我的影子教学反思3篇(影子教学:Selfie的反思)

影子教学是指教师在课堂上只是在身体上出现,而在教学中没有起到实质性作用的现象。通过对自己在教学中的影子教学进行反思,可以不断提高教学质量与效率。本篇文章将分享我的影子教学反思和突破,希望对广大教育工作者有所启示。

我的影子教学反思3篇

第1篇

全国著名特级教师于漪说,她是用一生的时间在备一节课。可见,用心磨课的重要性。真正的好课的确需要“精雕细刻”“千锤百炼”,一次又一次的磨课,我感触良深,收获颇多。下面,我谈谈自己的一点感受

要磨出精品课,就必须钻研教材,了解编者的意图,才能设计出最佳的教学方案,备课不是一人的行为,而是全组的齐心行动,共同备课。学校从领导到备课组的每位老师都在帮助我,让我去挖掘自己的潜力,构思教案:上网查找资料,撰写教案,制作课件,反复推敲,几经斟酌,深入到每一个细节。同时他们还帮助我集体研讨,精益求精。从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量,看哪些地方是可以配合教学过程的,哪些是需要改进的,力求做到既要培养学生的综合素养,又要切实为教学内容服务。是呀,在他们的帮助下才渐渐有了眉目。

?我的影子》是一篇非常生动的学生习作。文章围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几方面写“我”观察到的现象、“我”的想象以及“我”的感觉,激发学生对自然界中的一些现象产生了兴趣,愿意去观察自然现象,去了解探索一些最简单地物理知识。这篇课文内容贴近儿童生活,语言生动,句式丰富,富有情趣,是低年级难得的一篇学习语言的好文本。教学时要让学生充分读书,在读书内化课文语言,积累书面语言,提高表达能力。

于是我进行了我班孩子情况的分析。本篇文章是“影子”为话题,孩子们在平时的生活中,对影子有一定的了解,同时班上孩子对影子很感兴趣,因此学习这篇文章孩子们有话可说。孩子们在之前的学习中已经了解了课文内容,因此孩子们在回顾课文的过程中,比较容易。同时小组合作是本课教学的重要策略,但是孩子的小组合作能力较弱,因此在操作中需要老师进行详细地细节指导,让孩子明确分工。

1、学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的变化,激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索、去研究。

第二阶段:教学设计的交流完善。交流完善教学设计同样是为上课做准备,目的是集大家的智慧共同感受整个教学流程,教学目标的设置,重点的理解,难点的突破,教学环节的衔接,教学策略的实施,教学问题的预设等,达成共识。在他们的帮助下,我能够按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案。

我在教学本课时,首先抓住了文中作者的情感——趣味,步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣,最后使学生达到情感的升华,整个教学过程中感到比较成功之处有:

引导学生有感情朗读,让学生在文中找出影子的有趣,通过图片和影像反复有感情朗读,让学生与作者产生同样的情感。

在整体感知中“师生互动”在读中体会文章思想感情。给学生充分的自由度,体现了学生的自主性,也体现了新的学习方式,在这段学习过程中学生表现得积极踊跃,讨论热烈,学习效果良好,课程气氛比较活跃,学生真正地都动起来了。

教学过程师生互动,生生互动角色表演时,顿时课堂活跃起来,朗诵诗的、写诗的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高潮。

1、对学生的回答跟自己的预设有出入时,不能顺势而导。这不仅仅是缺少教育机智,而是没有把真正把学生作为学习的主体的表现。

2、耗时太多,整个教学前松后紧,因而设计的几个环节还有些没能完成。

我的影子教学反思3篇

第2篇

本节课为《我的影子》教学第二课时,重点是让学生在读中理解课文,感悟语言文字的趣味性,学会用重点词语造句以积累,丰富学生的语言表达。同时,进一步激发学生的好奇心,培养学生对周围现象有兴趣地观察,有意识的探究,鼓励学生多实践和收集有关资料。教学完后,我自己觉得学生的各方面能力有了明显的提高。

本单元主题为“好奇”关于学生的“好奇”,我相信是真如“十万个为什么”。他们还小,对很多东西,很多现象都有强烈的好奇心,想探究竟。就会很自觉地去查找一些相关的资料,以获得答案。此时和他们有着相同的心理的一些短文也自然地受到了他们的青睐。于是,我利用“课前五分钟”的惯例,让学生把查到的知识或主题有关的短文带到台上,给大家读一读,既符合了教学主题,又满足了他们的表现欲,使他们的收集选材能力和倾听能力得到发展,又锻炼了学生的胆量。

低年级阅读教学应以学生朗读感受为主,为此,我在读的方面特别注意:

1.让学生有目的性,有层次性地读,每次在布置学生读之前都提出要求。

2.尊重学生的独特感受和个性选择,我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听,并说说为什么?

