《jqx》教学反思7篇(从教学中发现的进步与反思:探究《jqx》的教学方法与策略)

本文是一位教师对于自己教授《经济学基础》课程所使用的教材《经济学基础(第三版)》(jqx)进行的反思,内容涵盖了该教材的优缺点及其在教学中的应用情况。通过对该教材的评价和总结,可以为教学实践提供有益的借鉴和启示。

《jqx》教学反思7篇

第1篇

在教学《jqx 》时,首先我让学生仔细观察书本22页上的图,用连贯的话说说图意(有意识地培养孩子观察的.能力),想不到有几个孩子说得挺不错,真为他们感到高兴。然后引出声母jqx,并放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母,编得好的同学就请他当小老师,教全班同学一起读。于是有学生这样遍儿歌:i字加弯,jjj。像个9字qqq。右斜左斜xxx。在教学jqx与ü相拼去点规则时,让学生熟记儿歌:“小ü小ü有礼貌,见了j q x y就摘帽,摘了帽子不是u,仍然还是ü ü ü”。这样一来,学生的积极性很高,而且因为是自己编的,记忆也犹为深刻。

《jqx》教学反思8篇

第2篇

这是我教的第二个一年级了,记得第一年工作的时候就开始接触拼音教学,说句实在话,拼音并不是我喜欢教的内容,因为整个拼音教学结束后发现学生掌握的并不是很好,老师还要花一定的力气去巩固复习,烦琐而没有味道。让我印象最深刻的是jqx与ü相拼的规律,讲了又讲,学生依旧一错再错。

本学期上这节课的时候,我很认真地分析了本节课的难点,一是学生容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误。

为了攻破这一难点,这节课的.设计思路是:创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:一发音认形,二拼读,三探究与ü相拼的规律。在完成了第一和第二环节之后,重点探究j、q、x与ü相拼的规律,我先在黑板上写上j—i—ji;j—ü—ju,板书后让学生自由拼读,这时有些细心的孩子就发现了:“老师,你写错了。”我吃惊地说:“是吗?”,其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板,看看老师哪里写错了,见我没有说话部分学生就议论开了,我觉得这种故意设置错误的方法对吸引学生注意力,启发学生思维,调动学生学习积极性都是十分有利的。趁这个时候我就问他们:“你们为什么说老师写错了呢?错在哪里啊?”这个时候就有学生把小手举得高高地,有的说:“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。”有的说:“jqx与i在一起时,i上的那一点就没去掉。”有的说:“如果去掉ü上的两点,就不是ü而是u了。”还有的说:“老师没写错。”(可说不出理由)……大家七嘴八舌,各抒己见,争论十分激烈,课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。

在争论中既巩固了前面所学的知识,又激发了学生对新问题的思考。学生们经过一番激烈的争论,我说:“同学们,老师想给大家讲一个故事,听完故事后,再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗?秋天来了,大个子j,中个子q,和小个子x要到龙山公圆游玩,去那里采摘红红的大枣,像灯笼的柿子。韵母ü听说了,哭着闹着也要跟着去。你们看看,这个ü的眼泪都出来了。jqx看见了,说:“想和我们一起去也行,不过得把你的眼泪擦干净。”“好的,好的!”ü高兴的说完,就擦干眼泪和jqx拉起了手。”我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错!”声中,jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生认真拼读后,继续讲故事:韵母u听说jqx要去绿色庄园,也闹着要去。jqx说:“不行呀!你看,小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样,要是我们带你去,就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧!”“好吧!”u又去找别的声母了。所以呀,jqx是不能和u在一起拼的。这样jqx与ü相拼的规律学生掌握得更加扎实了。

尽管现在仍然有部分学生还没有掌握好,但是我发现只需我稍微提醒一下,学生很快就明白过来了。相比两年前的自己,我觉得已经是进步了。

第3篇

去年我也教了半年的一年级,说句实在话,拼音并不是我喜欢教的内容,因为整个拼音教学结束后发现学生掌握的并不是很好,老师还要花一定的力气去巩固复习,烦琐而没有味道。让我印象最深刻的是jqx与ü相拼的规律,讲了又讲,学生依旧一错再错。今天上这节课在完成了第一环节之后,重点探究j、q、x与ü相拼的'规律,我先在黑板上写上j-i—ji j-ü-ju,板书后让学生自由拼读,这时有些细心的孩子就发现了:“老师,你写错了。”我吃惊地说:“是吗?”,其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板,看看老师哪里写错了,见我没有说话部分学生就议论开了,趁这个时候我就问他们:“你们为什么说老师写错了呢?错在哪里啊?”这个时候就有学生把小手举得高高的,有的说:“jqx与ü相拼时怎么去掉。

