《8》教学设计6篇(8步高效教学设计：助你成为优秀教育者)

《8》教学设计是一种适合中小学生的多元化教学方案。通过运用数字及想象力，让学生更好的理解知识，培养创新思维与团队合作。同时，这种教学方式也能够持续提升学生对课程内容的兴趣和自我学习的能力。

第1篇

充分遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为原则，引导学生自主识字，组织学生合作学习。引导学生联系生活实际，理解词义，并在实践活动中积累、迁移、创造性地运用词汇。充分发挥学生的主动性和创造性，着力于培养学生的识字能力，提高识字效率。

课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说）（设计意图：由积累成语到导入本课的学习，旨在激发孩子积累成语的兴趣。）

你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）

二、读中识字（设计意图：识字是重点，二年级的学生应该有自己识字的能力了，让学生在读中识字，正是培养孩子的识字能力。）

1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）

2、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）

3、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）

4、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！

7、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）

8、（出示我会认生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢。

三、运用成语。（设计意图：学习成语的目的是要地生活中运用成语。）

三、写字。（设计意图：写字是二年级学生学习语文的一大重点，培养孩子良好的写字习惯很关键。）

1、（出示助、功两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）

2、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意且、工的横变成提，右边力的折笔要向左斜）

3、你们观察得真仔细！我们先看看助字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）

识字是小学低段的重点，教材也专门安排了识字课。识字课的重点是识字，但也要兼顾其教学内容。识字4 的内容是12个成语。所以我把这一课的目标定为识字、朗读成语，理解意思和激发对成语的兴趣。本课生字归类性不强，我在设计教学环节时把识字分散到各个成语意思理解的教学中，这样字形和字意同时识记，从实际教学效果来看，还是比较好的。

成语一般都有出处，有些还有故事，如本课中的坐井观天，拔苗助长等。把成语意思的理解和故事结合起来，学生很感兴趣，而且比较容易懂。这次教学欠考虑的地方是没有把成语故事提前准备一下。

识字的教学是低年段教学上的重点，每篇课文的学习过程中，都不可缺少的一个重要环节，而识字课比较起其它类型的课文来讲，可能更侧重于在识字教学的方法与技巧，这类文章往往内容比较短小，容易理解，杜老师所选择的《识字四》这一课文，是成语的积累与理解，虽然内容短小，但所包含的知识含义却比较多，短小而精悍。

杜老师在课前进行深入地自我解读课文，进行钻研，根据自己班级学生特点，制定了学习目标，利用多种教学技巧与方法充分地调动了孩子们的学习积极性，让孩子们真正成为了学习的主人。整堂课学习气氛活而不乱。

本篇课文分为三小节，每个小节都有一个共同的核心意思，在整堂课地教学过程中，杜老师是以大而灵活的设计环节，根据班级学生的兴趣，随机进行相关环节的教学活动，与孩子们共同探讨成语的意思，充分体现了老师扎实的基本功和对课堂较强的驾驭能力；整节课张弛有度，有层次感。

本节课识字教学形式多样，让学生一次又一次地加深对生字的识记，特别是在同桌相互识记生字环节，组织有序，效果很好。

金无足赤，人无完人，本堂课的教学也有一些值得思考与商榷的地方：

一、识字教学此类型的课文，如果能加入一两个生字的教写，课堂会显得更完善。

二、在理解尺有所短，寸有所长的环节中，所拓展的大鱼、小鱼故事，不如借用在语文园地五所学的大象和猫的故事，既能节省时间，形象地理解这句话的内容，也能学以致用。

第2篇

2、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

教学重难点：能正确朗读课文，学会生字，正确书写。感受大海的美。

1、今天，咱们班的小朋友都表现得特别好，所以周老师决定带大家到一个地方玩，好吗？我们把眼睛闭上，开始出发了。（播放海浪的声音，出示挂图）

3、师描述图：看！蔚蓝的大海上，有自由自在的海鸥在海空上飞翔，还有满载而归的渔船，金色的沙滩上躺着美丽的贝壳，小朋友可高兴了，正光着脚丫在高兴地捡着贝壳，多美的大海呀！这就是我们今天要学习的《识字5》沙滩 贝壳 脚丫——（师读）

