关于小班数学教案汇总4篇(小班数学教案完美指南)

本次文章将为大家汇总小班数学教案,旨在帮助小班老师更好地备课和教学。教案将涵盖小班数学的不同知识点和教学方法,让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学基础。无论您是新手教师还是经验丰富的教育工作者,相信这些精选教案都能为您的教学工作带来启发和帮助。

关于小班数学教案汇总4篇

第1篇

1、了解燃料和冒烟的颜色对应,并能根据颜色和数量标记尝试5以内的数物对应。

重点:燃料和颜色对应关键点:能根据颜色和数量标记尝试5以内的数物对应。

多媒体课件、纸制车厢12个、各种水果蔬菜剪纸若干(红绿黄三色)

1、出示火车课件,引发幼儿对火车开到哪去的猜想师:仔细听,这是什么声音?

火车开来了,你们觉得火车司机开着火车会到什么地方去呢?

小结:小司机就像你们说的那样,想到中国的各个地方去。

1、幼儿欣赏故事,猜想火车为何停下师:轰隆轰隆,小火车继续向前开着,突然火车停了,火车为什么会停了呢?

2、 幼儿进行添加燃料,了解燃料和冒烟的颜色对应师:告诉你们哦,这可是一辆神奇的火车,加进去什么燃料,就会冒出什么颜色的烟。

看看火车司机给火车加了什么燃料呀?(苹果和草莓)冒出了什么颜色的烟?

3、继续欣赏故事师:火车司机觉得好玩极了,开着开着火车又停下了他又给火车加上新的燃料。

小结:火车司机加了桔子和胡萝卜以后,火车冒出了金灿灿的烟。

4、继续欣赏故事,根据冒出的烟猜想加的燃料师:火车越开越快,停下后司机又加上了燃料,这回冒出的烟是什么颜色的呀?

1、解读添加燃料标志过渡:这真是一辆神奇的小火车,加了不同的燃料就能冒出不同颜色的烟。其他小火车也想要冒出好看的烟,你们愿不愿意帮它们加燃料呢师:这些小火车车厢上有一个小标记,这个标记可以告诉我们装什么颜色的燃料,装多少燃料,你能看懂吗?

2、实际操作师:那就让我们一起来给小火车装燃料吧。然后帮它们找到和车轮颜色一样的车头。(幼儿根据标记,选择相应颜色和数量的`蔬果图片粘贴在火车车厢上)别忘了告诉小司机你给火车加了什么燃料?

3、交流纠错师:你是怎么加的?添了什么燃料?加了多少?

师:现在,让我们一起乘上这列神奇的小火车到外面去玩吧!

在活动中,幼儿能够被故事有趣的情节吸引,积极思考、想象、猜测故事的情节,通过故事,激发了幼儿关注周围事物变化的兴趣。并且,在前期拥有的经验基础上,幼儿能较容易的理解故事内容。

关于小班数学教案汇总4篇

第2篇

学习按照物体的某一特征(颜色或形状)进行分类,并会选择相应的标记。

红色的圆片片、方片片各5个;红、绿、方、圆标记各一个。

2、小组操作材料:红、绿、方、圆标记和分类盒人手一份。

3、活动场地布置:红色、绿色的方圈、圆圈若干个。

1、集体活动:创设为小猫整理玩具的情景,激发孩子分玩具的兴趣

②请幼儿选择相应的标记,边送边说:“x标记送给x片片。

2、小组活动:鼓励幼儿帮助小猫认真、仔细地分玩具,并做好标记

第一组:分红、绿瓶盖;第二组:分红、绿棋子;第三组:分方、圆同色小积木;第四组:分方、圆同色卡片;第五组:分方、圆同色棋子。

①分好玩具再送标记,一边送一边说:“x标记送给xx。”

③玩好一组,可以请老师检查后,整理好学具再到另一组活动。

按标记听琴声滑音迅速站到相应的圈圈里。(巩固分类,提高幼儿排除颜色、形状的干扰,按标记选择相应圈圈的能力。)

小猫谢谢小朋友帮助他整理玩具,按要求整理好操作材料,并邀请大家跳一个庆祝舞。

一是不管按颜色分还是按形状分,平面图形(如花片、卡片)的正确率大大高于立体实物(如棋子、瓶盖等)。

(1)教师以前在提供材料时,平面材料较多,忽视了生活中可运用的实物。(2)就幼儿空间知觉的发展来看,平面思维优于立体思维。

(3)小班幼儿的排异性思维发展水平低,在实物分类时十分容易受颜色、形状的干扰。

(1)努力挖掘生活中的'教育因素,体现“数学教育生活化”,有机地将数学活动渗透在一日活动中。(2)平时经常性地组织孩子多观察、多触摸,比较平面(图片)与立体(实物)的异同点,感受同一标记可选择事物的多样性。

二是本次活动的要求是为实物分类后选择相应的标记,可是大多数的孩子在实际操作中是先插好标记,然后选实物入。

从幼儿的角度来看,按标记分类比为实物分类选标记来得容易。因为按标记分类,标记首先为幼儿提供了一个目标和显性的支持材料,而为实物分类选择标记,首先要求幼儿思考这些材料怎么分,按什么分,有一个内部的思维过程。特别是在为分好的材料选择标记时,要求幼儿进行分析、概括和综合,较之按标记分类,这是一个逆向的思维过程。