3.把评价主权还给学生,在学生读后,大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足,并且说话较有礼貌,如“有个小意见”“如果再大声一些就更棒了”等等。

4.关注学生的发展。每个班级都存在着差异性,在课堂上,我特别“偏心”那些学困生,用鼓励形式让他们大胆尝试一些朗读,体验成功,对点滴进步的学生及时肯定,并提出更高一层次的要求,帮助他们逐渐上进。

5.朗读形式多样化,如读喜欢的段落,小组读,带着感情自读等。

在充分朗读后,学生的理解和感悟都得到了提高,还为造句奠定了坚实的基础。学生能在具体语言环境中学习重点词句“也”“越来越”“一会儿……一会儿……一会儿……”体验影子的变化,并把他拓展到其他语言表达中,丰富了学生的语言积累。

语言是实践性很强的学科,而生活是语文实践的大舞台。本文中影子的现象在日常生活中到处有,我鼓励学生让爸爸有空带自己出去实际观察影子在路灯下的变化。这样,让学生体验,让学生用充满活力的特征伴随他们的认识过程,对影子现象产生兴趣,勤于思考,勤于观察。为满足学生更大的好奇心,我结合“语文天地”中的读一读《我想知道》一题,让学生说一说想知道什么,并且布置观察风吹红旗的现象,试着写写。这就激发了学生的想像,写出自己对周围事物的认识和感想,让“好奇”迸发创新的火花。

一节课结束了,学生的好奇心还没冷却下来,而是带着更浓的探索“新事物”进入课外的书籍海洋,特别是《十万个为什么》。

当然,这节课也存在一些不足。如,在理解影子和光线的关系时,我本意让学生用模拟实物来自主探索。

(实验方法:四人一组,左右两位同学手执手电筒不动当作路灯,其他两位同学用短的铅笔在光线下移动,可当作人在走,共同观察影子的变化情况。)可是,由于外面阳光强烈,影响了实验的进行,不容易观察到影子的变化。这是我疏忽的地方,在备课前欠考虑,我想若上课之前自己先动手试验一下,就会预料到这个不足的地方。针对如此,课堂上我进行了二度设计,让学生实际去观察。(最后环节)再有就是一个欠细致的指导造句“一会儿……一会儿……一会儿……”这个词句,学生说的句子大多表示连续性的一些事情,不够确切。如“我一会儿写字,一会儿读书,一会儿玩。”于是,我直接引导他们“这样做对吗?说说天上的云的变化,象什么,你能用这三个“一会儿”来说说吗?下课时,你都做了什么事情,谁也能用这三个“一会儿”来说说?”经过仔细的反复思考。我觉得指导方法不够细,应先让学生说说大概时间内做了什么事情,再来用这个词汇说说,可能会更好。

第3篇

?我的影子》是一篇与科学知识有关的文章,课文内容有趣,新奇,接近儿童生活。所以,我从以下及格方面开展教学,收效不错。

本单元主题为好奇,关于学生的好奇,我相信是真如十万个为什么。因此,我根据小学生年龄小,对很多东西有很强的好奇心和探究欲望,让他们提前预习,课前,查找资料,并在上课伊始,让他们读给大家听,这样,既锻炼了学生的学习能力,又使其他同学增长了知识,进而为课堂教学作了良好的铺垫。

由于这篇课文层次清晰,内容简单明了,所以在读的方面花费很多的时间,培养学生的朗读能力,从而以读促悟。

1.让学生有目的性,有层次性地读,每次在布置学生读之前都提出具体要求。

2.尊重学生的独特感受和个性选择,我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听,并说说为什么?

3.把评价主权还给学生,在学生读后,大部分学生都学会了准确地评价他人朗读时的优点和不足。

4.朗读形式多样化,充分调动学生读书的欲望和积极性。通常用小小擂台赛等比赛形式,具有竞争力,效果明显。

在充分朗读后,也为学生感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。如从 一会儿一会儿一会儿中,不仅体验到影子的变化,并学会了用这样的句式说话。

但是,这节课也存在一些不足。如,在理解影子和光线的关系时,我本意让学生用模拟实物来自主探索。(实验方法:四人一组,左右两位同学手执手电筒不动当作路灯,其他两位同学用短的铅笔在光线下移动,可当作人在走,共同观察影子的变化情况。)可是,由于天气原因,影响了实验的进行,不容易观察到影子的变化。这是我疏忽的地方,在备课前欠考虑,我想若上课之前自己先动手试验一下,就会预料到这个不足的地方。针对如此,课堂上我进行了二度设计,让学生去实际生活中观察,并记录在日记本里,从而查缺补漏。

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