小班游戏黑猫警长教案2篇(让孩子爱上思考！小班《黑猫警长》游戏教案分享)
本文介绍了一份针对小班幼儿的游戏教案——《黑猫警长》，该教案旨在通过游戏引导孩子学习交通安全知识，提高其安全意识。教案内容详实，包含了游戏规则、教材准备、环节设计等方面的内容，对于幼师们开展游戏教学具有较高的指导性和参考价值。
第1篇
1、 复习以某一物体为中心，认识上下、前后、里外的空间方位。
1、 黑猫警长头饰，白猫警士头饰若干(与参加的幼儿人数相等)玩具若干(是幼儿人数的2-3倍)其中一大作为“鼠大王”，《黑猫警长》的音乐带。
2、 创设环境：偷粮打劫场面：内设粮仓(纸盒)制，粮袋数个，椅子五、六把、方桌一张，这些物体的上下左右布满，“鼠大王”在中间指挥。
1、 谈话导入游戏，分配游戏角色，老师扮黑猫警长，幼儿全部扮演白猫警士。
2、 “接电话”进入情境，黑猫警长：“刚才接到╳地方打来的电话，说有偷吃粮食，我们派白猫警士们先侦察 一下敌情，记住，侦察敌情时不惊动。”
3、 白猫警士进入创设的场景中，侦察后需向警长报告敌情，教师着重指导汇报时的正确表达。 “我在╳╳上面(下……)发现(抓到了)一只
4、 黑猫警长：“情况火急，白猫警士们快去抓吧!”白猫 警士听到命令后立即到布置的场景中去抓。每位白猫警士抓到一只后方回到警长面前报告，在音乐背景下活动。
5、 黑猫警长“紧急集合，白猫警士们你们 真能干在不同的`位置找到了，黑猫警长对你们的表现很满意。”
整个活动的效果是比较成功的，在整个活动中，幼儿一直处于比较兴奋的状态，这种状态主要是教师的情景设计满足幼儿学习的愿望，达到了“玩中学、学中玩’的教育理念，活动中教师扮演的黑猫队长，不仅从角色中能符合活动的情景，同时黑猫队长的角色位置能够较好的控制整个活动。幼儿扮演的白猫警士同样让每一个幼儿欣喜若狂，因为他们喜欢这个动画片，喜欢动画片中的黑猫警长和白猫警士们，活动中的几个环节处理较好，如：为了让幼儿能够充分说出我在╳╳上 (下…)发现(抓到了)一只。
第一次教师使用了语言指导策略“为了不让发现，我们要先进行侦查，侦查时脚步要轻，发现老师要马上回来报告”，利用这种策略及控制幼儿发生乱跑乱叫的现象，同时给幼儿创设了说句式的机会，孩子们的表现相当好，第一次的侦查都是轻轻的在屋内的每一个角落看，有的幼儿还打开抽屉进行检查，当发现后，都悄悄地跑到黑猫警长那进行报告。活动中教师每一步设计较好的帮助幼儿完成任务做好铺垫。是幼儿能够在非常愉悦的环境中掌握知识。今天活动同样也存在一定的不足，由于陪伴教师教研，集体活动造成活动中幼儿过多，教师不能将每一个幼儿的发展情况了如指掌。有的幼儿没有表现的机会。
第2篇
1、 复习以某一物体为中心，认识上下、前后、里外的空间方位。
4、 在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、 使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
1、 黑猫警长头饰，白猫警士头饰若干(与参加的幼儿人数相等)玩具若干(是幼儿人数的2-3倍)其中一大作为“鼠大王”，《黑猫警长》的音乐带。
2、 创设环境：偷粮打劫场面：内设粮仓(纸盒)制，粮袋数个，椅子五、六把、方桌一张，这些物体的上下左右布满，“鼠大王”在中间指挥。
1、 谈话导入游戏，分配游戏角色，老师扮黑猫警长，幼儿全部扮演白猫警士。
2、 “接电话”进入情境，黑猫警长：“刚才接到╳地方打来的电话，说有偷吃粮食，我们派白猫警士们先侦察 一下敌情，记住，侦察敌情时不惊动。”
3、 白猫警士进入创设的场景中，侦察后需向警长报告敌情，教师着重指导汇报时的正确表达。
白猫 警士听到命令后立即到布置的场景中去抓。每位白猫警士抓到一只后方回到警长面前报告，在音乐背景下活动。
真能干在不同的位置找到了，黑猫警长对你们的表现很满意。”
整个活动的效果是比较成功的，在整个活动中，幼儿一直处于比较兴奋的状态，这种状态主要是教师的情景设计满足幼儿学习的愿望，达到了“玩中学、学中玩’的教育理念，活动中教师扮演的黑猫队长，不仅从角色中能符合活动的情景，同时黑猫队长的角色位置能够较好的控制整个活动。幼儿扮演的白猫警士同样让每一个幼儿欣喜若狂，因为他们喜欢这个动画片，喜欢动画片中的黑猫警长和白猫警士们，活动中的几个环节处理较好，如：为了让幼儿能够充分说出我在╳╳上 (下…)发现(抓到了)一只。
第一次教师使用了语言指导策略“为了不让发现，我们要先进行侦查，侦查时脚步要轻，发现老师要马上回来报告”，利用这种策略及控制幼儿发生乱跑乱叫的现象，同时给幼儿创设了说句式的`机会，孩子们的表现相当好，第一次的侦查都是轻轻的在屋内的每一个角落看，有的幼儿还打开抽屉进行检查，当发现后，都悄悄地跑到黑猫警长那进行报告。活动中教师每一步设计较好的帮助幼儿完成任务做好铺垫。是幼儿能够在非常愉悦的环境中掌握知识。今天活动同样也存在一定的不足，由于陪伴教师教研，集体活动造成活动中幼儿过多，教师不能将每一个幼儿的发展情况了如指掌。有的幼儿没有表现的机会。
