《可贵的沉默》教案设计5篇(珍贵静默：《可贵的沉默》教案)

《可贵的沉默》是一篇极具深度的文章，它不仅探讨了人们为什么需要保持沉默，还对比分析了西方和中国文化中对沉默的不同态度。本教案设计旨在帮助学生深入理解文章内容，提高阅读和写作能力。

第1篇

在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母。

1、出示图片，问：你们看到这漂亮的生日蛋糕图会想到什么呢？

1.课件出示两幅图。进行对照比较，图中同学们表情和动作怎么样？

（1）提问：从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关段落、语句读一读。

重点指导第7自然段：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

课件出示句子：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。

课件出示句子：（几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

老师问：同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝贺的，也请你举起手来。

4、出示课件：沉默的插图，让同学们观察，画面上的同学们此时的心情怎么样了？

（2）小组读课文，边读边想，此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？

重点体会句子：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”

a.出示课件：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

（3）老师情感导入：小组讨论交流，孩子们沉默着，他们会想些什么呢？

（4）抽生回答：你猜到了孩子们此时都想了些什么？

（5）老师导入：孩子们会感受爱了，但这还不够……我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

课件出示句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

（6）结束这堂课时，老师给孩子们提了个什么建议？提的这个建议，起作用了吗？从课文中的哪儿看出来呢？

（7）自由读第15、16自然段，看看孩子们是否采纳了老师的建议？

（8）指导朗读：读出家长们感受到了从未体验过的来自儿女的那种欣喜的心情。

（2）小组交流：为什么说“这一片沉默给了我多大的享受啊”？

（4）“享受”是什么意思？文中的“我”指的是谁？

这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了————————。

这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到————————。

这一片沉默给了我多大的享受啊！我————————————。

这句话既是对全文的总结，同时又点明了课题。这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这一片沉默难道不可贵吗？

四、同学们，学习了《可贵的沉默》这篇课文后你受到什么启发呢？是不是发现自己也与课文中的同学犯了同样的错误，此时此刻你想对爸爸妈妈说些什么呢？

听一首歌《烛光里的妈妈》，这首歌表达了一个女儿对妈妈的爱。你们边听边把想对爸爸妈妈说的话写下来，我们来比赛，看谁写的好。

第2篇

1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物的神态、动作的描写体会人物的内心活动。

2、读懂课文内容，学会感受爱、回报爱，懂得关心父母及他人。

二、教学重难点： 重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。难点：体会沉默可贵之处。

三、教学方法： 一读：通过不同形式的读，理解课文内容，体会人物情感；二思：抓住重点句子，联系生活实际，让学生思考，体会沉默的可贵之处：三议：让学生合作学习，解决疑难问题。

上节课，我们在学习课文时，同学们提出了几个问题：①为什么沉默？(1)谁在沉默呢？（2）他们为什么沉默？（3）为什么说沉默是可贵的？今天，就让我们带着这几个问题，继续来学习课文。

1、课件出示两幅画面，仔细观察画面，各用一个恰当的词语概括图意

是什么原因让同学们这样兴奋呢？让我们从课文1—9自然段找答案吧。

知道！知道！孩子们异口同声地回答。当然祝贺了！祝贺的！又是一片肯定的回答声。

②联系学生实际，使学生体会自己过生日时的热闹的场面。

4、指导朗读：读出孩子们兴奋、快乐的情绪，读出教室里的热闹场面。

看来我们每个同学都和你们的同龄人一样幸福，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？让我们一起来学习10—13自然段吧！

(1)指名开火车朗读课文10—13自然段，其他学生边听边思考：

老师又问了什么问题，使孩子们沉默了？请同学们画出相关句子。

课件出示重点句子：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

孩子们沉默着：有的想： ；有的想：；还有的想：。

他们已经意识到的是 ，他们还没有意识到的极为珍贵的东西是 。

(2) 学生边听边思考：教室里的气氛又发生了什么变化？

②思考：a.为什么说孩子们犯了错误 ？ b.可爱之处指的是什么？③同桌交流 ④指名回答。

我的语气缓和下来，轻轻地问：怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

② 思考：a.赦免是什么意思？ b.为什么像获得赦免一样？

教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

问：如果你当时也在教室里，听了老师的这个建议，你会怎样做？

过渡：真会像老师说的那样，再稚拙的礼物爸爸、妈妈也会觉得珍贵无比吗？ 一起学习最后两个自然段。

(3)听了爸爸妈妈的回答，我感受到孩子们长大了，懂事了。我真想说：

这一片沉默，使孩子们懂得了 。这一片沉默，使父母感受到了 。这一片沉默，使老师感受到了 。

1.这一分钟的沉默，使孩子们对自己进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。

1.学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多少，有多深，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧！