1、想不想也自已读读课文，把书打开 102 页，自己把课文读一读，遇到不认识的字，在下面做个小记号，借助拼音多读几遍。

2、四人小组读一读，看看是否读得正确，小组长检查，

5、生字读好了，生词能读好吗？请个小老师来读，他读对了就跟他读。

1、师：课文也读好了，能干，想不想玩一个游戏呢？周老师这有些生词，我们把生词送回家，你认为它的家在哪就贴在哪，其它小朋友做小老师，看看他们贴对了吗？

（指图）师：小朋友，我们来看看沙滩上有什么？我们一起把第一行读一读。

有谁到过海边，踩在沙滩上的，给大家说说踩在沙滩上有什么感觉？

是呀，细小的沙子让人感到特别舒服，看看沙字，左边三点水，右边是个少字，水少了，沙子就会显现。

沙滩上的贝壳漂亮吗？有什么颜色？这是老师在沙滩上捡的贝壳（展示贝壳）喜欢吗？（指图）

小朋友们也喜欢，正光着脚丫捡贝壳呢。 指名读。）

海滩上很美，很热闹，听听海面上传来什么声音？（播放海风掀起海浪伴着海鸥的声音）

学一学海风的声音。小海鸥们在海上自由地飞，小海鸥们一起飞起来。

谁来读读第二行，自己读一读，边读边想，也可以做动作。指导读出风浪的气势。

大海不仅美丽，还很富饶，你知道大海里有什么?（指名说）

海里面的东西可多啦，看看渔船都带回来什么海产品？

（指图）太阳落山，渔船归来了，停靠在港湾，这时天空出现了美丽的晚霞，多美呀，自已试着读读最后一行。

1、多美的大海呀！先看看海边有（沙滩 贝壳 脚丫）再听听海面上的声音（海风 海鸥 浪花）咦? 渔船带什么回来啦（珍珠 鱼虾 海带）太阳落山了，你看到什么？（港湾 渔船 晚霞）

今天我们欣赏了海边美丽的景色，把它介绍给别人该多好呀！用上课文里的词语就更棒了。谁来试一试。

师：大海仅美丽，而且富饶，还有很多秘密呢， 课后可以跟爸爸妈妈上网查一查有关大海的资料，你会有更多的发现。

在执教《识字五》一课时，我反思整个教学过程，觉得以下两个方面是做得比较成功的：

一、在情境中学习生字，激发了学生学习生字的兴趣。

前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”首先我利用自身生动的语言配以精美的图画向学生展现了一幅美丽的大海图。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对大海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地朗读词语的愿望。接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景的同时认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。

二、抓住韵语间的空白，加深学生对词语的理解能力。

“词串”识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。注重引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。在整体的感悟中，学生形成了完整的“词串情境图”，我想，此时对孩子来说无论是读还是背都是一件乐事吧。

当然这节课也存在着许多不足之处，如在教学时写字的时间太少，可以多安排学生写一个字，以确保对生字的巩固。

第3篇

本文选自人教版二年级上册第五组，本课内容是由五条关于团结合作的谚语组成的。这几条谚语庸俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

识记10个生字是本课的重点，对5条谚语的理解是本文的难点。中国的汉子擅长意象思维，每一个文字就好像一幅图画，一处风景，构造独特而意涵丰韵。因此本节课我主张把汉字当作一种意象来把握，在意象中学习汉字，通过识字培养学生的意象思维。本课的识字教学就是在这方面所作的尝试。通过一年的学习，在识字方面，学生已经能够比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字谜等。因此，在教学时可调动学生的主动学习性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。

知识与技能：认识10个汉字，会写8个。正确、流利地朗读谚语。初步体会谚语的含义。

过程与方法：运用学习过的方法自主识字，借助意象识字的方法，培养学生的意象思维。

情感态度与价值观：培养学生结合字形理解和识记生字的兴趣，培养学生积累谚语的兴趣。

?教学准备】多媒体课件、生字卡片、实验用的一把筷子

小朋友们坐得真精神，看你们的眼神我就知道咱们班的孩子一定都很聪明！老师写一个汉字，考考大家，看你们能不能认识这个字。板书甲骨文多字。

在古代，甲骨文中的多字就是这么写的。古人把汉字造好后，在使用中又不断地修改完善。比如，这个多字就经历了这样一些字形的演变。（播放多字的字形演变）才变成今天这个样子。每一个汉字都有自己的历史，自己的故事，自己的道理。我们今天要学习的《识字5》就处处讲到这个多字。

