坐井观天教案设计7篇("拓展视野:坐井观天教案设计")

本教案旨在通过“坐井观天”的故事,引导学生明确自己的局限性,提高社会责任感和团队合作意识。通过多种形式的教学活动,让学生在情境体验和实践中理解并运用故事中的道理。同时,本教案也旨在促进学生的批判性思维和创新思维。

坐井观天教案设计7篇

第1篇

学生:看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。

?坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大,青蛙坐在井底,说天很小。说明像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为正确,是不对的。

1、学会本课沿、际两个生字。理解坐井观天、井口、井沿、说大话、无边无际的意思。

2、学习抓住重点词句,提出问题,讨论解决问题的学习方法。

3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界,不能自以为是。

4、创设情境,激发兴趣,看、说、读、思结合,发展学生的语言和思维。

读议关键词句,提出问题,在图文帮助和老师引导下,通过讨论解决问题,懂得青蛙之所以错的原因。

1、学会生字,理解新词,读懂课文,初步了解寓意。

2、创设情境,设置思维训练点,引导学生自己发现问题,研究问题,发展学生的语言和思维。

2、 小青蛙坐在井底,整天把它的井来夸,它是怎么说的?(我的井儿比天大)

1、 揭题引思:今天,我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事《坐井观天》。击出课题,并释题意。

①(出示插图)让学生说说看到了什么?(随机引导,抓住落字和停字比较,理解井沿)

②仔细观察青蛙和小鸟的神态,你想知道什么?(学生看图质疑)(设想学生可能会提:青蛙和小鸟为了一件什么事争论?)

今天这节课,我们就来动动小脑筋,读读书,自己提提问题,讨论问题,比比谁最聪明。

1、 尝试学文。自由读文,边读边想,在不懂的地方打上?。

2、质疑问难:(估计学生提出的疑难词句有:天不过井口那

么大、说大话;当学生提到说大话不理解时,随机引导学生围绕说大话再来提问题。)

② 青蛙认为谁说大话?(找找,读读第四自然段)。

借助情境,动画演示。小鸟漫游,它飞过田野,飞过大海让学生体会到小鸟见多识广,说的不是大话,而是实话。

6、小结学法:抓住重点词语,自己提出问题,看看读读想想,

1、读后思疑,学句质疑。快速轻声读5-7自然段,出示以下

体验:用纸圈成筒当作井让学生看天花板,使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线,所以看到的天花板很小,只有井口那么大,从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟,坐在井里看天,都只能看见井口那么大。

⑤读第七自然段,思考小鸟笑什么?(抓住重音也字)

为什么小鸟说你是弄错了。和前面小鸟说你弄错了。有什么不一样?

5、学法小结:抓住重点句子提出问题,讨论解决问题。

2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙,看看它会说些什么?

坐井观天教案设计8篇

第2篇

3.理解寓意,用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

理解寓意,用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

课件出示一个谜底是青蛙的谜语,引导学生快速进入上课状态。青蛙是本课课文的主人公之一,从而揭示课题。

课件出示一组一共八个词语,采取男女擂台赛的形式比赛朗读。朗读优秀者可代表其一方获得一颗红星。

寓言故事是学生们新接触的内容,所以要讲清到底什么是寓言(通过一个小小的故事,告诉人们一个大大的道理),

怎么学习寓言故事(首先要读懂故事,其次要想请道理)

1.带着问题读课文(青蛙和小鸟是在哪里争论的?他们争论的是什么)

3.解疑第一个问题,引出课文第一段的学习。(青蛙坐在井里,小鸟飞来落在井沿上),在此过程中,重点让学生掌握井沿的概念,深入理解严“沿”。同时,画一口井,找同学把小鸟和青蛙的图片贴在正确的位置。

4.解答第二个问题,他们争论的是天有多大,是大还是小的问题。由青蛙的观点引出第4自然段的学习,“朋友,别说大话了,天不过井口难么大,还用飞那么远吗?”重点分析“说大话的含义,让同学起来说几句大话,可以畅所欲言。总结青蛙的观点是天只有井口大。接下来提问:究竟青蛙认为小鸟说的哪句话是大话?

5.分析第三段,青蛙认为小鸟说:“飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”这句话是大话。举例说明一百里究竟有多远,让同学加深体会。并让同学发挥想象小鸟在此过程中都飞过了哪些地方。加强口语表达能力,并锻炼想象力。

6.小鸟的观点:天无边无际,大的很哪!重点解释无边无际,锻炼学生用无边无际造句。

7.总结青蛙和小鸟的观点,让同学们把书卷成桶状看天花板,体会青蛙在井底看天时的感受。

8.引导学生说出青蛙没有认为自己错,(自以为是)从第6段可以看出来,齐读第6段,读出自信、自大的语气。

9.让学生扮成小鸟劝一劝固执的青蛙:朋友,你是弄错了,不信,你跳出井口来看一看吧。(最后一段)

10.拓展思维:如果青蛙跳出井口会看到什么说些什么?