a.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

c.回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己走路、陪着游戏……的记录。

父母的爱是我们最宝贵的财富，回报父母的爱是我们应尽的责任。

第3篇

语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。

如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。

上课伊始，我首先设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小问题：

“洗过的。”“当然洗过了。”孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。

“很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢？”我话锋一转，又提出了我的问题。

沉默。教室里出现了我所预料到的沉默，孩子们一个个低着头，脸上写满了羞愧。

“现在就请大家拿出纸笔，把你此刻心里的所感所想写下来。”短时间的准备之后，孩子们开始默默地以手写心。一会儿，就陆续有几位同学举手示意我写完了，还有的孩子已经站了起来，急于交流自己的作品。待同学们基本上完成之后，我让他们把这一份作业暂放一边，请他们打开课本开始通读课文。

在熟读课文、简单地划分了层次的基础上，我让孩子们画出“沉默之时”描写孩子们神态、动作的句子，体会此刻他们的心理活动。

一位学生站起来交流说：“‘教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。’我觉得他们的心里正在想着老师的问题。”

“不对，应该是没有反应过来。课文中的老师问得太突然了！”一个孩子站起来纠正说。

“我觉得应该是羞愧吧。因为后面还有一句‘孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……’‘沉默’就是长时间的不说话。是长时间，不可能反应不过来。因为回答不出老师的问题，所以羞愧地沉默着。”一位伶牙俐齿的女孩子站起来反驳着。

“同意”！“对，是羞愧！”孩子们异口同声。然而我总觉得还少了点什么。“刚才的几位同学谈出了自己的理解。这样吧，我们把表现‘沉默之时’的13、14自然段再读一读，看看是不是还能有点别的收获。”我微笑着提出了自己的要求。

“老师，我有了新发现。14自然段有这样一句请大家注意‘刚才追逐我的目光，此刻全躲开了’，这就说明他们心虚了。他们不是为回答不出老师的问题而羞愧，他们在为自己以前没有给你母祝贺生日而羞愧！”

“能够带着这样的感情读一读吗？”我提出了朗读的要求。孩子们认真的读着，他们在读中努力地表现一份内疚与心虚。我想，也许我还可以再来一点推波助澜。

“你觉得此刻他们心里都会想些什么呢？”学生们读完之后，我乘机问道。

短暂的思考之后，有的孩子举起了手。我示意他们中的一个站起来交流。

“他们还会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日。”

“他们还会想我怎么从来没想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢？”……

对他们的答案给予肯定之后，我让孩子们拿出刚才的习作练习再读一读：“妈妈为我洗过那么多次脚，为我付出了那么多，可是我回报给妈妈的却太少了……”

“亲爱的妈妈呀，你为了我的成长呕心沥血，可我有时还跟您怄气，妈妈，您能原谅不懂事的女儿吗？”

“妈妈这样疼我、爱我，我拿什么回报给妈妈呢？”……

“老师，我知道了，课文里的孩子心里想的和我们刚才的心情是一样的。”

“那好，带着这样的心情我们再来读这两段文字，看谁读得最好。”

这一次，孩子们读出了真情实感；这一次，他们是在用心灵去感悟，用心灵去朗读；他们的神情、他们的声音里，都有一份深情在轻轻流淌……

“请同学们再一次快速浏览课文，看看这节课让孩子们学会了什么？”

“懂事了！”“向爸爸妈妈祝贺生日！”“会体贴人了！”学生们很容易地从课文中找到了答案。

“知道。”“孩子们懂得了要爱父母”。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。

“你是否也懂得了要回报父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？”

“把你最想为父母做的事做出来，就是今天的作业。”

?可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。这堂课一开始就制造了一份沉默，在孩子心灵上引起了一圈圈的涟漪；课文学习过程中，再次抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜。不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。作业的布置既是课堂的延伸，又是知与行的统一，将人文影响落到了实处。