第4篇

?j、q、x》这篇拼音教学中,主要的教学目标是让孩子们学会声母,认识声母j、q、x的形,能够读准声母j、q、x的音,初步掌握ü上两点省写的规则。j、q、x与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。在课堂上,我运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,为学生创设一个良好的学习环境,以达到好的学习效果。

一、以故事形式创设情境,激发学生的学习兴趣。

课本中的.插图是一个个优美动听的小故事,故事中又包含了字母的读音、字形。因此,上课伊始,我将j、q、x融入到有趣的故事之中进行情境导入,并跟孩子说:“拼音宝宝跟我们捉迷藏呢!你能找到他们吗?”这样做,让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中,很好地激发了孩子们学习的兴趣。

我在教学《j、q、x》时,首先让孩子们观察声母j、q、x的表音表形图,有意识地培养孩子观察的能力。为了让孩子们记住j、q、x的发音,我没有直接告诉学生发音的儿歌,反而让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。孩子们都非常积极,纷纷举手做小老师编儿歌教会其他孩子。有些是从发音方面编儿歌,如“一只母鸡,jjj”有些是从字形上面编儿歌,如“母鸡捕蝶,jjj”。

在教学j、q、x与ü相拼去点规则时,我先引导学生通过观察自己总结出j、q、x与ü相拼规律“ü与j、q、x相拼要去掉两点”,再让学生熟记儿歌:“j、q、x真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。”或“小ü遇见j、q、x,去掉两点还读ü。”学生这样一来,学生的积极性很高,因为是学生自己发现的规律,犹如自己挖出的宝藏一样,而且学生的识记也比老师直接展示规律要强得多。

实践证明,让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。

将活动游戏引进课堂,让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完j、q、x这三个声母后,我设计“开火车”的游戏:

要求“开火车”的学生这样说“请跟我读jjj”,其他学生跟读“我跟你读jjj”,让全体学生一起参加,能集中其他学生的注意力,提高课堂的效率。当“开火车”的学生不会读时,我没有直接告诉他怎么读,而是提问学生:“谁来当修理员修理或者?”“谁来跟他加加油?”通过这些有趣的语言,缓解不会读的学生的情绪,还能给其他学生创设机会。

在学习j、q、x的拼读师,我先让学生自学,再通过“小老师”的游戏,让学生教学生。当小老师不会读时,可以请教台下的小朋友:“请叫我读。”当小老师读错时,台下的小朋友及时纠正:“错错错,请跟我读……”全程学生教学生,教师只在一旁相机补充,充分了调动学生的积极性。

在巩固j、q、x与ü相拼时,我充分利用光盘中的游戏“找朋友”,这个游戏学生非常喜欢。这样,通过形式多种的游戏,营造出了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。

汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始,是一块重要的基石。我要不断的通过自己的教学实践去摸索,不断地尝试新的方法,希望能找到效率更高,效果更好的新方法,让学生们轻松的学习拼音,牢固的掌握拼音。我相信在大胆的尝试中,我一定会找出一套更好的教汉语拼音的好方法,让刚入学的小学生们都喜欢上拼音。

第5篇

本课有 5 部分内容。第一部分是3个声母,配有一个小院子的情境图。院子里,一只母鸡正在追赶着空中的蝴蝶,地上还有几只小鸡。“鸡”提示j的音,鸡和蝴蝶组合的构形提示j的形。一棵枝繁叶茂的大树,树下一张小方桌,桌上和桌边的西瓜提示x的音,桌上西瓜的刀切印提示x的`形。一个小姑娘,手里拽着气球的线,仰头数着拴在线上的 7 只彩色气球,“气”“7” 提示q的音,气球的形状提示q的形。是识记字形。第二部分是 发音。j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。右边呈现 j、q、x与 ü 相拼ü上两点要省略的拼写规则,并用拟人化的漫画表现了这一规则。三是认识字词。四是背会儿歌《在一起》。五是字母 j、q、x 的笔顺以及在四线格中的位置。

在《j q x》这篇拼音教学中,jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。我把这部分内容重点讲述。我用自己的出错,让孩子们引起重视,改错错误。