1.文章批评了青蛙的自以为是目光短浅,表扬了小鸟的见识广大

2.怎样才能成为见识广大的人呢?同学回答后,课件出示“读万卷书,行万里路。”

第3篇

?坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇,上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

根据《全日制义务教育语文课程规范》,结合教材特点和同学实际,拟定以下教学目标:

1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

为突破教学难点,让同学发明性地学习,可采用以下方式来培养同学自主探索的能力:(1)图文结合,理解词意,同学模仿动作,理解词意;(2)做实验,体验“观天”。同学用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;(4)设计“跳出井口”,启迪同学发明性地想象,深化认识。

根据寓言故事的特点和本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让同学在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级同学喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近同学实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发同学学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、扮演法、实践法等教学方法,激励同学全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。

新课标要求,语文课程一定要使同学“掌握最基本的语文学习方法”。同学掌握了正确的学习方法,就会发生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,同学的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导同学自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养同学解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。

积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以同学的发展为动身点和归宿点,精心设计练习,训练同学的听说读写的能力。(1)同学听老师范读,听同学朗读,在听中感悟语言;(2)动画演示小鸟漫游各地后,让同学练说,抓重点词让同学练说,想象青蛙跳出井口后练说;(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;(4)安排学习课后续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养同学的创新思维。

围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“同学为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,可布置两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤:

(一)启发谈话,引入新课。从同学实际生活中,所见到事物谈起,说自身认为天有多大,引入课题,释题质疑。

(二)图文结合,理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”,在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

(三)指导朗读,启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多。

(四)突出重点,解决难点。(1)通过动作扮演理解课文;(2)通过卷纸筒“观天”,懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。

(六)角色扮演。假设情境,发明思维,练说:青蛙跳出井口的情境。

一个好的板书,能激发同学学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、同学的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引同学,理解课文,提示寓言。

第4篇

1、认识本课中的生字新词,正确书写,并用“一……就”造句。

教师出示的挂图,让学生仔细观察,然后说一说图画的意思,初步感知这个成语的意思,然后揭示课题:今天我们一起来学习第12 课《》,板书课题。

1、自由读课文,不认识的字标上生字的字音,多读几遍。

2、在小组内读课文,数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号,小组长检查是否正确。

3、指名读课文,订正生字词的读音,初步感知课文内容。

1、教师用投影列出生字,分小组读一读,比一比:谁读的最正确。

“弄” 上下结构,上面是个“王”,下面是:横、撇、竖。

“错” 左右结构,左边是:金字旁,右边是:横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。

“渴”与“喝”怎样区分? (“渴”需要水,所以左边是三点水;“喝”要用嘴,所以左边是口字旁)

4、结合书上的图指一指,说说“井沿”指的是哪?(井的边)

共同点:都用上了“一……就”的句式,表示一有前边的动作出现,必然就会有后边的行为。

1、理解课文内容,懂得字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要

全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

3、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

教学难点 :理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

说说“观天”是什么意思?你们有没有看过天呢?联系你的生活实际说说,天给你的印象是什么?(大、美、蓝……)

这个题目字面上是什么意思呀?(坐在井里看天)到底是谁坐在井里看天呢?看的结果怎样呢?

(一)、初读课文,整体感知:指名按自然段读,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)

1、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。

2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

出示投影片:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

读一读,说说你有什么体会。然后练习朗读,体会青蛙的语气:非常自信。

5、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。

投影片:配有青蛙的图和它说的话:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

读一读,谈谈你的理解。青蛙为什么会错了?错的原因是什么?(教师要鼓励中国学习联盟胆的谈出自己对这个问题的看法,让学生认真听,进行相互补充。)

6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段,做到正确、流利、有语气。

1、展开想象,说一说:如果青蛙跳出井口,它会想些什么,做些什么?(先自己练习

2、让学生自愿结合,有语气的朗读课文,如果愿意,可加上动作进行表演。

1、分角色朗读课文,说一说如果青蛙跳出井口,它会想些什么?说些什么?

第5篇

1、同桌学着青蛙和小鸟的样子争论,思考没有解答的疑问。

⑺ 分角色朗读2~5节,思考:青蛙和小鸟谁说得对,为什么?

2、讨论:听了小鸟的话,青蛙会跳出井口去看一看吗?为什么?