自由读五条谚语，一边读，一边用笔圈出生字，遇到不认识的，借助拼音多读几遍。

同桌换着读，互相纠正读错得字音。指名读给大家听，师生共评。

出示容易读错的字搓，搓搓小手做动作，出示搓绳读词做动作。出示谋柴提醒大家注意。生读。

小朋友们将生字宝宝都准准确了，能完整地读好这五条谚语吗？生齐读。

1、老师刚才介绍大家读这五条谚语时，说这几条谚语都说到一个多字，你们发现了吗？（人多计谋广，柴多火焰高）

（大屏幕出示图片）结合图片说说这条谚语是什么意思？大家看，柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是——（齐读）：人多计谋广，柴多火焰高。

2、还有哪条谚语说到了多？（树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤）再看，（大屏幕出现图片）很多的树木连成一片，就成了茂密的树林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是——树多成林不怕风。

继续看，（大屏幕出示图片）将线搓成绳子，就能够挑很重的东西，这就是——（线多搓绳挑千斤）

3、出示挑千金在这里怎么读？挑字还可以读什么？这是一个多音字。在这里是第一声，请大家一起读一读。

挑和斤是我们今天要学会写的生字，说说你想怎么记这两个字？（学生用换偏旁的方法来识记挑，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）

出示甲骨文斤，大家看看像什么？（斧头砍东西）古时候的斤就是砍木头的意思，后来才变成表示重量的单位。这样一说，记住斤这个字了吧？

4、跟着老师在田字格里写写这两个字。师范写，生书空。

1、小朋友们真会发现，第二条和第四条谚语说到四多。这其实告诉我们人多——计谋广。人多——力量大。其余三条谚语没有用到多字，就与多没有关系吗？

出示：一根筷子容易折，一把筷子难折断。这里说明的是什么多？没有多字呀，哪个地方表示筷子多？（一把）

2、一根筷子容易折，一把筷子难折断。真是这样吗？（生折一根筷子和一把筷子）实验证明，一根筷子容易折，一把筷子难折断。

3、根容易折四个字怎么记呢？（换一换、加一加等方法）

4、一根筷子容易折，一把筷子难折断。虽然没有多字，但也和多字有关。像这样的句子，还有吗？

出示：一花独放不是春，百花齐放春满园以及相关图片。这里讲的是什么多？一花独放说的是花多吗？（说的是花少）可以用独字组词吗？师范写，生书写。

五条谚语，我们读了四条，都与多有关，知道了人多计谋多，人多力量大的道理。但是是不是只要数量多就一定有力量呢？还需要什么呢？我们一起来读一读第一条谚语——人心齐泰山移。你们读懂了吗？这样说来，人多力量大，还需要添上一句——（板书：团结）合起来说成一句话，就是——人多团结力量大！

