一个这样的老师教案5篇(深入浅出，让学生真正爱上学习：这样的老师教案)

这是一份特别的教案，它来自于一位敬业的老师。在这份教案中，老师注重学生的思考能力和实践能力，让学生在课堂上不断探究，培养其综合素质。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够使学生在学习中获得更多的收获。

第1篇

2、 我们来复习这一课的词语，请这个小组的同学开火车读

1、 上节课我们初步了解了课文，你认为怀特森老师是一个怎样的老师?为什么?

2、怀特森老师居然上课时捉弄学生，真是不可思议。我们再来把怀特森老师捉弄学生的部分认真地读一读。画一画让你感触比较深刻的句子，并在旁边做好批注，写下你的感受。

4、 汇报：大家刚才读的很认真，也留下了读书的痕迹，我们一起来交流交流。

a:当学生说道：我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

指名学生，如果你遇到一位博学多才的老师， 你的心情是??开心，请你带着高兴的心情读一读这句话。

这位同学，如果是你遇到，你的心情是什么?好也请你读一读这句。

我相信每一个同学遇到这样的老师都会感到高兴，我们一起来读一读。

c：学生：那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?把你的体会读出来

同学们，当你被老师骗了，会是什么样的心情?愤怒，把这股愤怒读出来

你们看到那一个个大大的红叉，尤其是那不及格的分数，心里更觉得恼火?再读

6、 大家读书都非常细致，很认真，体会也很深刻。(8’)

怀特森老师的做法让我的心情有了很大的变化，请同学们看到屏幕上(课件出示)(1‘)

7、我上课这么认真，却考了不及格，老师还把我们的分数登记在成绩册上。为什么这么做?他这样做的目的是什么?(培养怀疑)(2’)

1、我们有没有懂得老师的良苦用心呢?请同学们默读课文最后三个自然段。

是啊，逐渐地，我们懂得了：书本上写的，老师说的。。。。。(2’)

3、新怀疑主义和胡乱猜测，不信任有什么区别呢?(2’)

新怀疑主义要有科学的根据，而胡乱猜测就是凭空想象，胡思乱想

4、是啊!新怀疑主义是需要我们用事实，用科学的方法去纠正错误，其实这也叫探索

在我国湖北省监利县，有一个叫聂利的.小朋友就运用新怀疑主义发现了一个秘密，是什么呢?请同学们看大屏幕。课件出示

因为当他看到的和学到的不一样时，会怀疑，会探索，这也是怀特森老师希望我们学到的：书本上写的......

2、如果这时候还有人认为怀特森老师的做法是错误的，你会怎么办?

我希望在座的每一位同学能和作者一样学会怀疑，学会探索。

第2篇

2.了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生产生的深远影响，并写出对他的正确评价。

3.引导学生在学习生活中要时刻保持清醒，用事实、科学的方法，纠正错误，教育学生应当有坚持真理的毅力。激发学生对老师的尊敬与热爱。

1. 通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，引领学生感悟怀特森老师用心良苦。

2. 体会怀特森老师独特的教育思想给学生带来的深远影响。

2. 培养学生敢于发表自己的见解的习惯，学会质疑与探索。

1.同学们，每一位同学都有自己特别喜欢的老师，你心目中的老师是什么样的?请同学们说一说，说出自己的真实想法。(学生们各抒己见)今天我们来认识一位新老师你们愿意吗?

3.想一想：读了课题以后，你产生了那些疑问?你最想知道的是什么?

3.指名读课文。(注意生字读音：狡黠凯蒂旺普斯……)

4.默读课文，画出不理解的词语，并提出不懂的问题。

6.再读课文，想一想：课文主要写的是什么?怀特森老师给你留下的最初印象是什么?(提示学生从以下三方面去说。)

7.用归并法给课文划分段落，讨论每部分的写的是什么。

今天，我们继续学习24课《一个这样的老师》。课文主要写了什么?通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?你们是从哪儿得到这么多的感受呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?这节课我们深入学习课文。

1.快速浏览1——10自然段，体会：怀特森老师是( )的一个老师。阅读提示：

⑴.画出描写怀特森老师语言、动作、神态的句子，反复读一读，体会：怀特森老师是()的一个老师。

教学估计一：怀特森老师是一个博学(知识丰富)的老师。

(关注1、2自然段，通过“面面相觑、惊奇、绝迹、没有人知道”等词语或句子，体会怀特森老师的博学，了解学生们对他的喜欢。)

教学估计二：怀特森老师是一个(捉弄人、狡猾、胡编乱造……)的老师。 (关注 5——8自然段，通过“狡黠、编造”等词语和学生的反应，体会怀特森老师是一个的老师。)

3.抓重点句，体会孩子们被捉弄后的气恼与愤怒，指导朗读。

引导：面对这样一个捉弄人的老师，同学们有什么反应?