以读为主,从粗读到细读,通过不同层次地读,层层深入,理解课文,体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点,然后在读中解疑,并通过反复朗读解决课文重点、难点,最后分角色朗读课文,悟出寓意,并展开争论,发挥想象,更深刻地体会寓意,以达到语文课教学中学生主体参与,自我求和的目标。

第6篇

?坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内,让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理,并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是:自读、自悟。具体教学环节如下。

阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内,简洁地提出本课的教学目标之后,让学生初读课文,使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候,要求做到读准字音,鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上,动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题,鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中,有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思;有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语;有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑,教师再及时地对这些问题进行梳理、归类,为阅读课文穿针引线。

学生对自己提出的疑问,都有很强的好奇心,他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机,让学生带着问题,从自己的角度,有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中,教师可采用多种形式引导学生释疑,点燃思维火花,促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边,并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置;让学生联系生活实际,理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文,通过读,找小鸟说的话:“飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大,大得没有边际”,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼。

这篇课文的教学目标是否真正达到,关键在于寓意是学生自己感悟出来,还是老师硬塞给学生。所以,明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时,要着重抓住以下几个方面。

1、抓青蛙说的“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”,借助青蛙坐在井底的电脑软件,让学生边读边思:青蛙为什么会错最后得出:高高的井壁挡住了青蛙的视线,它的目光狭小,所见有限,导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大,一点也听不进小鸟的话,还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩,学生知道了,不学不问,不听劝告,还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

3、通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析,学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理,真正理解了“坐井观天”这则寓言,并引出“该怎样做”这个问题,让学生各抒己见,用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

4、角色体验,进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读。

师:小朋友们,今天学习一篇新课文。(板书)大家齐读课题。

师:坐井观天是一篇寓言故事。主要是__小朋友们自己来学懂,你们能不能做到啊?

第7篇

1.借助偏旁含义认识4个生字,会写“喝、渴、沿、信”,并能在语境中正确区分“渴喝”。

同学们,今天我们来学习一篇寓言故事,故事的名字是?伸出手指跟老师来写课题。(板书)

1.首先请同学们自由的朗读课文,注意读准字音,读通句子。

2.课文读完了。你能对照屏幕上的插图和问题,说一下课文主要讲了件什么事吗?

(青蛙坐在井里、小鸟落在井沿上,他们在争论天的大小。)

你瞧,我们抓住人物、地点、主要事件,就能把课文主要内容说明白。

1.瞧,小鸟落在井沿上(出示插图),谁能上来指指井沿在哪里?对沿儿就是边儿的意思。想一想:生活中还有哪些事物有沿儿呢?

学生列举,教师通过图片引领学生读“盆沿儿、河沿儿、缸沿儿”

2.“沿”的儿化音读得真不错。奖励大家一棵结满苹果的大树。喜欢吗?

果子里还藏了许多词语宝宝呢?谁能和这个词语宝宝打个招呼?

指名往下读。(出示:无边无际、抬头、相信、井沿、喝水、口渴)

单个的生字宝宝,不仅要读准还要给它组个词,开火车。(沿、际、抬、信、喝、渴)

学生交流“喝、渴”时,补充儿歌“肚里缺水就会渴,喝水要用口来喝。”其实,这首小儿歌根据偏旁的含义编的。

借助偏旁的含义,我们还可以记住哪些字?(抬,提手旁和手有关的动作,做胎的动作,你抬的是什么?)

“信”字,生活中你经常在哪里看见?(手机短信)做生活的有心人,也可以认识很多生字。

它们的结构特点是——通过手势,指导学生说出左窄右宽(屏幕出示:左窄右宽)

左右两部分的高低情况呢?课件出示蓝色虚线,学生观察后说出渴左右上边等高,下边左短右长。

重点笔画有什么要提示大家的?(小撇都是从“日”的竖画处起笔,竖折从小撇的尾尖处起笔)

同桌互评,词语正确一星、左窄右宽一星、左右高低合理一星、重点笔画到位一星。

同样的一片天他们看到的却不一样,这是为什么呢?下面我们从青蛙与小鸟的三次对话当中去找答案。他们的对话里藏有许多的!?,你能读出他们应有的语气吗?自由练习。

大家觉得小问号的语气读得怎么样?大家发现没有,小问号前面的字是“呀”(课件变红),像“呀、吗、啊、哪、吧”(课件出示)这样的词是语气词,放在句子的最后,来加强语气。

这是他们的第二次对话。请一对同桌来朗读,大家听听他们的语气你是否满意。

你还知道哪些事物无边无际?课件出示:无边无际的( )进行语言文字拓展训练。

瞧,这是他们的第三次对话,要读好这次对话,我们要关注什么呢?(课件将两个“笑”变红,我们要关注提示语)。

他们都觉得自己是正确的,到底谁的想法对呢?(做看天花板的实验)

寓言就是通过一个有趣的故事来告诉我们一个什么的道理。

教师小结:青蛙跳出井口,才心服口服相信天是无边无际的。

1.课件出示“信、沿”,这两个字有一个共同的部件是——口。口字作为这两个字最后的部件,往往发生形变,变得扁扁的、宽宽的。

这两个字要写漂亮,你要提醒同学们注意什么?屏幕出示:结构特点、左右高低、重点笔画。你能围绕这三方面观察并提醒同学吗?

教师强调:言的横画间距相等,长短变化。沿的右上部分笔画引领边读边书空。

字写得有进步,送给大家一首小儿歌,自己读一读。一起读。

好书推荐:《伊索寓言》。读好书,懂得更多的道理。

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