这就是我们今天学习五条谚语要讲的道理。小朋友们，能理解这其中的道理，很好！让我们自己奖励自己吧！（学生鼓掌）

生字在句子中，大家都会认了，老师单独把生字拿出来，你还认识吗？看，生字宝宝排队迎接我们来了，来，我们叫叫他们的名字吧！（课件出示生字）

小朋友们认得真准！老师这里还有几个字谜，你们也能猜得准吗？

（课件出示）三点水，草字头，两个小人打滴溜。（满）

看哪，词语小火车也来了，我们开火车读读这些词语，看哪列小火车开得又快又好！

出示：移动、计谋、火柴、火焰、容易、折断、斤两、单独、搓绳

谚语以简洁短小、意义深刻收到大家的喜爱。谚语的种类可多了，比如生活谚语、气象谚语等。

生活谚语——不当家不知柴米贵，不养儿不知父母恩

励志谚语——不挑担子不知重，不走长路不知远

其实谚语还有很多呢，小朋友，要了解更多的谚语，你有什么好办法吗？（问父母、上网查、看书找……）

你们的办法真好，这真是人多计谋广，柴多火焰高呀！小朋友下课后，可以用大家说的这些办法去搜集谚语，抄写到积累本上！

第4篇

1.学会本课的生字以及由生字组成的词语田字格上面的生字只识不写。

1、今天老师带来了两朵美丽的云，云的后面有两个谜语想让同学猜一猜，谁猜对了，云就与他成为好朋友。（出示美丽的云）

1、（出示图片）提问：小金鱼回到了池塘里，它们会做什么呢？水上的荷花苞看到小金鱼这么开心，它们又会怎样？

3、过渡：小金鱼、荷花苞来到清澈见底的池塘后，它们生活得多么幸福呀！今天我们一起来学习识字8（板书课题），因为识字8中，还给这幅画配上了一首美丽的儿歌。

3、说明：这个包字非常有趣，许多偏旁都愿意和它交朋友，现在请同学看书上，自己读一读字词，想一想怎样记住它们的读音，怎样分清它们的意思。

*表扬上课精神饱满的学生，让他们读一读饱满一词，并用精神饱满说一句话。

4、小结：今天我们学了一些包字的好朋友苞、饱、泡、炮，他们都有两部分组成，形旁和声旁。形旁表义，声旁表音，它们都是形声字。

象这样的字还有许多，提问：你能说说包还能加上什么偏旁？

这节课，我们不光学了一首美的儿歌，还认识了许多的新词，让我们再来看一看板书，一起读一读。

第5篇

师：今天我们一起去一个地方，让我们乘上大巴出发吧！呜……呜……听，车窗外传来了什么声音？（播放海潮声）

师：是啊，看我们来到哪了？你在海边看到了什么？（指导学生观察时按一定的顺序，并把话说完整：我看到了 ）

1、指图，师述：是呀，大海边的美景真让人陶醉。海边的孩子光着小脚丫，踩在金黄细软的沙滩上，多舒服呀！你会读这个词吗？（出示：“沙滩”，指名两人拼读，齐读两遍。）

2、多大多美的沙滩啊，你去过沙滩吗？你在沙滩上干了些什么？感觉怎么样？

3、根据孩子的回答小结：谁能读好它（指读、个别读、小组读）

1、看，沙滩上躺着各种各样的贝壳（出示，学生拼读“贝壳”）

2、你们看，老师也捡到了一些贝壳！（出示：实物贝壳，观察贝壳的形状、颜色）

（1）、这是（ ）颜色的？哦，是（ ）的贝壳啊！（出示词组填空）

（3）、你再来摸摸，感觉到了什么？看来你发现了（ ）的贝壳。

（4）、我们再把贝壳放到耳边听听，可以听到海风的声音呢！。你来听，听到了吗？

3、贝壳真多，它们有大有小，千奇百怪，形状各异，喜欢这些贝壳吗？（出示词“贝壳”，读出你对它们的喜爱，练读，开火车读，分小组读。）

1、你想去沙滩走一走吗？看，一个小朋友光着 （脚丫）在沙滩上走呢！谁来读这个词语。（指名读正确）

2、这个小脚丫可爱吗？谁能把它读可爱了？（出示：“脚丫”，练读。）

5、 这么美的沙滩，让我们也光着脚丫上去走走吧。哎呀，我踩到了一个贝壳，看，你还踩到了一只小螃蟹呢？老师和你们一样玩的可高兴了。谁的本领大？能把这三个词连起来读好。（出示：沙滩 、贝壳、脚丫）

1、海滩上很美，很热闹，听听海面上传来什么声音？（海风）指读正确。

2、再听听海风的声音，师述：大海一望无边，海风吹过来没有东西遮挡，所以特别大。谁来读这个词？（出示这个词，读好它。哪个小朋友能把海风的大读出来，开火车读，个别读。）

