儿童剧《夏夜多美》7篇(沉浸在夏夜美丽中:儿童剧《夏夜多美》走进童心世界)

《夏夜多美》是一部适合儿童欣赏的音乐剧,讲述了一个小女孩的梦想之旅,她在夏夜中多美的景色中经历了各种奇妙的冒险,最终找到了属于自己的美好未来。这部剧充满轻快的旋律和色彩丰富的舞台表现,极具观赏性和教育意义。

儿童剧《夏夜多美》7篇

第1篇

教学目标 :1、认识"莲、哭"13个字,会写"他、她"等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。

教学重点:识字;写字;朗读,并在读中体会夏夜的美。

教学难点 :在体验夏夜景美的同时,感受助人为乐的精神之美。

学情分析:学生们经过一学期的校园生活,已经掌握了一定的学习方法,而且乐于接受课程标准中"将学生作为主体"的教学方式。教师可根据班级学生具体情况,在教学过程 中,创造学生主动参与学习的条件,并拓展学生的思维空间。

3、边读边体会夏夜的景色之美,小动物们的心灵更美。

教学难点 :在体验夏夜美景的同时,感受助人为乐的精神之美。

1、 讲故事:蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀!蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体。有只小蚂蚁先去了。(出示图片:如图)瞧,蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练习跑步呢!在每一条跑道上都有一些关卡,读出了卡上的字才能过关。这下,小蚂蚁们可急坏了!哪一组小朋友愿意帮帮它们呀?

小组开火车认读跑道上的生字;另指一组认读(变换生字顺序);齐读(再变换生字顺序)。

过度语:天都黑了,可蚂蚁妈妈的另一只宝宝还没有回来,它到哪儿去了呢?

?设计意图:通过创设故事情境,在情境中巩固识字,既扫除了学生的阅读障碍,又很自然地引出了文中的故事。】

1、想象读:学生闭上眼睛听教师配乐诵读,边听边想象。

根据学生发言,教师边粘贴小动物图片边描述:快乐的小蜻蜓飞来了,萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了,别忘了,还有美丽的睡莲和可爱的小蚂蚁呢。(教师语言可相机变动)

?设计意图:此环节的设计是为了联系学生的生活实际,充分发挥学生的想象能力,形象地感知课文,产生好奇心和求知欲。】

1、自由读课文:把你喜欢的小动物的话找出来,读一读。

2、把你喜欢的小动物的话读给你的好伙伴听听,并告诉他,你为什么喜欢。

( 学生自由下位,和自己的读书伙伴在一起朗读,交流。)

① 指名读。教师相机创设情境引导学生边读边悟。如:学生在读小蚂蚁掉进池塘后,回答睡莲姑姑的问话不到位时,师问:小蚂蚁不小心掉进了池塘,它的心情会怎样?谁能读出来?

?设计意图:此环节设计的目的在于:不以教师的分析代替学生的阅读实践,让学生在自读自悟的基础上反馈、交流,在交流中碰撞出思维的火花。】

1、小组内角色表演。(小动物的话可以依据文本,也可自编自演。)

?设计意图:通过情境表演,激发学生的阅兴趣,引导学生读中学,演中悟。】

3、这么美的句子,要是能背下来,该多好啊!想试一试吗?

4、借助多媒体动画、音效,学生一齐诵读。鼓励学生根据自己的想象自由地辅以动作。如:"飞呀飞"等。

是啊!夏夜多美啊!碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事,你觉得还有什么比这景色更美吗?

(开放学生思维,让学生结合各种小动物具体说说。)

?设计意图:再现故事情境,让学生的情感在优美的意境中受到熏陶,得以深化。同时,积累语言,为以后的发展打下基础。】

夏夜很美,小动物们的心灵更美,老师布置同学们画的"我眼中的夏夜"也美吗?

这节课,老师设立了睡莲奖,奖给夏夜说的好的小朋友,请大家先把自己的作品介绍给小组的同学,然后选出你们认为画的好又说的好的小朋友上来说。

我们班的小朋友,不仅读得美,画得好,说得也棒。那么,能把你们刚才说的夏夜写下来吗?

