芬芳电影心得优秀3篇("香气扑鼻,触动心灵——电影感悟")
《芬芳》是一部由台湾导演林正盛执导的影片,讲述了一段充满爱和荒诞的情感故事。影片铺垫平缓,温馨柔情,但又在意料之外中孕育了许多戏剧性的元素,是一部值得观看的精品佳作。以下是近期网友对《芬芳》的心得分享。
第1篇
走出电影《芬芳》故事情节和艺术氛围,我已经泪眼迷离。
久违了的电影院,如此亲切,让人情感暴发的同时,百感交集!观众们纷纷离去,我仍沉浸在这感人的艺术作品中,冶情、冶志,领悟教子的真谛,回忆影片中四个过目难忘的故事和学高德馨的教师们高妙的育人“奇招”。
序幕拉开,往事不堪回首。一场惊心动魄的人与人、人与灾难、人与社会、人与命运的决战打响……没有硝烟,没有战争。有的是矛盾冲突中的太多无奈引发的人间真情!痛失亲人、家园和学校而哀伤绝望的孩子们,忧郁的眼里,没有眼泪。无神的目光,不知停留何处……
故事发展,扣系心弦。党中央关怀,人间大爱浸润,异地重建的博飞中学,成了缺父少母的孩子们生活、成长的“新港湾”。以爱育爱的教师们,成了他们终生难忘的亲人。在这个群体中,凝聚着各界关爱的优质教育,润物无声。这些重生的孩子们,“破茧化蝶”,顺利读完高中。大学毕业后,他们知恩图报,服务社会。文县泥石流发生后,他们冲锋陷阵……
编导匠心独运,取材颇具慧眼。聚焦苦难,让人唏嘘叹惋,但不只赚观众的眼泪,而是痛定思痛,把重头戏放在“赈灾救人,教育救心”的深远主题上,让集聚着大爱和智慧的教育,结出期望之果,使芬芳永续!而教育的突破口,则为爱润智化和超前而绝妙的心理疏导。影片以现实主义和浪漫主义相结合的表现手法,兼融蒙太奇手段,巧妙地讲述了手执金钥匙的教师,如何打开四个孩子沉重的心灵枷锁的故事。
人世间曲折坎坷的不是故事,而是精神。心理上一次次与痛苦碰撞后的阵痛,黑夜中寻找光明的迷惘和执著,都被“精神不死”引向重生。这四个故事就是例证。然而,作品呈现故事,没有平铺直叙,而是在矛盾冲突中,情节交织,跌宕起伏,紧紧扣系着观众的心弦,颇具艺术感染力。教师们“出乎所料又在情理之中”的教育方法,无不令人拍案叫绝。师德、师魂、师能、师表,跃然银屏,不能不折服观众。
结尾处的天问,既是女主角对遇难同胞在天之灵的告示;又是对难舍难分的同事周瑞情切切、意绵绵地寻找;更是坚守初心、为梦想而战的宣告,剧终而意无穷。
影片启迪每一个教子无方的家长学会爱与沟通;启迪被心理疾病和痛苦折磨得无法自拔的青少年懂得珍惜生命;启迪经历自然灾害仍心有余悸的父老乡亲看到阳光与完美;启迪青年们不负韶华和时代,用梦想和智慧再谱新时代的青春之歌。
文学艺术是人们不可或缺的精神大餐。愿《芬芳》给甘肃救心育人的教育锦上添花!愿教育给无常的人生培育满园芬芳!愿所有孩子在良师益友的教诲中,不惧挫折,直面人生,活出精彩!
第2篇
“人生并不是一条笔直的路,有逆风,也有急转”、“低着头只能看到脚面,抬起头能够看到广阔的天空”、“赈灾救人、教育救心”,这是《芬芳》中的金句,也是主题,它道出了教育与生存的实质。影片采用现实主义和浪漫主义相结合的手法,兼用蒙太奇手段,跌宕起伏,力避拖沓沉闷和视角疲劳,巧妙而生动地讲述了四个灾难中痛失亲人和家园的高中生“破茧化蝶”的成长故事。特大伤痛使他们彻底封闭了心灵。孤儿多吉痛不欲生想到了自杀;因未抓住手痛失唯一亲人母亲的井晓晓悲痛欲绝不敢直面生活;永别相依为命的爷爷心灰意冷的留守儿童苗朗;从泥泞中救出患了癔症瘫坐轮椅而万念俱灰的孤儿云草……手执金“钥匙”的教师们,最终都用智慧和师爱,理性地一一打开他们的“心门”,把他们送进大学。
毕业后成为医生、志愿者、武警战士和艺术工作者。每个故事都感人肺腑,每个情节都动人心弦。
第3篇
?芬芳》看后,电影里的镜头和故事情节使我的心境久久不能平静。
影片以甘肃省甘南州舟曲县发生强降雨引发泥石流灾害为背景,叙写了班主任江雨涵和心理教师周瑞耐心疏导学生的故事。
学生多吉灾难后痛不欲生想到了自杀;井晓晓因未抓住手痛失唯一亲人母亲悲痛欲绝;苗朗永别了相依为命的爷爷心灰意冷;云草从泥泞中救出却患了癔症瘫坐在轮椅而万念俱灰……
这些特殊学生,教师用智慧和师爱理性地打开他们的心结,鼓励他们勇敢地战胜心魔,顺利地把他们送进大学。最终成为医生、志愿者、武警战士、艺术工作者。
电影里那些似曾相识与我实际工作中的场景深深地触动着我、震撼着我,与影片中的主人公有了心灵深处的共鸣。
这让我深深感受到一个优秀教师不但要有渊博的知识,还要有仁爱之心去影响学生、感化学生,最重要的是把《教育学》《心理学》知识灵活运用于实际的教育教学,异常是班主任更要触摸学生的心理,及时跟进学生的情感变化,交流学生心声,随时家访,倾听家长诉求,了解学生家庭成长环境,说服家长、感动家长,家校构成教育的合力,有的放矢地教育学生。
把教师的善于教、乐于教,与学生的主动学、自觉学充分结合起来,教师才能教得得心应手,学生才能学得融会贯通、举一反三、健康成长。
就我今年刚接上的六年级三班,几个特殊学生的明显变化,让我进一步证实,我看过影片之后的以上感悟是深刻的、彻底的,是值得大家借鉴的。
由于是刚接的毕业班,我深知肩上职责重大,用最快的速度、最短的时间,经过电话、微信、家访、约谈了解了学生的成长及班风、学风情景。
经过细心观察,我发现赵乐虽则是个男生,但沉默寡言,上课不进取回答问题,下课不主动与同学玩耍,放学路上总是独自一人行走,有时一个人莫名其妙地坐在教室里痛哭……
经过家访我明白父母离婚了,妈妈在宾馆当服务员,爸爸到外地务工,孩子回家经常一个人,孤单、孤独、焦虑、无助……没有家的温馨、没有倾诉对象、没有规律的生活,长时间寂寞的生活使得孩子性格发生很大变化。
我苦口婆心奉劝父母复婚,多与孩子说说心里话、多沟通、多交流……让孩子重新感受到家的温暖。
在课堂上,我多关注、多交流、多鼓励、多引导、多提问、多调板……让孩子树立学习自信心,课后我主动找他和同学们一齐打乒乓球、做游戏……让孩子感受到教师的关爱。
我要求同学们主动和他玩耍、与他合作学习、放学路上结伴而行……让孩子感受到班团体的温暖、同学们的真情。慢慢地,他变得活泼开朗了、热情主动了、进取上进了。
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