说课稿说课稿和讲课稿2篇(从根本上区分：说课稿和讲课稿)

本文将探讨公文写作中常用的两种形式：说课稿和讲课稿。说课稿是指撰写公文前的规划、安排和指导，而讲课稿则是针对公文写作过程中实际需要阐述的内容进行编写的文稿。在公文写作中的作用及注意事项，也将一一探讨。

第1篇

新课程理念要求教师具有课程开发的能力，本节课是我结合二年级学生的认知特点和心理特征自行开发的内容。随着学生知识的不断积累，二年级学生在语文学习上，已由大量的字、词积累逐步向句、段的认识过度，在此阶段，许多同学因对句子的形态认识模糊 ，常常使自己的表达和习作出现障碍，影响了学生写作的兴趣。二年级学生应是以形象思维为主，对于学科知识性很强的句子形态这一知识，单凭说教学生是很难理解的。因此，我的设计以游戏为载体，让学生在参与游戏的过程中，对句子的形态有清晰的认识，为下一步段、篇的学习打下基础；同时，也使学生在学习的过程中，学习兴趣得到激发，合作意识、为他人着想的精神、正确看待他人和积极面对挫折的品质得以提升。

根据本节课的特点及学生的认知情况，我确定本节课的教学目标和重、难点为：

德育目标：使学生在参与活动中，增强学生学习的兴趣。

心育目标：培养学生合作意识、为他人着想的精神、正确看待他人和积极面对挫折的好品质。

教学重点：在游戏的参与中，使学生对句子有清晰的认识。

为完成教学目标，突破教学重、难点，我设计了如下教学程序：

课标中强调语文教学要“联系学生现实生活”，“要充分利用现实生活中的语文教育资源。” 在开课之初，我由孩子们喜欢的游戏引入，抓住“童心”，激发兴趣。使学生在兴致盎然的谈游戏中，身不由己地参与到语言文字的表述训练中去，达到了寓教于乐的教学效果。

参与是学生获得感悟的基础。在这一部分的教学中，我以学生为本，设计他们喜爱的游戏活动，使学生人人都参与到活动中去。这样的设计，既使学生们潜意识中的句子形态呈现出来，为正确认识句子形态做了铺垫，也使学生在参与中获得情感体验，为总结游戏所蕴涵的道理奠定基础。

教育心理学研究证明：如果教师能以朋友的身份出现，对学生平等相待，循循善诱，那么，学生就会非常乐意和教师接近，充分调动起学习的兴趣。在这一部分的学习中，我以组织者、引导者、合作者的身份，和学生共同总结评价句子的标准，共同改正句子，结合现场说句子，提高学生对句子形态的认识，促进学生积累语言、运用语言的能力。

学习就是学生的生活，在这种生活中，学生的情感体验也是我课堂关注的焦点。我力争让全体学生在激烈、有趣的组句游戏的参与中，增强学习的兴趣；在师生学习的交往中培养学生的质疑能力、表述能力、合作意识和正确评价他人、积极面对失败的好品质；使这节课成为师生共同感受生命愉悦的难忘历程。

师：同学们好！很高兴，能与我们齐齐哈尔的小朋友们一起学习。在上课前，老师有个小调查：在同学们学到的知识中，有的是我们自学获得的；有的是我们与老师、同学合作获得的；还有的是我们在玩中获得的……在众多的学习方式中，你喜欢哪一种？说的时候可以这样说，我喜欢什么学习方式，是因为什么。

生：我喜欢玩中学，是因为我们不但玩的高兴，而且还学到了知识。

师：看来很多同学都是这样认为的，今天我们就采取玩中学的方式来学习。在没学习之前，能把你们玩过的游戏介绍给老师吗？日常生活中你们玩哪些游戏，怎么玩的，注意什么，有什么意义？

生1：我喜欢玩摸瞎，一个同学蒙上眼睛去摸别人，摸到谁，谁为败。

生2：玩这个游戏要动作快，不能溜号。这个游戏可以训练我们的反应能力。

生3：我喜欢玩踩影子，当鬼的同学踩到谁的影子，谁就去当鬼，玩这个游戏时，我们要看住当鬼的同学，看住他怎样行动，这个游戏也可以训练我们的反应能力。

师：通过这几名同学的描述，我们知道了他们游戏的名称、玩法、注意事项和游戏的意义。下面老师就陪大家做游戏，这个游戏是我与佳木斯的小朋友做过的游戏，名字叫组句游戏。

生：这个游戏的'玩法、注意事项、玩的意义是什么？

师：你很会学习，能结合老师的板书来提问。老师一项一项地解答。游戏的玩法是以小组为单位，每组写一句话，不许商量。注意事项是每人只许写一个字，并且要小组的成员人人都要参与。至于玩这个游戏有什么意义？玩过后你们就会知道了。

