实用的说课稿模板说课稿模板课件4篇(教你轻松上手！——实用的说课稿模板与课件分享)

本篇文章为广大教师提供了一份实用的说课稿模板及课件，帮助教师更加轻松地撰写和准备说课稿，提高教学质量。模板包括了说课稿的格式、内容及要点等，课件则涵盖了多个学科和年级的教学内容。无论是初任教师还是有经验的老师都可从中获益匪浅。

第1篇

?纲要》中明确指出：教育活动内容的选择既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。我们都知道，中华民族的节日有许多，中秋节是中华民族的传统节日。在这个节日里，我们和家人围坐在一起赏月、吃月饼。月饼是幼儿熟悉并喜爱的一种点心，因此，我设计了大班综合活动《制作月饼》此活动让幼儿通过对月饼制作方法的学习，加深对月饼的种类、特征的理解，发展幼儿的想象力和创造力，对幼儿进行热爱家乡的教育。

根据纲要的要求和幼儿身心发展的特点，我制定本次活动目标如下：

（1）让幼儿进一步了解中秋节，感受中秋节的欢乐气氛。

（2）掌握做月饼的整个过程，练习团、压、捏、刻、印的技能。

本活动在注重健康、社会的同时突出了艺术教案的发展，所以我把活动重点定位于月饼的整个制作过程。活动难点为掌握团、压、捏、刻、印的技能。

为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教于生活情境、游戏之中，特做如下活动准备：

1.环境创设：在活动室准备8张方形桌子，便于操作、评价。

2.物质准备：不同造型的月饼实物、面团、馅泥、月饼模型；

3、《爷爷为我打月饼》歌曲磁带、中秋节录像、制作月饼的录像带。

新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动采用的教法有：

1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后操作，主要是将面揉好，用手团、压，然后选择一种馅泥，一手托皮，一手沿皮的边缘包上、捏紧，练习团、压、捏的技能。第二次是将包好的面团放入模型，摁一下，然后磕出来，练习刻、印的技能。

2、演示法：我通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，让他们有直接的感受。本次活动中的演示法是通过观看制作月饼的录像带，让幼儿对月饼的制作有了全新的认识，在这一过程中，适时地运用现代教学手段引起幼儿学习的兴趣，并感受生活和艺术中的美。

3、情境教学法：在整个活动过程中，幼儿间互相帮助，教师对幼儿的赏识激励，使幼儿对此活动有了健康和谐的理解和体验。活动中的《月饼展览会》让幼儿在欣赏自己作品的同时体验成功的喜悦。

4、互动法：让每个人都互动起来，有师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与材料的互动，培养幼儿合作学习的意识和能力。

幼儿是学习的主体，要让幼儿能主动积极的参与探究活动，选择方法是很重要的。根据教材内容和幼儿年龄特点，我在学法指导时紧紧围绕活动目标，创造适宜的条件让幼儿在认知能力、动手能力上得到了提高。主要运用方法有：

1、观察法：通过对月饼实物及制作月饼录像带的观察，提高了幼儿对事物的分析能力、想象思维的发展。

2、操作法：让幼儿亲自参与到制作月饼的过程中，通过制作不同造型的月饼，锻炼幼儿手部动作的灵活性，发展幼儿的想象力和创造力。

3、游戏法：大班幼儿处于游戏的高峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，在制作活动中我设计了面团变变变魔箱按一按等游戏，让枯燥的制作过程变得趣味无穷。

4、小组合作法：在活动过程中，让每个幼儿都发挥其独特的才华，鼓励他们互相帮助、互相启迪、互相促进，发挥其群体力量,增强他们的交往能力,达到共同提高，使幼儿在表现、交流中分享探索的过程和结果。

（一）课件欣赏，激发兴趣兴趣是一切活动的动力。活动开始时，播放中秋节录像带，让幼儿通过观看热闹的中秋节进一步了解中秋节，并让幼儿说一说中秋节都做些什么，从而引出活动主题--月饼。