开始时,我讲了又讲,学生依然出错。后来我就重点探究j、q、x与ü相拼的规律,我先在黑板上写上j-i—ji j-ü-ju,板书后让学生自由拼读,这时有些细心的孩子就发现了说:“老师,你写错了。”我吃惊地说:“是吗?”,其他的小朋友也是认真地看着黑板,看看老师哪里写错了,见我没有说话,有些学生就开始议论了,趁这个时候我就问他们:“你们为什么说老师写错了呢?错在哪里啊?”这个时候就有学生把小手举得高高的,有的说:“j q x与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。”有的说:“如果去掉ü上的两点,就不是ü而是u了。”还有的说:“老师没写错。”(可说不出理由)。大家七嘴八舌,各抒己见,争论十分激烈,课堂气氛达异常活跃。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识,又激发了学生对新问题的思考。我趁机出示儿歌:“ j q x真淘气,见了ü点就挖去。”让学生背诵,以此巩固所学内容。

但这种教学方法,有时候也会误导学生的正确认知,形成先入为主的错误,而难以改正。但对j q x的这种教法还是很有效的。

第6篇

汉语拼音《jqx》教学反思 在整节课的教学中,我采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情,为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的效果。

教学中,我通过创设情境、编顺口溜、听儿歌等形式,让孩子们在自主实践中兴趣盎然地学习。从提升孩子语文综合素养的目标出发,我整合教学资源与目标,促进孩子观察、思维、表达等多方面能力的提高。教学中我始终以人为本,始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上,真正让孩子成为课堂的小主人,鼓励孩子联系已有生活经验及知识基础,学习新知,探究拼音方法及识记声母的方法,让孩子在课堂上尽情地发挥,尽情地展现。

学生在学习时记得快忘得也快,因此许多知识要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母,从而巩固了声母的发音方法:又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课jqx的学习当中。同时,创设情境,为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围,学生倍感轻松,学习兴趣大增,也使课堂教学自然引入,避免知识出现的突然性。

儿童已有了较丰富的语言基础,他们可以完整地说很多话,发很多音,只是还不懂得分音节拼读。因此本课教学时,我利用课本插图,让学生看图说话。在看图说话过程中,也适时点评适当引导,培养学生说话完整、看图细致的习惯,并能让孩子在倾听的过程中积累语言。从而引出j的教学,水到渠成。结合拼音的插图学习拼音的音和形,既渗透了声母的读音,又激起了学生学习兴趣。

教学发音是学习的重点,因此,教师的示范极为重要。因此教学时,我在范读时做到口齿清楚,声音响亮。同时也用心来倾听学生的发音,及时纠正。练习时面向全体,利用各种形式读音,争取在最短的时间里让尽量多的孩子有站起来的机会。

只要学生能记住新学字母的音和形,什么办法都可以试试。因此课堂上,我鼓励孩子自己编顺口溜、儿歌来帮助记忆。课堂上,孩子们想出了许多有特点的顺口溜。

1.重点不突出。这节课的重点是jqx与ü相拼时省去两点的规则,这也是这节课的难点,应用多的时间去解决,可从我的整节课看来,

每个环节用力平均,没有突出重点。这使得学生不知道该重点掌握哪些知识,眉毛胡子一把抓,到最后什么也没掌握了。

所以在以后备课中,自己要很清楚这节课的重点与难点,针对重点和难点要舍得花时间和力气让学生去说,去读,去练,让学生真正做到明明白白,清清楚楚,而不能象蜻蜓点水一样轻轻带过,否则,自己白费了力气,学生还是糊里糊涂。就拿今天的课来说,在教完jqx与ü相拼的顺口溜后,我只是让学生带上声调读ju,qu,xu读了两三遍,觉得都会读就进行了下一个环节,等读到带这三个音节的词时,好多学生就读不出来了,这说明学生还未掌握ju,qu,xu的带声调读,这同时也说明了刚才在处理重点上处理的不到位,没有用更多的时间让学生多读,多练。

2.形式和内容脱节,目标没有落到实处。在教学内容时,应该用多种形式调动学生的积极性,这无可厚非,但应该注意形式要为内容服务,采取这种形式要达到什么目的,要让学生学会什么,使目标通过形式落到实处,这样才能保证学生在快乐中真正掌握所要学的知识。不能为了追求形式的多样性而走形式。

1、学会jqx三个声母的`正确发音,认清形,正确书写。

2、学会jqx与单韵母拼读音节及代调读拼音节,准确拼读三拼音节。 教学重难点:

1、师:小朋友们,今天喜羊羊带来了许多不同的苹果,想让大家帮忙了分一下,我们赶快去看看吧。

出示写着拼音字母的苹果课件 声母果b p m f d t n l g k h y w 韵母果 a o e i u ü

2、师:小朋友们真了不起!大家都帮助喜羊羊把苹果分好了。今天拼音乐园又加入了几位新朋友我们来看看是谁呢?出示课件j q x

1、出示j 的图片,问:图上画着什么?你能根据图上的内容试着读读这个字母吗?