1、再听听，这是谁在歌唱啊？（海鸥）出示这个词，练习拼读。

2、演一演海鸥飞的样子。（评价读的时候可从“海鸥”的轻盈、可爱、飞得高等方面来评价。）

1、小朋友快把眼睛闭上，老师给你们一个惊喜（放海浪的录象。）睁开眼睛仔细看。

3、出示不同的浪花图。引导学生，看图，读出不同的浪花来。

（顽皮的、美丽的、汹猛的浪花评价，指名读，男女生分读。）指导第三行

1、过渡：大海不仅给我们带来了美的享受，更给我们人类带来了丰富的物产，小朋友自己读读第三行（出示词串），边读边想，这一行的词语都是写了什么？

1、小朋友知道得可真多，大海里蕴藏着数也数不清的宝贝，你们看，这就是

（珍珠又圆又亮，多漂亮呀？谁能读出“珍珠”的漂亮，练习读“珍珠”）

海带、鱼虾都是营养价值非常高的海产品，谁来读好它们？（出示：鱼虾、海带）

1、师述：小朋友，你们们去过海底世界吗？谁来说说你看到了什么？

海底世界可神奇了，没去过的小朋友肯定很想去看看吧？走，我们现在就去看看。（观看录象：海底世界，师讲述）

14、学生交流：看完这段录象你想说些什么？我看到了（）。

15、是呀，海底世界是那么神奇，谁来美美地读好“珍珠、鱼虾、海带”。

1、师述：住在海边的人们很勤劳，他们每天清晨出海打鱼，到了傍晚，就满载着鱼虾回来了，把船停泊在港湾。

2、（出示“港湾”图）小朋友看：这里停靠着很多船，我们就把这个地方称为：港湾。（读准： 港湾）

3、这里水面宽阔，风平浪静，船停靠在这里非常的安全，是船儿的家。谁来读。（指名读）如果读不好的话引导：我们读这个词语的时候一定要平一点，缓一点，象老师这样的读。

（出示“渔船”图）小朋友再看：海面上停泊着好多小船，这些用来打鱼的船，我们就叫渔船，谁来拼读一下这个词。练读“渔船”。

1、渔民们满载着鱼虾回来了，这时太阳也快落山了，天边洒满了五彩的云霞，这些傍晚出现的彩色云霞就叫“晚霞”（出示“晚霞”，指名读正确）

3、师相机描述：太阳慢慢西斜，把天边的云霞染成了红的、黄色的、紫的……真美呀！谁能美美地读好这个词。多种形式练读。

1、多美的大海呀！海边是……（沙滩 贝壳 脚丫）再向海面上听一听，看一看，（海风 海鸥 浪花）咦? 渔船带什么回来啦（珍珠 鱼虾 海带）太阳落山了，你看到什么？（港湾 渔船 晚霞）

2、这十二个词语，就是书上《识字5》的内容，把他们连在一起，就组成了一篇非常优美的韵文。我们朗读的时候要注意词和词之间要注意停一下，而且行和行之间也要停一停，听老师范读，学生（2个）读

3、小朋友们再看看这些词语都和什么有关？（大海）大海美吗？（美）你喜欢大海吗？（喜欢）请小朋友们自己拿起书，读一读，边读边想海边的景色，把韵文读美了。

5、（配乐）老师也很喜欢这美丽的大海，听听老师是怎么读的？（师范读）

6、（配乐）再指读（1个到2个）学生齐读。（各种形式读）

1、最后，我们一起走进生字王国，这节课我们先来学习写“贝”和“风”这两个字。请学生说说这两个字的笔顺是怎样的？

第6篇

2.想想所要学的偏旁代表什么意思，有不懂得地方上课可以向老师提问。

1.辨析形近偏旁：礻、衤。学会本课时5个带示字旁和衣字旁的生字，能在田字格中正确书写，做到匀称、美观。2.看图读熟词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。3.初步感受汉字文化，探究构字规律，培养识记能力，激发识字兴趣。

?教学难点】比较偏旁礻、衤，理解包含这两个偏旁汉字的含义。

1.课前师生玩猜字游戏，让学生领略汉字的奇妙，激发他们学习汉字的兴趣。师板画

2.小结：印度有一位总理（尼赫鲁）曾对他的女儿说：世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。说的就是汉字。课件出示

导入揭题：今天我们一起学习——《识字7》。板书，读题，打开课本74页。

1.小小汉字奇妙无穷，你们看这是什么？（出佛像图）这是古文字的示字，你发现了什么？随着时代的演变，古文字示字变成现在的礻，猜猜礻表示什么意思？（教师补充讲解示字的最初意思。古时候的人不懂科学，他们要是遇上天灾啦，人祸啦什么的就会在桌子上摆上肉之类的贡品去求神仙，拜祖宗，求他们保佑，根据这样的仪式造出了一个字，上面一横表示这盆肉，下面就是这个台子，然后再变，有变成这样，下面的三笔代表日月星，表示天上所有的神仙，然后变成这个字。礻表示在台上摆上供品祭拜、祭祀。）

2.指导写好偏旁，生书空。（教师范写并讲解示字旁：示字旁有四画。第一笔向右点。第二笔是横撇，与点之间有距离。第三笔竖要直，与上点对齐。第四笔还是点，与竖要对齐。）

（出示示字旁带拼音的词语）自由练读，小老师带读，开火车读。

（出示示字旁去拼音的词语）指名4人读、同桌互读、齐读。

（2）（出示课文插图及神话、祝福、祖先三词）读了这三个词语，它们就是我们的朋友了，现在它们遇到了困难，找不到家了，大家能帮忙把它们送回家吗？你是怎么想的？师相机指导理解。

①这幅图画是什么神话故事？（如果学生都了解就不讲了。）

②看，我这也有一些神话故事，你能大声说出它的名称吗？（教师补充一组神话故事图片，文字相应出示：沉香救母、哪吒闹海、女娲补天、夸父射日、精卫填海、盘古开天辟地……做链接回到上张灯片）

