心理教育的心得体会范文学生心理教育心得2篇(探索学生心理教育之道)

本文为一名学生对心理教育的心得体会,谈及了自我认识、压力管理以及人际关系等方面的问题,并分享了自己在学习和生活中的经验。对于其他学生来说,这些体会或许能帮助他们更好地理解自己,以及更好地与他人相处。

心理教育的心得体会范文学生心理教育心得2篇

第1篇

做为刚踏入工作一年的年轻教师,在上个学期,我有幸参加了栖霞区心理教师培训,这次培训不同于一般的学习培训。随着时代的发展,对人的素质提出了更高的要求,因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础。从素质教育的着眼点来看,健康的心理是孕育良好素质的保障。然而,在我们实施素质教育的过程中,由于社会、学校、家庭多方因素,导致部分老师厌教,部分学生厌学等不健康心理,严重影响了教与学的工作。因此,教师的心理健康教育显得尤为重要。

教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者。教师,除了要有渊博的学识和优良的教学技能,还要有健全的人格和高尚的品德。教师的一举一动都对孩子有很大影响,特别是对低年级学生。在他们的心目中,教师什么都懂,什么都会,教师是圣的。教师的言谈举止,以及待人接物等,都会使学生受到深刻的影响。一个乐观的、心理健康的教师,能够创造一种和谐与温馨的学习气氛,使学轻松愉快的进行学习。反之,能够造成一种紧张的课堂气氛,使学生如坐针毡,情绪不安。所以,教师的心理素质和人格,是构成良好师生关系的基础。教师要不断地完善自己的人格,提升自己的人格魅力。

教师要清楚地认识到自己,学会缓解心理压力,提高心理承受能力;调整情绪,保持心理的平衡;用自己心情愉快的角度去思考、处理问题,建立良好的人际关系;乐于为工作奉献,合理的规划、安排自己时间;培养多种兴趣与爱好,,只有这样,才能够积极、乐观、健康地投入到工作中区。

在培训过程中,培训的老师对一些案例的剖析,让我们认识到很多在班级管理中的事情也可以这样处理啊,才恍然大悟,原来他们是仅仅相连的。虽然我们没有处理过类似的案例,但我们已经掌握了这些事件的相关知识及应对措施,这都要感谢心理学老师对我们所作的培训。

小学阶段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。从心灵上给予学生鼓励和信心,了解学生的不良心理的成因,既包括学校因素,如单调枯燥的学习生活,也包括家庭、社会因素,如家庭的生活环境、抚养环境,社会风气等。我们无法改变社会现状,只能靠自己的力量去创造和谐的环境。例如,我们可以尽量创设健康的、舒心的、快乐的、学习气氛,让孩子踏入学校就很开心,乐于学习。学校有莫大的吸引力,而老师就是其中的一个原因。那样孩子会乐于学习。也可以与学生家长沟通思想,相互配合,根本的出发点就是要将其全面渗透到学校教育的过程。

就像陶行知先生的所说“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”。学做人的前提是要学生形成健康的心理。那么教师就要不断完善自己。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶作用,真正作到为人师表。因为低年级的孩子时刻在模仿着周围的人、事。

通过这次的学习,只能说无论在理论知识上,还是方法技巧上我都对心理教育有了初步的了解,我的了解也只是皮毛。但是未来的路还很长,我会继续努力地学习,并将所学运用在教育教学上,希望我能够成为照亮孩子们内心深处的一缕暖阳。

心理教育的心得体会范文学生心理教育心得3篇

第2篇

“抓两头,促中间”的做法,忽视了对中间大多数学生。前面的抓了,后面的促了,而中间的大部分只靠自我发展了。他们应该由谁来管,怎样来管,这是新形势下,对教育工作提出的新课题。

