上说的表演一下，你们看到底是谁在说话。(师边做动作边有感情的朗读，表演后)谁在说话?

师：小朋友，你们很聪明，不仅读懂了课文，还像列宁一样会观察，会思考，真能干!老师也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂，微笑着告诉养蜂人，是你的蜜蜂把我领到这儿来的。养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢?

生：因为列宁不知道养蜂人住在哪儿，今天突然来到了养蜂人的家，所以养蜂人感到很惊讶。

生：列宁是伟大领袖，今天来看望一个普通的养蜂人。这是养蜂人没有想到的，所以他感到又惊讶又激动。

师：对了。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?好，你来读。

生：(很有感情地读)列宁同志，是谁把您领到这儿来的?

师：读得好。惊讶得眼睛都睁大了。列宁的话要读得很亲切，很有风趣。谁来试一试。(生纷纷举手。都想试一试)

生：(读列宁的话，边读边学图上的列宁做手势)我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。(生高兴地笑了)

师：对了。是蜜蜂。但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题)

生：列宁有丰富的知识，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飞回蜂房去。列宁跟着蜜蜂走就找到了养蜂人的家。

生：列宁是靠动脑筋，想办法，仔细观察找到养蜂人的。

师：对了。列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

第4篇

讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。

爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。

同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事──《蜜蜂引路》（板题） 。

同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。

小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。

１、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的'生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

６、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。

１、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

⑴ 边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示）。

⑵ 体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解）。结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。

列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？

阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：

抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。

２、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。

重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。

第5篇

1．理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。

2．能有表情地、流畅地朗读课文，能背诵和默写课文第三、四自然段。

1、理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。

2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。

1、这节课我们来学习《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(带路)

2、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。

(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。

这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比较句子，说说两句话有什么不同？（出示幻灯片）

(4)、齐读第1自然段。说说这一自然段告诉我们什么？

（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）

过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。

请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。

（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。

过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。

列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“”画出来。

根据自己的理解和想象，把列宁的`住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。

(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：

(1)、列宁终于找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。

（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶。）

（不能，是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析，利用蜜蜂来引路的。）

现在我们已经学习完《蜜蜂引路》这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事？

第6篇

1、 小小虫，嗡嗡嗡。飞到东，飞到西。传花粉，采花蜜。人人夸它爱劳动。

列宁（1870 —１９２４）前苏联人民的伟大领袖，全世界无产阶级的伟大导师和领袖，马克思和恩格斯事业和学说的继承人。

1、学生自读课文，在文中标出要认读的生字。把生字组成的词语联系上下文多读几遍。

三、细读课文，理解课文一、二、四段内容。

1、从图切入，（出示课文插图）在蜜蜂向导的带领下，列宁找到了养蜂人，你看到了什么？文中哪段话介绍了这部分内容？

２、教学第四自然段，自由读第四段内容，注意他们此时的表情，交流：惊讶、笑着，引导识记“讶”什么情况下你感到惊讶？

养蜂的人看到列宁时。为什么这样惊讶？自由读一读1、2自然段思考。（1）、这篇课文一共有六个要求会认的字，有五个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？先看这些词语：莫斯科、附近、派人、谈天。

认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（谁坐在谁的附近？你家附近有哪些建筑？）

( 2）、看来列宁和养蜂的人常常见面，可为什么养蜂的人见到列宁感到惊讶？指名朗读第二段。

比较句子：分辨词语：“常常”和“往常”(小黑板出示课后相关练习)

4、回读第四段。难怪养蜂的人看见列宁惊讶，引导读出惊讶的语气。

“派”字右边不是“瓜”。建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇的不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。

1、默读这一段，思考：列宁怎样找到养蜂人的？用 ——画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

２、小组讨论：列宁怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组的同学说一说，也可以试着画出列宁的路线图。

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，想到。

他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，想到。

（２）、他想的对不对？你从哪儿看出来的？哪个词语体现列宁的判断是正确的？理解“果然”。

（３）、学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。

（１）、分角色朗读第四自然段，读出惊讶、高兴的语气。

（２）、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能会说些什么呢？

是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、作出判断、解决问题。

第7篇

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“经常”的意思。

小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢?让我们一起来学习课文《蜜蜂引路》(板书课题)吧!

蜜蜂真的'会给人领路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的?

列宁善于观察和思考，这是前苏联人民的伟大领袖，课件出示列宁图及资料

生活中我们也会遇到许多的困难，我们该如何面对、如何解决呢?学习这篇课文你一定会有收获的。