《和我们一样享受春天》教学设计6篇("迎接春天，共享快乐——春季教学设计分享")

本文介绍了一份作者针对《和我们一样享受春天》这篇课文所准备的教学设计，以帮助教师更好地引导学生深入了解课文、感受春天的美好，并提高学生的阅读理解能力。

第1篇

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗歌教学特点，注意培养学生的发展想象力。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌四次这究竟是为什么？表达了作者怎样的思想感情。

课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

1、 播放mtv（关于现在幸福生活的图片）让学生自由说说想到什么？感受到什么？

过度句：同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。

2、看了课题，你们想知道什么？（谁和我们一样享受春天？春天代表什么？）

学生交流：对于这类半独立阅读课文说说预习中自己是如何紧扣提示运用以往的方法进行自学课文

2、请五个学生分别各读一小节（其余同学说说哪个读的好？）

3、让读的好同学说是怎样读？（预习时反复读诗了解每节诗的主要说什么，表达诗人怎样情感，再与诗人产生共鸣）

5、汇报读后懂得了什么？（战争破坏了大自然，带给人们不幸、） 板书：不幸、灾难、

6、师总结：同学们能把这些灾难与不幸在诗中的各小节的词与句中体现出来么？

7、学生结合预习感受自由讲，老师做适当点评（重点讲第四节）。

8、面对这一切作者情不自禁地说、学生开火车读这究竟是为什么？（读出作者的愤慨、不解、痛斥等语气）

9、作者的四次这究竟是为什么表达了怎样的思想感情？（愤慨、不解、痛斥、愤怒、憎恨等）

a、师总结同学们战争的罪恶之处仅仅是这些么？还会造成怎样的灾难？

四、播放mtv感受战争图片，感受战争对人类带来的危害

过度句：是啊，千言万语道不尽我们心中的期盼我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和平的力量！让我们将心中的渴望化作共同的心声，让战火中的孩子有一张课桌，平稳的课桌、（学生接着读下去）

1、体会作者的心声是什么？（表达了一种强烈的祈盼，一种对制止战争、维护和平的祈盼，想让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天）

这仅仅是作者的心声么，也是我们的心声，让我们共同把这个心声再次表达出来，齐读最后一节

2、诗中作者为什么以省略号作为全诗的结束呢？（省略很多美好、无限的希望）

3、幻灯出示：希望、祈盼，让战火的孩子，和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天，和我们一样----------------------（学生拓展想象接着说唱）

1、同学们1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿，让我们共同诵读这和约，为维护世界和平呼吁。

第2篇

②了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

是啊，现在是春天，在人们眼中，春天是最美好的。大海的春天是蔚蓝的，那里有海鸥在嬉戏；沙漠的春天是金黄的，那里是蜥蜴和甲虫的乐土；春天的夜空或者星光灿烂，或者明月皎洁；春天的操场，绿草茵茵，洒满了孩子们玩闹时的欢声笑语。