③你还知道哪些神话故事？指名4人回答。（注意与童话、传说区别。）

④小结：原来神话故事的主角大多数是（神仙），难怪神字带有示字旁。（神话就是关于神仙或神化了的古代英雄的故事,它是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的理解和美丽）

①（课件出示图画，做链接能回到上两张）图上这位手握火炬和石斧的就是我们人类的祖先，离现在非常久远看了。你对我们的祖先有哪些了解呢？(根据学生回答相机补充：森林古猿是人类的共同祖先；民族或家族较早的上一代；炎帝黄帝是我们共同的祖先，所以我们自称为炎黄子孙。)

②每到清明节，我们都会摆上供品祭拜祖先，所以祖带有示字旁，示字旁也能表示祭祀的意思。

①看，福仙笑眯眯地给大家送来了祝福！你在什么时候也给谁送去什么祝福呢？指4人回答。

②今天来了这么多听课的老师，你有祝福的话儿送给他们吗？

③我们中国人特别喜欢这个福字，你们看人们写出了各种各样的福，希望福气能够降临，福字多多，福气多。请看——（边说边出示各种福字，最后定格在百福图上）

④我们还可以给福字组哪些词？⑤教写福字（课件出字），你有什么好办法记住它？（出示：每一口人都有田，幸福生活喜连连。）

6.（课件）这三个词语中，有4个字带有示字旁（字变成红颜色），带有示字旁的字与什么有关呢？（大都与神仙、祖宗、祭祀有关。）

（二）《幸福健康歌》（课件）这个偏旁学得太棒了，字又写得那么好，老师奖励你们一首幸福健康歌。

1.刚刚我们通过学习知道带示字旁的字大都与神佛、祭祀有关。这里还有一个偏旁，你能猜出它和什么有关吗？（出示：衤的演变古时候的人造字的时候就照着这个样子画了简单的图形，再变，还是很像一件衣服的样子，最后变成这样的正楷字读衣字，再演变为衣字旁。）教读名称，生汇报发言。（与衣服有关）

2.教师范写并讲解。衣字旁：与示字旁很像，多了一笔撇，注意撇和点脑袋要挨在一起哦。

（1）（出示衣字旁的词语）这些词肯定难不倒你，同桌互读，小老师带读，开火车读，去拼音男女生赛读。

（2）（课件出示实物图）你能准确叫出它的名字吗？

4.总结：通过学习，我们知道，衣字旁的字与（衣服）有关。（课件出字，标红）

(1).仔细观察，你有什么办法记裤个字？指导记裤---同桌互相说怎么记其它字。

（2）讲解：形声字,板书名称。我们一起读顺口溜——（出示：形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义。）

接下来邀请大家一块玩游戏，名称叫做文字连连看，看看你能不能准确地读出它的字音？

小结：你发现了吗？它们都是（形声字），都带有(衣字旁)，都和（衣服）有关，今后再碰上带有衣字旁的字就难不倒大家了。

1.（课件出示两个偏旁）这两兄弟实在长得太像了，仔细观察，它们有什么不同？(写法不同，表示的意思不同。)

2.出示儿歌，拍手读：一点就是礻，拜佛祭祀就用它；撇点就是衤，大都把它身上穿。

1.刚才我们用了好办法记住这些字，（课件出字：裙裤衬衫）仔细观察它们的结构，有什么特点？指导书写

再看看笔画，你有什么要提醒我们的？（课件字体相应笔画变红）

衫：三撇之间距离相等，起笔成一直线，第三撇伸得比较长。

3.观察，总结左右结构，右字简单，左右均等，右字复杂，左窄右宽写字规律。

4.强调坐姿（身正肩平臂开足安；轻轻提笔，一拳、一尺、一寸），生描红（一笔写成，笔笔到位），每个字临写3个

我们来看看这些小朋友写的字（3个左右），你觉得他写得怎么样？学生评价，教评价方法（书写是否正确，结构是否合理，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。）

1.小小汉字，奥妙无穷，它们是祖先留给我们的巨大财富。下课后，请小朋友们到字典爷爷哪儿去学学新的字。请大家分别找找带有这2个偏旁的字。老师有个建议：小朋友找的字尽量是我们经常看到的字，每个偏旁找两个，把新认识的字写在作业本上，别忘了注上拼音。下节课和我们分享学习成果？

2.下节课我们还将继续探寻另外两个偏旁汉字的奥妙哦，下节课见。