?设计意图:将课文内容向课外拓展延伸,以画促思,给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀,让其个性在绘画与解说中充分张扬。】

儿童剧《夏夜多美》7篇

第2篇

2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。

教学重点:认识莲、哭等13个生字,会写他、她等个字。初步训练学生的朗读和理解课文能力。

师:小朋友,你们喜欢童话故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚,(板书:夏夜)谁愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板书:多美)这么美的景色我们应读出美感,齐读课题。

1、师:请同学们和老师一起走进童话故事中,读准字音。画出生字新词,可以找朋友帮助解决。

3、师:下面,我们来听课文录音,看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗?

1、师:课文哪些地方你觉得最动人,读给同学们听。(教师给予学生适当的鼓励)

2、想像读:老师范读,请学生闭上眼睛边听边想像夜的景美、情美。

3、评价读:请小朋友读倒数三个段。师:你们读老师来想像,好吗?老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。

(教师可以参与到学生当中去,先齐读,再请有信心读好的学生读,教师指导)

出示字幕动画课件,师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑,学生分别扮演自己喜欢的角色:小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。

1、师:我们分角色朗读得真不错,有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有?

出示第二段:水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。

学生根据字意做动作,闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上,想像小蚂蚁掉进池塘的样子。

出示第四段:快上来吧!睡莲弯弯腰,让他爬了上来。

学生根据字意加动作,学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分趴、爬。

出示时字。师:大家认识吗?时间的时,一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,同学珍惜时间,珍惜每一天。(根据学生的情况可以详细说明)

5、老师出示带拼音我会认的字:莲、哭、根。认字组词,请学生根据课文说一句话。

6、老师加动作描述:睡莲姑姑弯弯腰,让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的?

出示第9个段落:小蚂蚁非常感激,连声说:谢谢您睡莲姑姑。师生达成共识。

7、歌谣:感激,感谢要有心,诚心才感人。感谢有言行,谢谢最好听。

师:说一说当你接受别人帮助的时候,你怎么做的?(学生各抒己见)教师给予表扬。下面我们再合作一次,我要看你们的表现如何。

出示头饰:老师来扮演睡莲姑姑好吗?谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。(几名学生分别担任角色)其他同学你喜欢哪个角色就分别为他们鼓劲。

师:今天,教师和同学们一起学习了这篇童话故事,从中我们知道,得到他人的帮助的时候,你如何表现?对,要伸出友爱之手。大家相互帮助,生活才更加美好,世界才更加美丽,你们说是吗?

师:一个夏天的夜晚,公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里,大家想一想是谁救了他?

出示睡莲姑姑。师:她怎么救小蚂蚁的?(学生表演睡莲姑姑说的话)

出示小蜻蜓。师:他如何帮助小蚂蚁的?(学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家)

出示萤火虫。师:他做了什么呢?(学生表演萤火虫飞来点起小灯笼)

学生表演补充:萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。

师:飞机是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜓比喻成真的飞机,所以加上号。

学生表演补充:飞过(青青的)假山,飞过(绿绿的)草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。

师:小蚂蚁高兴吗?为什么?到家了,大家都帮助他,睡莲姑姑、小蜻蜓,还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家,他们也很高兴。看到他们互相帮助,你高兴吗?

师:星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢?用自己的话说一说。

师:夏夜哪儿美,课文中怎么说的?只是讲了夏夜景色美吗?在夏夜景色美的烘托下,体现了哪儿美?体现了小动物们相互帮助的品质美,这深深打动了星星,他高兴地眨着眼睛。

教师板书讲解:她,女字旁,女同学用她来代替最合适,还有谁适合?妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女,男同学用哪个她、他?都有谁合适用他呢?爸爸、叔叔、爷爷等。

师:请用送、过组一个你最想组的词语,说一句你最想说的话。

师:请你说一句话,要求句子中带有时、让这两个字,看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。

师:刚才同学们词语搭配得很恰当,句子说得很、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边 的夏夜美景吗?看谁描述得最美。

教师出示图片:星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束,自由表达。

(教师可以根据学生的具体情况提示、补充,使学生从中受到启示,让语言更加完善)