但是，在某些地方，春天的美好却遭到了无情的破坏摧毁！这究竟是为什么？我想，在学习了第16课以后 ，我们就会知道了。揭题《和我们一样享受春天》2

1、请同学们自己读一读这首诗歌，注意读准字音，读通诗句。读完以后想一想，这首诗主要讲了些什么？2

2、这里一共有五小节，那么哪五位同学能够读好这首诗？

谁来当当评委，评点一下这五位进行朗诵表演的同学？2

3、同学们读得努力，评得也相当认真负责。相信大家也一定思考地非常透彻。现在来比一比，谁的概括能力和语言表达能力最棒，请问，这首诗主要讲了什么？

诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。2

1、同学们，让我们先看一看美好的春天。（出示图片：大海、海鸥、沙漠、夜空、草地、鲜花、整洁明亮的教室）

看，这一切是多么的美好，它们本应该受到每一个人的爱护、珍惜，但是，很不幸的，它们却受到了摧残。这究竟是为什么？

2、读好了吗？现在请四人小组讨论一下，你们从这四个小节中读懂了什么？你们是怎样理解“这究竟是为什么”的？1：30

是啊，正像同学们说的，使美好的春天遭到破坏的正是战争！（出示图片）

看，刚才还平静美丽的一切，现在已经变得面目全非！。看到这样的情景，你的心情会是什么样子的？2：30

所以，你要伤心（愤怒、痛苦……）地问（出示：这究竟是为什么？）

（出示星空图）记得上个学期曾鑫格曾经写过一篇小短文，题目是《我喜欢星星》（出示片断），他说：“今晚,我走到阳台坐在摇椅上,仰望着天空,一颗颗像宝石一样的星星挂在天上,犹如一群天真可爱的孩子调皮地眨着眼睛。”多么生动的语言，曾鑫格把星星描绘地活泼又俏皮。但是，这样可爱的星星，却被战争的导弹搅得不得安宁。（出示图片，空战）。看到这样的情景，鑫格，你会抱着怎样的心情？

好，现在你正面对着发动战争的罪魁祸首，请你问问他：这究竟是问什么？（如果鑫格在这里回答不出，我可以说：“我想，感情到了最浓烈的时候，往往说不出话来，鑫格看到自己喜欢的星星遭到战火的波及，一定非常震惊，同学们，让我们一起帮鑫格问一问吧！”）

4、瞧，同学们一个个都仿佛成了维护和平的斗士，那么，爱好和平的同学们啊，你们觉得要怎样读课文才能读出你对和平的热爱，对战争的控诉呢？请你们自己先练一练。2

我听到的仿佛不是一次朗读，而是一场让人血脉沸腾的反战演说！

5、是啊，这究竟是为什么？这一切都是因为——战争啊！

同学们，看看我们四周吧！我们的教室宽敞、明亮，教室的墙壁洁白、平整，我们的课桌椅漂亮、平稳。此时此刻，我们正在和暖的春日里，翻阅彩色的课本。但是，还有那么多孩子在炮火中挣扎，还有那么多孩子，被春天遗忘。（出示图片：战争中的儿童）1

现在，请读一读课文的第5节吧，在五彩的插图上，这些黑色文字，表达了作者怎样情感？1：30

善良的同学们，我想，刚才你们说出的一定不仅仅是作者的情感，你们的语言中同样包含着自己的呼唤，让我们和作者一起希望、一起期盼（一起读第5自然段）

其实，受到战争危害的难道仅仅只有大海、沙漠、夜空、草地吗？大家想象一下，你们觉得，还有哪些地方，也会受到战争的破坏？

同学们，在我们在呼唤爱与和平的歌声中读一读自己创作的诗歌吧！

看，战争的罪恶真是说不完、道不尽，在同学们的补充下，这首反战的诗歌也越来越长！它就代表了我们新时代少年儿童的心声——反对战争、呼唤和平！

第3篇

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

我们学习了《一个中国孩子的呼声》，了解到了当今世界并不和平，还有许多地方的孩子在饱受战争带来的痛苦，因此全世界爱好和平的人都发出了呼吁──我们需要和平。今天，我们再来学习一首呼唤和平的诗歌──《和我们一起享受春天》。

3、读书就要思考，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。

（2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么？

请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写了什么？

1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?

课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?

学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？

1、师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望什么？

2、是啊，这是我们的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们说出我们的心声吧！

出示：最后一小节，生读最后一小节。你体会到了什么？

3、是啊，虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈！让我们为战火中的孩子来祈盼吧—

我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和平！

第4篇

?和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给人类带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。

本组课文的主题是战争与和平，前两篇课文写了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事，第三篇文章写的是一个孩子失去父亲后，在对和平无比渴望的真挚情感下，给联合国秘书长写的一封信。这三篇文章使学生直面惊心动魄的战争环境，激发了学生憎恨战争，期望和平的情感，而《和我们一样享受春天》正是本组课文情感教学的延续。

现在的学生生活在和平的环境下，他们离战争很遥远，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过，因此，老师要从学生现有的经验出发，给学生广阔的视野，感性的材料，让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，从内心深处发出和平的呼唤。

为营造氛围，以强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉，震撼学生的心灵，使学生的情感走进课文，我选择利用多媒体来实现我的教学设想。