“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师!”

“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

(2)依托文本，引导学生说出：老师想通过这件事让我们学会什么呢?让大家学会思考，认真分析，学会怀疑，敢于质疑。还从哪儿看出来?

(3)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心?(出示课件)

估计：(特殊、用心良苦、与众不同，教给我们学习方法……)

过渡：如果你是怀特森老师的学生，你受到这样的戏弄心情会怎样呢?

(二)、默读课文，思考在“凯蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些变化?用曲线画出相关的句段并在旁边作批注。

过渡：上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索，他虽然只教我们科学课，但他那独特的教学思想，给我们带来了深远的影响。下边请同学们默读12——14自然段，看看在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。

(三)“新怀疑主义”，体会怀特森老师给学生带来的深远影响。

1.默读12——14自然段，思考：在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。 (出示课件)

不习惯怀疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受到怀特森老师是一个对我们影响深远的老师。

课堂上(接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。)

(1) 提问：“正视”什么意思?你从这个词感受到了什么?

(联系文引导学生体会课堂上学生们理直气壮、很有勇气和自信心，以及敢于质疑、坚持真理的坦荡和毅力。)

小结：当我们的怀疑正确时，它促使老师也去纠正错误，在这样的课堂上，不仅是我们自己，就连老师也受益匪浅呀!

(2)生活中(我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了。”)

提问：又一个“正视”，你从中体会到了什么?(联系全文，帮助学生明确怀特森老师带给作者本人的深远影响。①明白了老师的良苦用心后，“我”从心底里敬佩他。②我在生活中也能够自然而然地运用“新怀疑主义”，告诉对方“你错了”。)

3.小结：看：思想的力量是多么的.巨大，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，怎样生活。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。他取得这样的卓越成就，我想，与怀特森老师带给他的深远影响是分不开的。

三、快速阅读，体会侧面描写人物的作用

1.浏览课文第一部分(凯蒂旺普斯事件)，找一找除了描写怀特森老师的语言、动作、神态的语句，还有哪些内容的叙述?体会这样的表达方式有什么好处?

(要点：①“怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了”等多处作者心理活动的描写，使叙述过程饱含了强烈的感情色彩，故事情节更加真实，怀特森老师的心想因而更加丰富、可信。②最后三个自然段，讲述了三段事实，三个方面，更全面地说明：怀特森老师的教育是成功的，这样的老师是最好的老师。)

3.总结：本文的主要人物是怀特森老师，文中既有作者对怀特森老师的语言、行为、神态等细致地正面描写，也有对“我”心理活动以及“我们”行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、物、景的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。侧面描写可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境的真实感受。我们也可以学习这样的表达方式，组织我们的习材素材。(课件出示)