师:大家描述的夏夜真美呀!让我们期待夏夜的到来吧!让我们身边经常有助人为乐的好人好事,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛,这样夜色会更美。

第3篇

这篇童话故事主要讲在夏天的傍晚,一只小蚂蚁掉进池塘里,朋友们帮助它回到了家。课文既写了夏天的美景,又写了夏天的情趣。读了这个故事,学生感到夏天的夜景美,小动物助人为乐的精神更美。

一年级学生活泼好动,爱幻想,又非常喜欢小动物,所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师可以根据学生的实际情况,结合插图,让学生在读中感悟,潜移默化的受到情感熏陶。

1、认识“莲、哭”等13个生字,会写“他、她”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文,边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

学习睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的高贵品质,培养学生助人为乐的意识。

1、范读录音带、课件或动物挂图、生字卡片、学生自制的头饰。

1、出示挂图。小朋友,你们喜欢小动物吗?(出示小蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的挂图)在他们之间发生了什么事呢?今天我们来学习一篇童话故事。(板书课题)

2、演示课件。教师播放夏夜美景的画面,引导学生入情入境,欣赏后让学生谈感受。(板书课题)

学生自由读课文,圈画出文中的生字,注意读准字音,把句子读通顺,难读的词句可以想办法解决。

识字(多种方式巧记生字,激发学生主动识字的愿望)

教师出示生字词,学生互相交流自己的识字秘诀(如歌谣识字、猜谜识字、做动作识字、偏旁归类识字等)

(部分学生识字方法单一、枯燥,互相交流利于学生反思,开动脑筋巧记生字;另外对于学生的识字秘诀,教师要及时鼓励,让他们体验到主动识字的乐趣。)

朗读(多层次自主阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。)

1、检查读。教师以开火车的形式让学生按自然段读课文,看谁读得既正确又流利。

2、指正读。把你喜欢的小动物的话找出来读一读,教师随机指导。

3、想象读。先听范读录音,然后指名读文,边读边想象当时的情景。

4、分角色读。教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读,并尝试给这些角色设计表情动作。

如:睡莲姑姑(奇怪的问):“小蚂蚁,你怎么了?”

小蚂蚁(揉肉眼睛,伤心的)说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”

(让学生尝试添加提示语,是一个大胆的尝试。让学生根据生活经验和对课文的理解,给“人物”设计表情动作,添加不同的语气词,使课文变成了童话剧。由于是自己创造的成果,学生会读得有情有趣,有滋有味。但这种能力的培养不是一朝一夕的,教师要有意识的加以引导。)

1、认读“他、她”,注意区别字义:女同学用她代替,还有谁适合?代替男同学的他谁合适?

2、教师重点指导“也”的写法,学生练写,注意纠正写字姿势。

上节课学习的生字朋友又和大家见面了,你们还认识吗?指名开火车读生词。

读文(引导学生深入思考,进一步感受助人为乐的精神之美)

1、学习倒数三个自然段,边读边想:星星看见了为什么高兴的眨眼睛?

2、学生畅谈自己的想法,教师小结:夏夜景美,在美景的烘托下,小动物帮助小蚂蚁回家的精神更美,他们之间互相帮助的品质深深的打动了星星,所以他会高兴的眨眼睛。

(这样设计既训练了学生的口语表达能力,又拓宽了学生想象的思维空间)

表演(学生自主选择角色和伙伴,利于培养合作参与意识)

学生任意选择喜欢的小动物,自愿找合作伙伴组成表演组,也可以邀请老师参加。

练习(对课文内容适当延伸,培养学生参与实践和搜集资料的能力)

1、“夏夜美”擂台赛:任选一项内容即可,表现出色可获得“睡莲奖”。

b、说夏夜。你还能用文中词语或课外积累的词语描述一下身边的夏夜美景吗?