激发学生憎恨战争、热爱和平的思想品质，从而使学生受到热爱和平的教育。

同学们，我们一起来读一个词语，春天。（板书：春天）

你能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充板书：和我们一样享受）

春天是如此美好，请同学们用幸福、快乐、享受的语气来读课题。

［设计意图］在本环节中运用谈话法，以词语春天导入，让学生说描写春天的词语，说说在春天可以去做什么快乐的事情，并以此引出课题，让学生感受到生活在春天的幸福、快乐。

不只你们在享受春天，同学们，他们也和你们一样在享受春天。

请同学们来读这些诗句，再现这美丽的画面。（学生读文，大屏幕播放课件）

师过渡：读得真美。通过你们的朗读，我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。

［设计意图］《语文课程标准》指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。在本环节中，教师范读课文，将学生引入快乐的情感体验过程，并让学生说说脑海中出现的美好画面。学生通过朗读，展开想象，描述眼前景色，说出内心感受，让学生充分朗读，体会美好，读出美好，为下文直面残酷战争时的心灵碰撞打下伏笔。

可是，这一切的美好、安宁、和平，却被无情的战争打破了。（大屏幕播放课件）

老师听到了刚才同学们看到这些画面时，那一声声的惊叹。那么，看了这些画面，你有什么感受？你会用什么词来形容战争？

谁能说说大海本来是什么样的？现在呢？把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）哪位同学能读出对比？

同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢？

［设计意图］感人心者，莫先乎情，情感是解开文本情感大门的最有效的钥匙。直观的图片，空灵的音乐，唤起了学生的情感体验，将残酷的战争直接呈现在学生面前，与其之前形成的快乐情感形成强烈的反差，使学生心灵受到震撼，让他们更深刻地意识到战争对人类的无情伤害。

同学们说得真好，动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们，这究竟是为什么呀？（是因为战争）

这究竟是为什么，在文中出现了几次？（4次）作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句，难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是对战争的抗议，对战争的控诉）请同学们怀着对战争的控诉再读课文。生自读。

当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——（生：这究竟是为什么？）

当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——（生：这究竟是为什么？）

当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问——（生：这究竟是为什么？）

当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——（生：这究竟是为什么？）

［设计意图］本环节的设计旨在使学生发现作者写作特点，理解文章更深层的含义，以读促悟，以读激情。通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。

可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子们不再痛苦）

请同学们怀着对和平的呼唤齐读最后一小节。多么简单的要求呀一张课桌，一间教室对于现在处于和平环境的你们来说，那根本不能算作是要求，可是，战火中的孩子竟然要用祈盼，这究竟是什么原因造成的？（是战争）

那我们回到课题，和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗？那指的是什么呢？（是和平的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和平、幸福的生活。）是啊，我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来，请同学们带着希望，带着祈盼，再读课题。

请同学们带着希望，带着祈盼，带着对战争的控诉，再读课文。

［设计意图］用一组战争中孩子的照片和我们现实中的美好画面进行对比，在上一环节的情感基础上，进一步加深学生对战争的控诉，对和平的呼唤。情感引导，水到渠成。

当今的世界并不安宁，除了战争，困扰着人类的还有暴乱、内战、恐怖活动等等，受到伤害的也不仅仅是儿童，还有那些手无寸铁的平民。那么同学们能不能联系课文或是生活实际，写出你此时此刻的最真实的感受，可以按课文的形式写成诗，也可以是一句话。现在请同学们动笔，认真地想，静静地写。

［设计意图］在学生感受战争的残酷后，激发学生说出心中的希望，让学生通过写和说这个平台把感情表达出来。

最后，老师把1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和平条约》送给大家。

［设计意图］经过前几个环节情感的对比、积淀，学生情感上升到了更高的层面，自然地流露出希望战争停止，让所有的孩子都能享受春天的美好心愿。

第5篇

2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想情感，懂得维护世界和平，制止战争是世界人民的共同志愿。