第4篇

3、读懂课文内容，感受课堂里的两种截然不同的气氛，热闹和安静。

4、体会人物的神态、动作，理解当时的心理活动，并能用朗读表现出来。

1、重点：读懂课文内容；感受课堂上热闹和安静的气氛。

2、难点：通过人物的神态、动作体会心理活动，并试着学习这种表现方式。

1、师：上课之前，让我们一起来欣赏一首歌曲吧。（播放《生日快乐》歌）

同学们，这首歌你们熟悉吗？是的，一首生日快乐歌，当我们生日的时候，这首歌就会响起，你们喜欢过生日吗？生日那天，你有什么美好的事情和我们一起分享吗？

指名学生自由回答，师随机点评，激发学生的学习热情。

2、师：今天，课文里也有一群和你们一样幸福的孩子，它们也在课堂上进行着生日的话题，让我们一起走进课文去看看好吗？

请同学们打开课文到72页，自由朗读课文，要求读准绳子，读通句子，难读的句子可以多读几遍。

1、师：读了课文，请看这两幅课文插图，你能用合适的词语来说说它们吗？比如：第一幅，快乐指名学生回答，引导学生看插图里人物的神情、动作等，将合适的回答进行板书

师：请同学们快速默读课文，找找哪几小节写了第一幅画？哪几小节写了第二幅画？

1、师：通过画面，我们就已经感受到了当时课堂里热闹，兴奋，快乐的场面，那么课文的文字又是怎么去表达这种气氛的呢？快从1—9节中去找找相应的句子吧。

“当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。（语言）

“异口同声”是什么意思？（从不同人的嘴里说出同样的话，形容所有的人说的话都一样。）

可见当时的气氛怎一个热闹了得四个感叹号你体会到了什么？你能把这种感情用朗读表达出来吗？（指导朗读）（指读、齐读）

句子比较：a“当然祝贺了！”b“祝贺了！”师读生体会，加上表情去读一读

（突出当然，表现了孩子们在回答的时候还表达了一份炫耀的感情，理所当然的感觉。）

▲他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（动作、神情）

为什么会神气十足的？（有点炫耀自己的骄傲）加表情读顾右盼是什么意思？（左看看，右看看，这里的“顾”和“盼”都是看的意思）为什么自己举手了还不够，还要去左顾右盼看别人呢？

请你加上你个性的表情和动作，走到这群快乐、幸福的孩子当中去。（男生读，女生读，齐读）

▲越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。

▲几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

此时，课堂里的气氛已经到了高潮，孩子们多热闹，多兴奋啊。他们当时的心情是怎么样的？（快乐、激动）他们为什么会这样？（感到幸福、骄傲，述说着，感受着父母给予的深深的爱）

1、师：一群多么幸福的孩子呀！生日时，有着父母的关心，父母的祝贺，父母的礼物，多快乐。可为什么，霎时，教室里安静下来了呢？

出示句子：“霎（shà）时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。”

指名朗读：请你用朗读来表达以下当时的气氛。再静点，再静点。

“沉静”在这里是什么意思？几位女生是怎么举手的？（静静的，悄悄的，慢慢的，轻轻的）

师：（请一个女生来做做当时举手的动作）它们为什么会这样举手呢？

（不确定父母的生日，很犹豫；想了很久才想起来，难为情；看别人都没举手，不好意思举手等）

2、出示句子“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”

师：这样的气氛还在继续，你从哪个词中看出来？（寂然无声）

你平时有碰到过寂然无声的情况吗？（用学生的实际生活来解释词语）

师：课文里的寂然无声表现在“没有人举手，没有人说话，一直沉默着”，看看他们的神情，（填空）他们有的把头埋得低低，有的眉头紧缩，好象在思考着什么难题，有的不好意思地低着头，有的摸着后脑勺拼命在想。

3、师：在这一片无声的沉默中，孩子们的心却在此时想着许许多多。如果你在他们其中，你会在这一片沉默中想着什么呢？请你把此刻的心理活动写下来。

结束语：课文中的孩子们也象你们一样在惭愧，在自责，那么他们接下去会怎样去弥补这一过失呢？下节课我们一起再去研究。

第5篇

1、通过自学学生能读准文中的生字词，正确读写祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、建议、惊喜、表达、烦恼、享受等词语。

2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

我要利用2分钟时间知道本课的学习目标、学习重点、学习难点。

第一遍：我要标出自然段、读准字音、读通句子、随时画出自己不理解的或不认识的词语（可参照学习目标1进行学习）。

第二遍：我要快速查工具书认会生字词再读课文，把难读的句子多读两遍，争取把课文读正确。

第三遍：我与组员合作读课文。做到认真倾听、互相纠错，一定把课文读流利，准备在朗读大比拼环节为组争光。

1、我浏览一遍课文，简单地总结一下课文的主要内容。（写在课本的课题处）

2、我要用心读课文，思考：（1）、课堂上孩子们为什么兴奋不已？

（2）、孩子们为什么沉默不语？又为什么说这种沉默是可贵的？

(具体做法：读文——勾画相关语句——写感受与看法)

3、我再浏览课文，看看在文章题目 、篇章结构 、写作方法等方面自己会有什么发现，在书上空白处简单写一写。

四、我们小组能利用5分钟的时间交流以上学习内容，并查缺补漏。在不懂的地方做上标记，准备向其他小组质疑。

交流要求：声音洪亮、大方得体、说完整话，互相帮助、完善内容。