(为学生提供创造的空间,面向不同层次不同喜好的学生,便于学生形成良好的学习氛围,利于教学的高效,体现语文教学的综合性。)

2、除了蜻蜓和萤火虫,你还知道谁能帮助小蚂蚁吗?你还了解哪些昆虫?请爸爸妈妈帮忙查找有关的资料。

在开展“夏夜美”擂台赛时,教师也要参与其中,这样更易于拉近师生间的距离,激发学生参与的积极性。另外,学生交流有关资料时,教师也可把自己查找的资料和学生交流。

第4篇

?夏夜多美》这篇课文选自(人教版)义务教育课程标准实验教科书一年级(下册)第15课,这组教材的主题是夏天里的趣事,以孩子喜闻乐见的童话为体裁。通过这组教材的学习让学生认识夏天的特点。

?夏夜多美》这篇文章写的是发生在夏天夜里的一件事:蚂蚁不小心掉进池塘里上不了岸,美丽的睡莲和善良的蜻蜓毫不犹豫地帮助了蚂蚁。蚂蚁回家了,星星看见了,高兴地眨着眼。这是一个很普通的关于助人为乐的故事。但是作者选用童话的形式,选取了蚂蚁、蜻蜓、睡莲为主人公,以星星为见证人,让这静谧的夜晚变得生动、活泼、有趣起来。通过对本文的学习,让孩子懂得人与人之间互相帮助是美好的事。

3、通过多种形式地读,初步感受夏夜的美,不仅在景,更在心灵。

?新课标》指出:识字写字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。因此,会认13个生字,会写6个生字是本课的重点。有感情地朗读课文也是重点。其中感、睁、激这几个字,生活中不常遇见,是认读的难点,而他与她的也字是写字教学指导的难点。

本课我主要采用表演朗读法,并辅以情境教学法进行教学:

在学生学习课文的过程中,教师充分相信学生,为他们提供主动感知、积极思考、体味成功的平台。表演的目的是为了促进孩子更有感情地朗读课文,更好地理解课文。在指导表演时,要让学生充分地读,边读边想象课文描绘的情形,揣摩人物的心理活动、语言、动作及神情,学会想象与表演。

这个情境是怎么创造的?主要是通过电教法和头饰表演法达到的。思维科学的研究成果告诉我们:人们在接受信息时,无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。这节课,通过动画制作,让学生边看边读、边听边观察,加上优美的乐曲做中介手段,以动物头饰为媒介,让孩子快速进入学习的情境。

朗读表演法与教法是相呼应的。主要是通过学习,让学生明白表演是建立在读懂、理解课文的基础上,表演是为了更好地学习课文。

⑴ 夏天是一个多姿多彩的季节,谁能用我们刚学过的《识字4》里的句子告诉大家,那些可爱的动物最爱干什么?这样的导入新课能起到一箭双雕的作用:一是复习知识,唤起了学生原有的知识储备;二是本文的两个主人公,在《识字4》里都有提到,能自然而然地导入新课。

⑵ 老师说:这些动物真有趣。今天,有两位还来到我们的教室呢!看看他是谁呢?这个时候,把蚂蚁和蜻蜓的图片及生字卡片贴在黑板上,让学生和小动物打招呼,认读蜻蜓、蚂蚁四个字。人教版教材一年级的识字量很大,教师一定要利用或创设各种平台让生字复现,以达到熟识与巩固的目的。

⑴ 他们之间发生了什么事呢?今天我们来学习一篇童话故事。

播放课文动画,配音乐,渲染烘托气氛。在轻松愉快氛围中整体感知课文,初步获得对教材内容的感性认识。随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物,贴出图片,再让学生在观察中提出问题:这些动物之间到底发生了什么样的故事呢?激发学生乐于探究的兴趣。在反馈说的时候,让学生说清所发生的事,其实也就是对课文有了整体的把握。

⑴ 认真读课文,把生字读准,把句子读通顺,一次读不通再读第二次。

⑵ 读好课文,想想哪里最难读的地方,再读上一次。

对于低段的孩子,学习课文能力不强,不给足时间,将学会偷工减料,无法达到自读自悟的效果。

?新课标》提出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

在识字环节,对于一年级下册的孩子,他们掌握了较多的识字方法,而且有了一定的组织能力,这个时候让他们小组合作识字是比较有效的一种方法。但是这种学习方法常会流于形式,因此在组织学生自主识字,一定要做到从细微处着眼,进行指导,分工明确,让每个学生承担着不同的学习任务。如:组长管纪律,组员有的管理生字卡片,有的记下好方法,有的记下难以识记的字。一个小组就是一个小集体,每一人都有自己要做的事,才能和谐地交流、合作。