（二）观察、讨论首先出示让幼儿观察讨论月饼的特征及品尝月饼，然后示范月饼的制作方法，然后通过制作月饼来吸引他们，让每个幼儿都能运用各种感官、多种方式去探索，充分调动起幼儿对动手操作制作月饼的兴趣。

（三）共同探索，及时评价启发幼儿通过观察，说一说自己的想法，幼儿之间进行讨论，议一议月饼的制作方法，初步尝试月饼的制作方法，在制作过程中，幼儿通过游戏活动面团变变变在教室的引导下幼儿运用团、压、捏的技能制作出月饼，在通过游戏魔箱按一按练习刻、印的技能，在反复尝试中积极思考、自我修正，制作出各种不同形状、不同花纹的月饼。

（四）制作完成后，采用小组形式开展了幼儿自评、互评活动。首先是幼儿展示并评价自己的作品，说出自己制作月饼的意图及方法，然后让其他幼儿参与到评价中，找出其作品的优点、缺点，教师同时给予随机评价。此环节较好地完成了对幼儿情感、语言能力、动作等方面的随机评价和阶段评价，让幼儿充分体验到了创造新事物的乐趣。

第2篇

我说课的篇目是《鹤群翔空》，它是人教版三年制初中语文第三册的自读课文。

本文是一篇富于诗情画意的优美散文。作者江口涣是20世纪日本知名的小说家、评论家。他采用纪实的描写手法，通过二个特定的场景去写高贵、典雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击仓鹰而凸现的精神。文章托物而言志，尽管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，对鹤群进行的描写也是纯客观的，但却无处不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鹤这个载体，构架文章的材料，从而折射和体现人的某种精神。

动物世界这一单元，既让学生见识丰富多彩的自然生活，又让学生通过解读动物身上体现出来的精神，来解读人类；透过动物世界看到人的世界。

根据教学大纲对阅读教学的要求：整体感知，深入感受。本课时的教学重点、难点设计为：

关于教法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。”

教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图。据此，我采用电化教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；指导学生将自己的习作与作品原文进行比较，帮助学生走近作者、理解作者、感悟作者；并采讨论法来激活学生的思想，开拓他们的思维。

课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，我准备以自学讨论法作为总的学习方法，以写作训练作为突破口，具体操作步骤为：

三比：通过与原文描写进行比较，体会进行场面描写要注意从哪些方面着手；

四议：鹤群开始时的惊慌与文章所要表现的鹤群的精神有无矛之处；

五读：有感情地朗读课文，加深对课文的整体感知和理解。

首先，由“鹤舞白沙，我心飞翔”这句广告词引导学生进入想象的空间。然后播放一段鹤群翔空的动画，要求学生仔细欣赏全过程，准备用十分钟时间写作一段不少于100字的场面描写（多媒体展示鹤群翔空的动画）

（说明：这个环节设计不直接入题，而是先观看动画，目的在于激活学生的思维，让他们较快进入角色，参与教学的双边活动。）

2、 给加横线的字词注音、解释，然后全班同学齐读1-9段。

a：比较二者在语言和句式运用上哪一个更准确，更生动，更形象；

b：静静思量作者的文章与同学的习作，按他们各自的内容在自己头脑中勾勒画面，比较其完整，和谐的优劣之处；

c：经过比较辩析，思考要从哪些方面进行描写才能使场面更加形象生动。

（说明：比较阅读是一教高的阅读层次，在这一关键环节中，教师应设计好适合于学生的“台阶”，让学生达到自学的效果。这三个问题从具体内容到整体感知再到深入认识，一步步引导学生加深对问题的分析，体会鹤群的形象。）