作为一个有着几千年教育史的泱泱大国,我国的教育理论博大精深,作为这样一个国度的教师,自古以来,在班级授课制中无不奉行着一个基本原则:抓两头,带中间。这似乎是一个亘古不变的真理。但随着教育形势的发展,结合当前素质教育对全体学生全面能力的要求,这一抓一带之中似乎不再那么妥当。

下面仅就我在班主任工作实践中所遇到的事例和一些做法,一点思考提供给大家参考。

担当高一三班班主任不久,我发现班内有一名女学生,学习纪律劳动生活各方面都相当不错,可是终日抑郁寡欢,课上回答问题从没有主动举过手,但老师叫到她时,却总能回答的比较叫人满意;课下,她也不参与什么活动,似乎与老师和同学都难以接近。我无意中发现,在她的一个笔记本的扉页上写着这样一段话:我是草丛中的一颗顽石,旭日的光和热与我无缘,那只是身旁小草的春天;我是华章中的一个标点,欢呼,我无功,咒骂,我无过。于是我马上意识到,在她那平凡学生生涯中被一种沉重的心理负担所压抑着,如果能找出这个根源,与她的学习成绩和各方面的发展都将大有裨益。于是我主动创造机会与她接触,在一次我和她的单独谈话中,她的诉说给我留下了很深的印象。

这是位性格内向,性情文静的女孩子,成绩中等偏上,平时各方面表现都很好。令她困惑的是:为什么多年来,特别是升入高中以来,除了课堂提问以外,几个班主任很少找自己谈话,连随意的询问和关心都少得可怜,其它任课老师就更不必说了。为此,她感到自卑,郁郁寡欢,总觉得自己谁也不如,班中那些成绩好的和成绩差的都能得到老师的关注,他们各方面有一点点的进步都能得到老师的充分肯定,而自己呢,却一直象不知名的小草,被老师们彻底遗忘,难道自己真的糟糕之极吗?她很迷茫……

当时,我帮她分析了她和老师们的心态,使其意识到自己思想上的狭隘,明白了师生互动的重要性。并且,在相当长的一段时间中,我与其他老师以及班干部都注意多出现在她眼前,多与她交谈,在不知不觉中去改变她那种心态。近日,听说她主动找了各科教师交流进行了很长时间的交流,也发现她心中的坚冰已开始融化,欢乐开始洋溢在她的脸上。在一次班内活动中,我们来到室外,我装做若无其事的样子和她谈起了天气,她没能意识到我的用意,很欣然地发出感叹:太阳照在身上暖洋洋的,年轻真好。我顿时长出了一口气,知道她心中的郁结终于根治了。

故事好象有了圆满的结局,可作为班主任同样又是任课教师的我却很难彻底轻松起来。是啊,在一个班级中,表现突出和欠佳的学生只是少数,大部分学生都象那位女孩一样默默无闻。而我们,却只把目光投向了那少数人,表现突出的本身就很惹人注目,招人喜欢;表现欠佳的本身也要多花费些心思与精力,而那些很自觉,很懂事,很努力的大多数似乎根本不需要老师关心。于是,老师们便“合情合理”地将他们遗忘。难道他们自觉,懂事错了吗?难道因为他们并不突出,因为他们不调皮,不捣蛋,不惹麻烦,我们就可以不理不睬吗?扪心自问,我哑然。我们强调师生互动,然而在讲求师道尊严的老师面前,那些一向默默无闻的学生又有多少能做到“主动”呢?于是乎,师生近在咫尺却又远隔天涯,彼此演绎着一个又一个剪辑错了的故事—……

“抓两头,带中间”这一方法,正是忽视了对其中间大部分学生的反面效应,前面的抓了,后面的促了,而中间的大部分学生只好靠自己的自觉性来自我发展了,那么,他们是应该由谁来管,怎样来管,这也是新形势下对教育教学工作提出的新课题,有待大家在今后的教育教学实际工作中来进一步研究和探讨。

身为人师,我最后想说:目光——请也投向那些被遗忘的学生。

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