在反馈交流时,除了让学生提出难记的字时,还要让学生反馈,用什么好办法记住了生字,这样做:一是让学生学会倾听,二是偿到自主学习的乐趣。在学生介绍的好方法中,这些好资源教师不要浪费,要进行总结、强化,让学生逐步掌握更多的识字方法。如:

① 目争睁,月要腰。爪巴爬,日寸时。两字合一字,好记好认识。

② 感谢要有心,诚心才感人。感谢有言行,谢谢最好听。

② 非:一排小朋友,个个背着手。一排变两排,看看没有手。

① 莲:草字头,是植物。小草绿,荷花红。最美丽,是睡莲。莲叶绿,莲花红。

② 激:洒水泼水三点水,石落水池激起水。水池水多石头大,激起一片水花花。

③ 趴:足字旁,在左边,一撇一捺右边站。跑要足,跳要足。蹲着趴着都要足。

④ 急、感:心字底,下面站,不慌不急心不乱。学朗读,要动情,读出感情才好听。只有及时鼓励,让学生不断体验到主动识字的乐趣,学生才会更爱学习生字。

朗读是传统语文学习的方法。作用在于:用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段,是培养说话能力和写作能力的有效方法,是一种重要的教学方式。

这节课,教师是用多媒体教学手段,激发学生读的兴趣,带领学生去读。

边播放夏夜的美景,并用优美的语言边描绘:太阳公公还依依不舍的留在天边望着人们,不肯离去;夜神急了,推了他一把,把他推下山去了,顺手一拉黑被子,于是夜幕降临了。那些闪烁不定的星星多像一只只淘气、幼稚而又充满神秘智慧的眼睛。它们仿佛在和我们玩藏猫猫的游戏。它们凭着自己灵巧的身躯,东躲西藏,时隐时现,十分有趣。在这样美丽的夜空下,小动物们上演了一个感人的故事,哪列小火车愿意把这样故事跟大家讲一讲?

讲故事可是低段孩子最喜欢的事儿了,被美丽的夜景一渲染,把他们读的欲望激发出来了。兴趣激起来,教师不忘了利用这个机会,让孩子再准备一下,好让火车开得更顺利,这样孩子对课文的整体感知又加深了一步。

这样的读还是不够,可以再让孩子选择自己喜欢的小动物,把它的话找出来好好读一读。这也是为了学生能有感情地朗读并进行表演做好准备。

这几段话中,主要是以对话的形式出现,因此朗读的指导非常重要,其中动词的学习也是重点。

师朗读引入:夏夜,公园里静悄悄的。水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了,是怎么回事呢?谁来告诉我?

⑶ 从睡莲的动作中,你感受到了什么?你能用动作来表示吗?

同时表演朗读,如果尽是就文本而言,会缺乏生动性和趣味性,因此,这时教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读,并尝试给这些角色设计表情动作。如:

小蚂蚁(揉揉眼睛,伤心的)说:我不小心掉进池塘,上不了岸啦!

让学生尝试添加提示语,是一个大胆的尝试。让学生根据生活经验和对课文的理解,给人物设计表情动作,添加不同的语气词,使课文变成了童话剧。由于是自己创造的成果,学生会读得有情有趣,有滋有味。

经过这样的教学后,为孩子的表演朗读做好了充分的准备,这个时候,可以让孩子寻找伙伴,边读边演课文,并且提醒他们,表演是为了更好的朗读课文。同时要求表演时要做到自信、大方。

在学生入情入境地学了课文之后,再进行齐声朗读,把书香课堂推向一个高潮。

生字教学多认少写是人教版教材的一大特点,这样的编排使得学生在学习过程中回生率很高。

1885年,德国心理学家艾宾浩斯,首次采用实验法研究记忆,发现了遗忘曲线与分布复习的规律。他发现,被记忆的材料在第1个小时之内遗忘非常快,以后逐渐平坦。尤其是在前20分钟,遗忘率高达58.2%,因此低段语文的识字教学在一堂课之内一定要安排复习巩固的环节。 在复习阶段把游戏引入教学实践,寓教于乐,可以起到事半功倍之效。根据这样的规律与学情,在这个环节我是这样安排的:

这些字宝宝带着他的拼音出去玩,一不小心,走丢了,这下坏了,他们忘了自己叫什么名字,急得要哭了,谁来帮帮他。虽然同样是把生字和拼音连线,但是换成说教叫生字叫自己的名字,学生兴趣可提高了。

莲宝宝乐了,他说:原来我的名字叫莲,可是他又烦恼了:谁是和我关系特别好的朋友呢?谁帮我找一找。其实这是让学生给生字组词。然后再说:其他宝宝非常羡慕莲宝宝,谁也能帮帮他呢?

⑶ 经过你们的帮忙,字宝宝十分高兴,现在谁如果能用上这些词语宝宝说一句话的话,那它就会从黑板上跳下来和你回家了。这些复习形式学生所喜欢的,比起用直白的话说给生字组词造句,这样的方式更能吸引学生,让他们开心的学,学得有效。

苏霍姆林斯基强调:应该让学生第一次抄写词语的时候,做到准确无误。错误的印象一旦先入为主,那么后面的纠错就会事倍功半。因此,在写字教学时,不仅要指导学生去读帖,教师要先读帖。

本课四个要写的字中,送、过二字带走之,可联系第九课连、远二字的写法,教学这个偏旁,提醒学生:横折折撇写时要稍短一些,其次是最后的 捺,最后的小脚要抬一抬。;四个左右结构的字中,可以把她、他作为重点进行指导,重点指导也字的写法:① 横折钩的横要往右上斜,但不能写得太长。② 竖要写得高一些。③ 竖弯钩要拖长,出钩前,先回锋。

好的板书是一篇文章的袖珍版,是一种直观的教学方法,是课堂教学中师生、文本多边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程,本篇板书,我抓住文中的几个动词,再现了睡莲救小蚂蚁的情景。从而辅助于教法的实施和方法的落实,这样做符合板书设计的目标性原则、有序性原则和条理性原则等。

本堂课,以读书训练为经,语言文字训练为纬,引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式,以饶有兴趣的读、想、演、议、写等方法,调动学生的多种感官参与学习过程,促进对课文内容的理解。教师运用多媒体,利用电教手段,创设多种情景,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,寓教于乐,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好地学习课文。总之,本堂课,教师是扎扎实实教语文,学生是实实在在学语文,由于教师关注到了学生的心理特点,采用学生喜闻乐见的形式学语文,取得较好的效果。

第5篇

本节课我采用的是一种新颖的学习形式导演和演员。首先,我以谁想表演小故事?激发学生兴趣,使学生明确演员要演好要注意动作、语气、表情。为后面的学习做好铺垫,并以演好先要读好课文导入1-7自然段的学习。然后,以1-3自然段为切入点,师生共同参与表演。老师读叙述的话,两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将夏夜、公园里静悄悄的。这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时,我抓住这一闪光点着力点拔你真了不起,都敢于向老师提意见了!你来指导一下我,好吗?巧妙地引导学生进入情境的课文,感悟夏夜的美景。而后对两位小演员,学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人,发现优点,诚恳的指导。如体会小蚂蚁我不小心掉进池塘,上不了岸了!这一危险处境时,先由导演评论,到课件展示危险处境带动全班进入情境,再到演员读的进步了,这一细节充分展现了一种由学生发现问题--老师点拔发展-全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程,这个过程即借用导、演的形式,使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习,感悟课文内容,又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。4-7自然段的设计,则是由刚才的扶到半放,有了1-3自然段的学习铺垫,老师谈换为组织者,通过大家指导,老师适时点拔,引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲快上来吧!这句话的理解,由导演评读,老师点拔:睡莲真关心小蚂蚁呀!我也想来读,看(师动作:弯弯腰)谁来试试。使学生的感受进一步加深,大家起来,一起来!将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了!从这我深深感到以表演的形式,也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1-7自然段师生配合表演,学生读得很投入,使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣,课堂上出现一次高潮。