1、 对课文第二部分教学，我采用讨论法进行教学，设置如下问题作为讨论要点：

a、从鹤群搏击苍鹰和救护同类这一情节中，你能感受到这是一种怎样的精神？

b、现实生活中，人们常见因车祸而倒在血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们一般作何反应。与鹤群比较，他们的可贵之处在什么地方？

c、鹤鹰之战开始后，鹤群的情形有什么变化？这些变化是否破坏了鹤的形象，为什么？

（说明：这三个问题是针对教学重点和教学难点而设计的，绝大部分同学能准确回答问题a，问题b是由表及里，由鹤转入对人的思考，托物言志，引导学生对人类社会的某些行为进行思考。问题c的目的在于指导学生学会辨析，全面地思考问题，解决理解课文的难点。）

各项结论均右学生讨论得出，只要言之成理均可视作正确答案。

文章最能打动你心灵的是哪些内容，谈谈你对这一内容的理解。

（说明：这是一道开放性的作业，同学可以自由发表自己的见解。）

第3篇

?父亲的菜园》是一篇在贫瘠的土地上作者的父亲经过多次的努力，终于长出了一片碧绿。李老师不仅带领学生理清了课文思绪，而且带领学生进行深刻的体会了父亲对于菜园的情感。下面我简单谈谈自己的几点想法：

1.检验预习情况循序渐进，以生为主，通过出示解释的形式让学生练习理解和掌握。

我检验学生生字词的学习情况时，主要以开火车读和男女生对读为主，新意感不强。而李老师先出示词语，让学生开火车认，这些一次检查字音的过程。之后教师出示学生疑惑不解的词语，不是单独地提醒学生读音，而是告诉学生多音字的意思，让学生进行理解后填空，如此一来，学生掌握的就会更加扎实，而且秉承了郑忠青老师的讲课手法。如此我才意识到，作为一名教师，要时刻学习，不能停滞不前，不管你是什么年龄，你是什么级别。之后对于一些比较陌生的词语，教师进行生活化的图片演示，提醒读音，将语文与生活相连。

如果单纯的从讲授出发，学生定会觉得枯燥无味，于是教师别出心裁，采用了放电影的讲授方法，将学生整堂课都置身在电影的制作中，学生丝毫不会有睡觉之意，反而精神饱满。不仅让学生想镜头，而且给学生放镜头理解，在开荒镜头中，教师先让学生画出父亲的动作和语言，之后通过渲染情境的方式，让学生一遍又一遍的读，一遍又一遍的体会，之后再让学生谈，仿佛看到了一位（）的父亲，学生不仅能准确说出父亲是什么样子的人，而且有话可说，有话想说。

教学中教师紧抓动词，还通过换动词的形式让学生进行体会与比较。课文讲授注重情境的创设，各个环节之间练习极为紧密。

第4篇

自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服 ?? 从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“风的奥秘”的活动。

大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。 说目标：考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标：

1 、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。

2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。

3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。活动准备：

（1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；

（2）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录；

（3）请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识，。

（2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等

教师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，

使孩子真正接触自然，发现自然界的奇妙。在这个活动中，遵循幼儿自主探索的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息（书、网络、实验或询问家长），让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经验，并自己想办法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识，习得方法。

师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢？

师：“偏北风2—3级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带领幼儿到户外观察、感受）

我的提问可能会使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶??”这时孩子的讨论中对风的感受肯定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化：花瓣迎风飞舞，池中的水会泛起波纹，彩旗会迎风招展。

师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？（让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说）

（出示分类板）请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类。 幼儿归类、集体检查。

在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。

这就自然地生成了以后的探索活动，在中级风、大风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体验与发现用图画、表格的形式记录并分类。

师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。

师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？（北风就是从北边来）（是风向）“用什么方法判断？”用这样的话题引发孩子的小组讨论，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如：观察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动 ?? 让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。就方法让孩子展开讨论：可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。

孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩，没有风！”我就一句话燃烧孩子制造风的热情：“没有风不可以制造点儿风啊？”怎样制造风呢？带着这个问题，让孩子自己寻找材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒 ?? 孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气 ?? 鼓励孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动有趣的探索活动对他们今后的成

师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗？为什么？（幼儿讨论）

课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。