生可能会说：谁和我们一样享受春天？和我们怎么样享受春天？如何享受春天？……

2、读书就要思考，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。

（2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么？

请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写了什么？

1、请同学们看大屏幕，在读这些句子的时候，你眼前仿佛出现了什么样的画面？

师：是的，大海使海鸥快乐的飞翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……

这时候留给我们的是什么？（痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……)你想说什么？从哪些词语看出了作者对战争的厌恶？

（解释：不速之客：没有被邀请的客人，意料不到的客人。

4、面对这一切的转变，作者也产生了这样的疑问：这究竟是为什么？

战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：……

战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：……

战争使很多人无家可归，妻离子散，我们要质问：……

战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们坚决抗议：……

师：真是让人揪心呐，仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，在我们看来是再普通不过的，但是对于战火中的孩子们来说是何等的珍贵。

1、请带着你们所理解的伤心、难过、遗憾、悲愤的心情，再来读读这首诗，相信你们会读得更有感情。

我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园。

师：我想有你们美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有伤害，不再有痛苦，他们会（和我们一样享受春天）

到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会（和我们一样享受春天）

5、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和平）

1、虽然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍旧战火连年，孩子们受到了很大的伤害，他们因为战争而导致残疾，他们因为战争失去了父母，他们也因此失去了美好的童年，这些阴影在他们心中是永远挥之不去的。（出示图片，教师感情旁白）

于是1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的和平。

希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天

第6篇

本组共有四篇课文，主题是战争与和平。前两篇课文写了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事。第三篇课文是一个中国孩子给联合国秘书长的一封信，信中饱含了孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来催人泪下。这三篇课文让学生直面血腥残酷的战争，了解战争给人们带来的苦难，激发学生憎恨战争，热爱和平的情感。第四篇课文《和我们一样享受春天》正是本组课文情感的延续，主题的深化。

?和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给人类带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。

我们的学生生活在和平的环境下，离战争很遥远，战火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此，教师要从学生现有的经验出发，给学生广阔的视野，感性的材料，让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的苦难，从内心深处发出憎恨战争，热爱和平的呼唤。

为营造氛围，教师要采用多种方法，链接教材以外的丰富资源，以直观的画面和丰富的内容冲击学生的视觉，震撼学生的心灵，使学生的情感走进课文，走进战争年代。多媒体是实现这一目的的最好帮手。

读贯穿于整个教学环节中，学生在朗朗的读书声中能感悟课文，理解课文。各种各样的读体现了教师的独具匠心，巧妙的引读更能提升读的质量，使悟得到升华。

2.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

二、教学重点、难点：有感情地朗读诗歌，理解诗句，体会诗人表达的情感。

2.看到春天这个词，你脑海中会浮现怎样的画面？在这个美丽的季节你喜欢做什么？

3.看来同学们很会享受春天。老师也很喜欢美丽的春天。我这里有一首和春天有关的小诗，你们想听吗？

过渡：同学们，春天如此美好，但是，并不是世界上所有的人都能像我们一样享受这美好的春天，享受这灿烂的生活。为什么呢？让我们一起走进16课，共同寻找答案。

1.要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，勾画不理解的词语，在每小节的前面标上序号。

1.过渡：细心的同学可能发现了，老师刚才出示的那首小诗，就是从这首诗中截取出来的。你们想再读读吗？

3.课文中这些美丽的景象不在了，为什么呢？是什么破坏了这景象的美好？请同学们自由读诗的1—4节，读完后和你的同桌交流看法。

过渡：找到了，我们找到了答案。是战争让春天失去美好，是战争不让所有的人享受春天。其实，战争带给人类的伤害远不止这些，谁能结合查找的资料说说战争带给我们的伤害。

（2）老师也找了一些，我们一起来看一看（音乐起），师出示战争带给人类巨大伤害的一组数据。提问：这些鲜红的数据有没有刺痛你的眼睛？此时，你想说什么？

（3）继续出示一组战争图片，描述（配乐）：这是一个八岁的孩子，她的身边是死去亲人的尸体；他痛苦地呻吟着，腿已被炮弹炸断；她遍体鳞伤，已经再也听不到亲人的呼唤；她握着仅有的一块干粮，双眼充满了恐惧；母亲领着三个孩子逃离家园，身后是此起彼伏的爆炸声。