8-16自然段则放手给学生,先自己读读,然后学习伙伴自由组合进行排练,把课堂的空间留给学生,教师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导,此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓我送小蚂蚁吧!和萤火虫我来给你们照亮。等对话的反复朗读,孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中最佳演员最佳导演的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生互助,课堂气氛更加活跃。

为了使学生感悟本课的中心,在8-16段表演结束后,设计了蜻蜓送小蚂蚁回家的动画课件,以再现14-16段的情境。使学生边读边想象,为感悟中心做准备。因此,随后谈到的蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?时,孩子们交流得真切、充分,理解到不仅夏夜的景美,生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此,孩子们在轻松,愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果,将课堂气氛推向又一个高潮。

第6篇

1、创设美的情境,激发主动学习的兴趣,让学生愿做学习的主人。

3、以读为主,体验主动学习的方法,让学生会做学习的主人。

3、增强合作意识,分享主动学习的乐趣,让学生乐做学习的主人。

师:老师就知道你们喜欢小动物,特意给你们带来了几位朋友,你看到了谁,就挥挥手并大声喊出它的名字。

老师依次贴蜻蜓、蚂蚁、萤火虫。学生一一喊出他们的名字

(兴趣是最好的老师。针对低年级小朋友的特点,一上课教师就出示精美的动物图片,让学生以朋友的身份和他们打招呼,在不知不觉中进入到一种非常愉快的氛围中,学习情绪处于最佳状态。)

3、老师这就带你们去欣赏一下夏天夜晚的景色吧!(放映:公园美景)你们看到了这些景物最想说什么?

(美的画面,美的音乐,让学生一开始就感受了一种美的情趣,进入了一种美的境界。)

1、师:是啊!夏夜多美。生字宝宝听到了你的赞叹声也赶来了,赶快跟它们打声招呼吧!

游戏规则:学生抽了生字卡片后,把他所看到的生字用动作表演出来,但不能读出来,下面的小朋友仔细看,猜一猜,他们演的是什么字?(生字依次为:爬、趴、睁、哭)

(《语文课程标准》指出:阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。在识字教学中也同样如此。教师出示生字卡片后,通过让学生和生字问好,搭建学生与文本之间的桥梁;以表演猜字的游戏,构建生与生之间互动平台,使得枯燥乏味的生字学习变得生动有趣,让学生在愉快轻松的氛围中巩固获得的知识。)

过渡:在这么美丽的夏夜里,小蚂蚁却哭了,让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难?

师:请小朋友们打开书15课,读读课文1到5自然段,一边读一边用——画出小蚂蚁说的话,用~~~~画出睡莲说的话。

师:时间很晚了,小蚂蚁却回不了家,它的心情怎样?

师:如果你们是睡莲姑姑,天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭,你心里会怎么想?

师:眼看小蚂蚁就要掉下去了,谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。

(3)小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了,他会对睡莲姑姑说什么呢?

师:(出示2---5自然段)我们再分男女生比赛读一读,小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。

(阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感悟,培养语感,受到情感的熏陶。这一层次的设计,根据低年级学生的认知特点,通过教师语言渲染、引导想象,多媒体创设画面,学生之间比赛朗读等手段,以读代讲,让学生在读中体会,读中激情,读中感悟。)

过渡:你们表现可真出色!对了,我们也是小蚂蚁的朋友,让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。

师:都这么晚了,小蚂蚁要去哪?你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗?

师:如果你是小蚂蚁,天这么晚了,还没回家,你心里会想什么?

师:我们也要按时回家,不然爸爸妈妈会着急的。(渗透思想教育)

2师:小蚂蚁在池塘中间,周围都是水,它是怎么回家的?让我们去看看吧!

b课文中哪些自然段写了蜻蜓、萤火虫一起帮助小蚂蚁回家的?

3蜻蜓、萤火虫和睡莲一样关心小蚂蚁,它们三个都帮助了小蚂蚁,你最喜欢谁?为什么?