(1)学生试着读 (图上画着一只母鸡正在捉蝴蝶,我认为这个字母读j)

(2)对,它的名字和母鸡的“鸡”音相似,只要读的轻一些短一些。 教师范读

(1)观察图,看看j像什么?你有什么好办法记住j的字形吗?

(1)看看书中的拼音格,你认为j字该怎么样写?(先说占哪几格,再说笔顺)

1、师:这里还有一位小伙伴,小朋友,我们一起来比一比,赛一赛,用我们刚才学习j的方法,学习小组合作学习声母q ,看看那个小组最能干,最先学会。对于这个声母,也要做到会读。

第7篇

9月15日我上了一节语文过关课。这节课学习了声母j、q、x,教会学生j q x 三个声母,读准音,记清行,正确书写;会j q x 和i 的拼读;初步掌握j q x 与ü相拼时,ü上两点省写得规则。

j、q、x与ü相拼时去两点的规律是这节课的难点,也是重点。这节课的设计思路是:创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:一发音认形,二拼读,三探究与发现。

在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图,练习发音,师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音,形象生动帖近生活,学生易于接受,再半扶半方的方式利用4人小组合作的学习“q”。小组合作观察图画,编儿歌,认形,交流,汇报,用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会思考。最后总结学习方法放手让学生独立学习“x”学生自读自悟,将学生推向了学习的主体位置。

拼读环节中,先让学生看图试读、再正音,再让“q、x、j”和“i”交朋友,《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境,激发学生学习兴趣。学生很感兴趣,学习兴致高,适时练习拼读,使拼读不再枯燥无味。再让学生分组读、男女读、小老师带读,多种形式读,从读中记住了音、形。再玩把字母宝宝送回家的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读、真确的书写格式。学生在玩乐中尝试自己学有所用,从而达到“寓教于乐”的效果。

期间有个课间操,以“健康操”的音乐,孩子们仿佛是小小的“音乐符号”,听到音乐就会敏感地扭动起来。在课堂放松一分钟时,孩子们做得很起劲,很开心!放松后,开始攻破难点,j、q、x与ü相拼的规律。

j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点,也是重点。这节课的设计思路是:创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,突破难点我设计了三大教学环节:一创设ü和j、q、x交朋友的情境,二出示ju qu xu 问ü发生了什么变化。三通过生动形象的情景表演揭示ü的变化。

再请扮演ü的同学在讲台上,问题全班同学:班上的xx同学戴上帽子叫什么名字,脱掉帽子以后又叫什么名字呢?学生回答之后,我顺势引导,小ü也是这样,不过它可有礼貌啦!见到j、q、x三位老师都要脱下帽子,恭恭敬敬地鞠躬说:“老师好!”编顺口溜“小ü见着j、q、x,摘下帽子敬个礼!”再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗?学生齐答“愿意”。我们都来做个有礼貌的小ü吧!这样学生不仅印象深刻,而且喜闻乐见的形式也让他们着迷,喜欢上了小ü,人人争当小ü,这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功。实现了新课程的三维目标,在学习知识的`过程中还正确引导了情感、态度、价值观。最后是以一个有趣的游戏,目的是能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。让学生再次巩固j、q、x与ü相拼的规律,这一环节学生掌握得很扎实,学得也很轻松。

通过一次过关课,让我再受益匪浅。知道自己在教育教学中还有很多不足比如:1、范读舌位不准2、教学中范读不够 3、没有及时正音。在以后的教育教学中我将会更加注意,改进,争取做得更好!谢谢林老师,黄校、李主任、李老师的细心指导,让我又一次成长了!

1、2、3 坐端正;小小手 放桌面;小嘴巴 不说话;小眼睛 看黑板;小耳朵 认真听;小铅笔 放回家; 1、2、3、4 坐好姿势 ; 5、6、7、8闭上嘴巴。

小手小手在哪里,小手小手在这里;让我看到你的手,你就看到我的手。

da da da da da 请你跟我一起来,我就跟你一起来!拍拍你的手,跺跺你的脚,跟我一起来!

1、2、3 你真棒! 你真棒,大红花送给你! yes, very good!

咕嘎嘎 咕嘎嘎 哎呀呀 哎呀呀,good good you are very good!

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