（5）这一切都是战争带来的。因此，诗人发自内心深处大喊：这究竟是为什么？

这句话在文中出现了几次？这中间包含了作者怎样的情感？请同学们再读读前四节诗，然后在小组里议一议。

当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们大声地问——生答：这究竟是为什么？

当频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁，我们重重地问——生答：这究竟是为什么？

当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我们痛心地问——生答：这究竟是为什么？

8.全班合作诵读1—4节。（女生读每小节的前两行，男生读三、四行，全班齐读最后一行。）

1.过渡：可恶的战争，夺去了那么多人的生命，给人们带来那么多的痛苦，此时此刻你最希望什么？

2.是啊，这是你们的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们大声说出我们的心声吧！请同学们齐读最后一段。

他们的要求苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一间洁白的教室，你还希望、祈盼他们拥有什么？

蔚蓝色的大海，一定是——生答：海鸥的乐园；

金黄色的沙漠，一定是——生答：蜥蜴和甲虫的天下；

蓝得发黑的夜空，永远属于——生答：星星和月亮；

绿茵茵的草地，永远滚动着——生答：-欢乐的足球。

4.相信有了这么多人美好的祝愿，总有一天，这些战争中的孩子会和我们一样享受着春天。（板书：和我们一样）

5.你还希望谁和我们一样享受春天？难道仅仅是战争中的人吗？

6.学到这里，你觉得享受春天，其实就是享受什么？（生自由回答），引导归纳：享受春天也就是——享受和平（板书）（齐读）

7.让我们在让世界充满爱的旋律中大声地、尽情地朗读这首诗吧！

?和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给人类带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。本课教学的重点和难点是指导学生有感情地朗读诗歌，理解诗句，体会诗人表达的情感。整首诗虽然看似简单，但如果没有充分的情感体验，那学生的朗读就是空洞的，理解也是肤浅的，我们的教学也就是无效的。我想：我们的学生生活在和平的环境下，离战争很遥远，战火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此，只有从学生现有的经验出发，给学生广阔的视野，感性的材料，让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的苦难，他们才会真正从内心深处发出憎恨战争，热爱和平的呼唤,我们的教学目标才会落到实处。

为营造氛围，我采用多种方法，链接教材以外的丰富资源，以直观的画面和丰富的内容冲击学生的视觉，震撼学生的心灵，使学生的情感走进课文。在教学中我设计了说战争这一环节，以下内容是我在课堂上呈现的一组数据：

战争是造成儿童意外伤害的重要因素之一。据联合国儿童基金会统计,自1990年以来,全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生,有600多万儿童受重伤,1200万儿童无家可归。伊拉克每个月约有5000名儿童死亡，是世界5岁以下儿童死亡率最高的国家之一，每8名儿童中就有1名以上在5岁前夭折。伊拉克战争的爆发将使总数达130万的伊拉克儿童面临严重的饥饿、疾病和死亡的威胁,伤亡人数高达数十万。

当我用低沉的声音再配以哀伤的音乐读完这段文字后，一双双眼睛里流露出的是对这些孩子的无比同情。紧接着，我又出示了一组画面，并继续配乐解说: 这是一个八岁的孩子，她的身边是死去亲人的尸体；他痛苦地呻吟着，腿已被炮弹炸断；她遍体鳞伤，已经再也听不到亲人的呼唤；她握着仅有的一块干粮，双眼充满了恐惧；母亲领着三个孩子逃离家园，身后是此起彼伏的爆炸声。此时，学生们的心灵被震撼了，他们有太多的感情需要宣泄，所以当我请大家谈谈此时的心情时，就连平时不发言的学生也高高举起了小手……

正是有了这样的铺垫，贯穿于整个教学环节中的读才格外有效，学生在朗朗的读书声中感悟课文，理解课文。巧妙的引读更是提升了读的质量，使悟得到升华。最后，当全班在让世界充满爱的旋律中大声地、尽情地朗读这首诗时，整堂课达到了高潮。