(通过对重点句的感悟以及分角色演一演,可以充分发挥学生与阅读的积极性、自主性、创造性,让他们在动情的语文实践中积淀语感,增强体验,同时达到积累语言的目的。)

过渡:小蚂蚁在伙伴们的帮助下,终于踏上了回家的路,咱们一起去送送它吧!请小朋友们一边听一边看。

3、师:小蚂蚁到家了,该有多高兴呀!他会说什么?

4、你们猜现在睡莲、萤火虫、蜻蜓的心情怎么样?为什么?

5、瞧,还有星星也为他们感受到高兴呢!可老师不明白星星为什么高兴呢?哪个聪明的小朋友能告诉老师。

6、星星不但看到了夏夜的美丽,更看到了小动物们助人为乐的美好心灵,所以它很高兴。你们高兴吗?

7、你们也是心灵美的孩子,相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人,让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧!

(语文的教学的外延等于生活,课堂的学习应与学生的生活相密切联系。这一环节的设计,既巧妙渗透思想内涵的教育,又拓展思维迁移说话。)

b、说夏夜 我能用文中词语或课外的词语说说我眼中的夏夜美景。

(新课程倡导把课堂还给学生,让学生成为学习的主人。在语文教学中,教师要创造性地使用教材,多方位创设读、说、写、编、画的情景,提高学生的综合能力,培养学生的创造性思维,教师只起到指导、点拨、激励的作用,让学生在学习过程中认知和情感都得到发展。)

?夏夜多美》是一个童话故事,讲述的是在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事,就会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。

?语文课程标准》要求:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

我在教学设计时顺应了这一基本理念,主要体现在以下几个方面:

1、注重激发学生的学习兴趣。我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用,将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精美的图片,一幅幅配有音乐的图象,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,使学生有了美好的情感体验,而且使学生加深对课文的理解,让学生在快乐中学习,在快乐中成长。

2、注重了学生的情感体验,这主要体现在朗读指导上。我引导学生用不同的形式朗读感悟文中的对话,加上生动的动画再现,形象的语言渲染,让学生很快进入课文情境中,把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色,去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。

3、注重了将语文教学与生活这一大课堂相链接。在学生对课文的内容有了深入体会后,我设计了你们也是心灵美的孩子,相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人,让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧!这样一个环节,既训练了学生的说话能力,观察能力,又让学生从身边实实在在的例子中学习助人为乐的精神。

小孩子的好奇心极强,他们平时从未接触过多媒体课件,所以忽然在他们的学习中加入这样的设备,他们抑制不住自己好奇的心理,本身好动的个性更是难以集中注意力,再加上自己本身对多媒体课件的使用较生疏,所以在整节课中,课堂的教学显得不是很有条理,以至于后面的环节没有时间深入展开,匆匆而过,失去了他们应该发挥的作用。

总之,在上《夏夜多美》这篇课文课文后,发现有好的方面,也有许多不足之处。只有不断地总结反思,取长补短,这样在今后的教学工作中才会有进步。

第7篇

学习目标:1.认识“莲、哭”等13个生字。会写“她、他”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。

1、出示图画1。同学们,观察这幅图画,说说你看懂了什么?

2、请同学生们闭上眼睛,静静听老师讲这个故事,听听从故事中你学到了什么?(老师配乐朗读课文)

你们喜欢这个故事吗?愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?让我们一起打开课文,齐读课题。(教师板书课题)

2、同桌小伙伴互读生字,互查字音,一起翻阅词卡记忆。

3、教师出示生字卡片,指名请学生读字组词,大家评定。

(7)教师做导演,女生读睡莲的话,男生读蚂蚁的话。

(2)他是怎样回到家的呢?自己读课文第七至第十三自然段。

(3)出示第二幅图,谁看着图给大家讲讲下面的故事。

这些小动物们到底说了什么?到底做了什么呢?请同学们戴上头饰演一演。自己先练,然后全班展示。

(5)看课题,题目是夏夜多美,读了这个故事,你们说夏夜美吗?

3、自由组合说夏夜。按观察对象分组,星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先互相说,两选出代表向全班说,其他组补充说。

1、观察要书写的六个汉字,同桌读一读,找找关键笔画。

3、教师出示范字。请学生上前找到关键笔画提醒大家。

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