一年级语文下册《古诗两首》教学设计4篇(古诗经典传承：一年级语文下册《古诗两首》教学设计)

本文主要介绍一年级语文下册的《古诗两首》教学设计，该教学设计旨在帮助一年级学生深入理解古诗的内涵和背景，提高阅读和写作能力。教学内容包括课文分析、诗词背诵、情景理解和写作演练等环节，旨在激发学生的学习兴趣和写作创造力。

第1篇

1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）

2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。

1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）

4、认记汉字。（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）

1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）

2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）

（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）

播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）

（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）

花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）

先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）

第2篇

3.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的感情。

4.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学难点： 感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教师启发：山石承受千捶万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎么想、怎么说、怎么做呢？

第3篇

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。

教学多媒体演示文稿（文字、图象），诗人、诗作的相关资料。

同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。

白居易：字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有

较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

1、学生自读《池上》。要求：读准字音，读通诗句。

结合前后句和文中插图，借助工具书，理解诗剧含义。

（1）读这两行诗，你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？

生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的莲蓬，就不经大人同意，撑着船偷偷去采。

（偷：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯

（小娃哪里知道：小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢）

师：小孩正专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？

生己：那个小孩做的是让行人走近的手势，行人走近后轻轻地告诉他，这样就不会吓跑鱼儿了。

生庚：我也这样认为，他这样做，既帮助了人，又没吓跑鱼。

师：是呀，大家说的对，这个小孩聪明又有礼貌。他陶醉在垂钓的乐趣之中，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，你们也原意像这位小男孩一样处处乐于助人吧！

第4篇

这是描绘春夜喜雨，表现喜悦心情的名作。此雨之好，好在适时，好在润物。读这首诗，脑海里常会跳出一个词：和风细雨，一句诗：斜风细雨不须归。意境之感油然而生。倒感觉这首诗的原名比现名更为贴切，更能表达作者的心理。你看，全文不着一喜字，喜字也如这春雨，悄然无声地润人心田，多美！

?春雨》一诗中"好"字为诗眼,从好入手,体会春雨的"好'处教学法,在我们的语文教参书中对这一诗眼的教学设计,从"t;春雨>这首诗中的"好雨"有什么特点?从哪里看出来?"这一问题而展开,与学生的儿童经验联系起来,把诵读积累与情意熏陶结合起来，在活泼＼流畅的教学过程中传递初学古诗的有效方法.

我在教学这首诗时，抓住好字，让学生从诗中找出能感受到雨好的词句。孩子们找的不错。

后来，通过补充后几句及题目又写做《春夜喜雨》时，抓住喜字，使孩子们体会到了作者的喜悦心情。感觉比较理想。