(1)经常开展适合小班幼儿的逆向性思维训练活动,提高幼儿分析、概括、综合的能力。

(2)在设计各种活动时,注重提问的多元性、开发性,以提高幼儿思维的灵活性。

第3篇

数学是一门最重要的基础学科,然而,当幼儿学习数学时显得很被动,其根本原因就在于幼儿数学枯燥的教学方法,既然学得枯燥,不如让它们不经意地融入到精彩的故事里,借助色彩丰富的画面,通过有趣的童话情景,巧妙地把幼儿阶段的数学知识融入到绘本故事中。根据小班班年龄段孩子的特征,我设计了数学活动《小刺猬的项链》。

活动中通过数学和绘本的结合,由故事的形式导入,让幼儿在欣赏故事的同时,观察小刺猬项链的排列顺序,进一步感知和学习按规律排序的方法,让孩子在故事的海洋轻松地学习。

1、发现交替排序的规律,并能按相应规律接着往下排。

物质材料准备:绘本ppt、小动物项链图若干、穿项链材料若干

拉亚想出了一个什么好办法?它的项链是怎样穿起来的?

小结:原来拉亚用一颗红豆、一颗绿豆这样有规律的方法把豆子串起来,穿成了一条漂亮的项链。

拉亚带着漂亮的项链,小动物们不再害怕它了,而且还希望拥有一条像拉亚一样漂亮的项链。

小动物们齐动手,拣来了红豆、黄豆、绿豆,请你按照规律,帮小动物们完成它们各自的项链。

小结:通过小朋友们的帮助,小动物们都带上了漂亮的项链,可高兴了。

过渡:看,大象也赶来了,看到小动物们都有了自己的项链,好羡慕!想要一条有规律的项链。

请你用小动物们采来的豆子帮大象穿一条有规律的项链。

小结:小朋友们真能干,为大象穿出了许多有规律的项链。

1、讨论:小动物们在你们的帮助下都有了一条属于自己的项链,你帮助了小动物,你有什么感受?

第4篇

2、知道灯会是元宵节特有的活动,体验挂彩灯过元宵的快乐。

教师教具:彩灯排序图例、半成品范例、ppt

幼儿学具:不同颜色的彩灯纸片若干、画有钩子的纸片人手一张、固体胶。

?通过观察讨论,初步了解元宵节的习俗,有过元宵节的愿望】

1、讨论:再过几天,我们又要迎来中国的传统节日元宵节,这一天我们除了吃汤圆以外,还可以怎样欢庆元宵节?

小结:元宵节是中国的'传统节日,这天大家会吃汤圆、挂花灯,真快乐。

?这环节根据小班幼儿做事的目的性不够强,在自主操作中比较容易随意,及小班幼儿在模仿中学习的特点,因此引导幼儿在理解排序基础上模拟尝试,理解用aabb、abb、aab的方法间隔排序挂彩灯的方法】

小结:有顺序地间隔排排队挂灯笼,挂出的灯笼整齐又好看。

2、出示aabb半成品范例:我也学着他们的方法来挂灯笼,看看我挂的灯笼和

哪一串灯笼的方法是一样的?接下去该怎么挂?(请一幼儿上前示范接着挂灯笼,老师引导幼儿观察讨论:他挂得对吗?为什么?再接下去该怎么挂?)

幼儿可能:关注灯笼的大小、颜色等,但不能发现间隔排序的规律。

教师预处理:从前往后边点边说,如,“1个2个、1个2”等,提示幼儿发现并理解。

3、出示abb半成品范例:这串灯笼是怎么挂的?接下去挂什么灯笼?

小结:这串灯笼是1个2个、1个2个挂的。原来,虽然都有规律,但方法是不一样的。

(2)根据幼儿操作,集体边点边说,了解其间隔排序的规律,如2个1个、2个1个等

?这环节引导幼儿在模拟尝试基础上尝试创造,两个环节铺层递进,共同为目标服务。】

过渡:一个钩子挂一个灯笼,这里有许多灯笼需要挂起来,小朋友们来帮忙吧!

(1)关注幼儿用了什么间隔规律来挂灯笼的?提示幼儿坚持一种规律排到底?

(2)指导幼儿对自己用的排序方法,用*个*个的表达方式用语言表达出来。

(3)引导幼儿一个钩子挂一个灯笼,把灯笼挂挂好,不掉下。

(1)你是怎么挂灯笼的?(引导幼儿用个*个的表达方式用语言表达出来)谁和他用了一样的办法?

(3)有没有不一样的挂灯笼方法?(引导幼儿发现序列不一样和用的灯笼不一样均可)

小结:原来只要动脑筋,还能用和别人不一样的方法挂灯笼。

你们想不想用和别人不一样的方法挂灯笼?那就试试吧!

(1)引导幼儿用和刚才不一样的规律挂灯笼,并用*个*个的表达方式用语言表达。

(2)对于能力弱的幼儿加强重点指导,引导幼儿先想好方法再挂灯笼。

(1)你这次用了什么不一样的方法挂灯笼?集体验证看看是不是和这个小朋友说的一样?

(2)还有不一样的挂灯笼方法吗?看看是什么?(引导幼儿集体观察发现,并用语言表达出来)

除了挂灯笼是间隔排排队的,还有什么东西也可以间隔排排队?

我们在回家的路上或在出去玩的时候找一找会间隔排队的东西,到幼儿园里来告诉大家。

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