四、积累有关质疑的名言，加深对科学精神的认识。

看来，同学们通过这一节课的学习，真正读懂了怀特森老师，也读懂了新怀疑主义。希望同学们在以后的学习、生活中学会质疑，在质疑中思考，在质疑中发现，在质疑中成长。

1.试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。

第3篇

2、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对同学的深远影响。

师：同学们从幼儿园开始就与老师接触，对老师应该不陌生，谁能说一说，你最喜欢什么样的老师：

师：今天我们要学习的课文也是讲一位老师的，哪位同学愿意为我们读一读课题？（指名读）说一说你为什么强调这样两个字？

1、自由读课文，考虑：a、这样一个与众不同的老师，一开始上课就在同学平静的心里掀起了巨大的波澜，请同学们浏览课文1-10自然段，说一说这局部写了一件什么事？

b、在这件事中，同学们对怀特森先生的态度有什么变化？

2、讨论：a、开始时同学们为什么认为怀特森先生博学呢？

b、“详尽”是什么意思？怀特森先生详尽的讲了些什么？

c、除了讲了书本上写的那些，请同学们猜测一下怀特森先生还可能讲些什么？

d、遇到一位这么博学的老师同学们会怎么想？同学们的表示又怎么样？

同学们想得好，学得也认真，可惜同学们都忽略了一点，这位怀特森先生教给我们的'有关凯蒂旺普斯的知识都是他假造的，看到我们胸有成竹答好的试卷上，每道题旁边都打着大大的红*，面对这一切同学们怎么样？

a、你从哪些句子里感受到了我们的愤怒？能不能通过朗读把你体会到的愤怒之情表达出来。

c、文中的“这”指的是什么？怀特森先生讲的就真的没有一点让我们怀疑的吗？

d、做为一个旁观者，听了怀特森先生的解释，你想对愤怒的同学们说些什么？

e、愤怒的同学们听到怀特森先生的解释后，会说些什么呢？

f、事情到这里还没有结束，怀特森先生说，试卷上的分数要登记在成果册上，他也真这么做了，怀特森先生为什么要这样做？

a、怀特森先生希望我们从这件事中学到点什么？课文哪一个自然段，具体写到了新怀疑主义？

b、理解：“一贯”，“谁”在文中具体指哪些人？这句话是什么意思？

c、怀特森先生仅仅是让我们一味怀疑吗？除了让我们学会怀疑，怀特森先生在后来的课堂上又让我们学会了什么？

d、学会怀疑，并且能够去探索，用科学的方法，纠正错误这是新怀疑主义学习方法的两层意思，请同学们再读13自然段，说说新怀疑主义的学习方法除了包括这两层意思外，还包括什么意思吗？

1、同学们在上怀特森先生的课之前和之后有什么变化？

学习了课文后，相信同学们对怀特森先生有了更深入的了解，请同学们完成下面的填空题：我认为怀特森先生是一位（ ）的老师，并结合对课文的理解谈谈为什么这样填。

第4篇

1.了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。

今天，我们继续学习30课《一个这样的老师》。课文主要写了什么？

通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？（引导学生初步整体感知课文）你们是从哪儿得到这么多地感受呢？作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢？这节课我们深入学习课文。

思路1：默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个（）的老师。

思路2：默读课文，思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化，“我”认为怀特森老师是一个（ ）的老师。

（一）．怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。（学生也可能认为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的、……）

在“凯蒂旺普森”事件中，预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的，如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的……教学时可依照学生的发言顺序教学，而后进行整合提升。

怀特森老师是一个博学的老师。（如果学生先谈到略处理）

怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

师：你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。

“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”

师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么）

怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。）

（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？

怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。）

过渡：：在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？（喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心）

可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红*！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。

“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。

师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？（引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式——新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。）

小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。

（二）怀特森老师是一个教会我们探索的.老师。（略处理）

引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师）

l 怀特森老师是一个影响深远的老师。（引导学生体会怀特森老师即影响了我们的学习方式有影响了我们的生活方式）

师：怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探索。那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢？

（引导学生结合“我们”行为的变化过程：不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师）

逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

（引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理，掌握了一种学习的方法，培养了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。）

师：本文的主要人物是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。

是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫。欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫。欧文吗？

第5篇

1、通过正确、有感情地读书，我能明白怀特森老师给每个同学不及格的目的。

2、在读书和思考中，我能懂得“凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表的意义。

金钥匙：2人小组检测；书空易写错的字，认读字词，说课文大意，交流对课题的理解或质疑。

第一节课（郑重其事地讲，让学生观察，记笔记）“书本写的、……坚持真理的毅力——新怀疑主义

1、每组4号先交流，其余3人认真倾听，随时补充或纠正；

2、见解相同举手通过，有争议时由组长组织全组成员讨论交流，形成共识。

1、对照“学习目标”自我反思，完成的在目标后面选择星级，奖励自己。

2、本课学习我做到了倾听（），思考（），交流（），合作（），展示（），汲取（）。

3、本节课我对自己的表现是（优秀，良好，一般），我在（）方面表现还不够，需要继续努力。