师：没有问题了吧？我们的游戏现在开始，在游戏前老师有个小建议说给大家：玩虽然高兴，但不要忘记约束自己呀！

师：游戏结束了，我们也该决出本次比赛的胜负，你觉得什么是好句子？

师：我们这些小裁判们总结出评价句子的标准是完整、通顺、正确、清晰。

师：我们先请每一小组派一名代表来读读自己的句子。

师：你觉得哪一小组的句子满足了我们总结出的好句子的标准。

生3：我认为是第五组，因为他们写出了许多人需要有快乐的同伴。

师：你在发言时，不但能说明自己的见解，还能表白自己的理由，值得大家学习。

师：我也是裁判员，我也可以说说我的评价标准，我觉得在大家说的标准以外还应加上游戏的规则——每人写一个字，人人都要参与。

师：第一组有6个人，他们的句子是5个字可以吗？为小组做贡献人人有责，可不能放弃这样的机会呀！

生2：句子中的标点符号也占一个格，所以，我认为他们没有犯规。

师：你们的知识点掌握得很扎实。我们一起来读读正确的句子。

师：通过交流，我们对句子有了清晰的认识。我们共同把没有写好的句子改正过来。我们先来帮第一组。

师：第一组的同学对你的帮助表示感谢。我们接着来帮第二组。

师：你很灵活，能在已有的基础上帮助他们。第三组该怎样改呢？

生1：第四组写的是什么意思，他们组的人能介绍一下吗？

师：你真是个有责任心的孩子，能勇敢地承认自己的错误。其实，我们在平时的时候也有这样的情况，写的时候，写完句子觉得还可以，可是一读发现有错误，这样的句子叫病句。发现病句要及时改过来。

师：感谢你提前把祝福送给大家。只剩下最后一句，我们帮他们该过来。

师：帮助别人是一种快乐，运用知识也是一种快乐。请同学们结合现场说??

师：句子是改正过来了，我们刚才或输或赢的原因是什么，小组的同学讨论讨论。

生3：我们小组落后，因为我很紧张，没有想好就写，我以后做事要对自己充满信心。

师总结：同学们说了这么多，其实这就是我们游戏的意义，这个意义还可以推广到我们的学习和生活中，相信在以后的生活中，你们会有更深刻的感受，老师愿意随时与你们交流。

第2篇

?小小竹排画中游》是人教版新教材第一册里的课文。这篇课文是一首诗歌，讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，观赏两岸美丽的风光，如同在画中游。下面是编者整理飞关于本课的说优秀教材：

这是小学语文课本第一册的一篇诗歌，诗歌以简单易懂的语言，描绘了一幅漂亮的江南图，这对于培养学生的审美能力是很重要的。本诗歌我将分2个课时进行授课，这是第2课时。

3.体会江南风景之美，从而产生热爱祖国山河，爱护环境的感情。

根据小学生的思维特点以及本课的实际情况，我采用了以下教学方法：

1.知导入法。温故而知新，运用旧知导入可以为学生学习课文打好基础。

2.境陶冶法。由于小学生是以具体形象思维为主的，在无法让其亲临江南的情况下，为学生创设一个旅游的情景，让他们可从听觉、视觉感受江南的美。

新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。为此，在学生学法方面，我主要采用了以下两种：

一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，因此，我选择了用开小火车的形式来回顾上节课学过的生字词，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。

在复习完生字词之后，我对学生说：同学们，我们即将坐火车出发去江南了，你们准备好了吗?那么，现在让我们带上生字宝宝一起出发吧。这样我们可以从语言上为学生营造一个想像中的旅游情境，激发学生对江南进行想像。

接着，我再以一个导游员的身份向学生简单介绍江南，让学生对它有一个大概的了解，为学习下文打好基础。

本环节我将会采用以音乐为背景，引导学生通过看一看，读一读等来感受江南的美。

在音乐中，我运用语言将学生带入江南之中。哇!同学们看，小小的竹排顺水飘流，两岸都长满了绿绿的树木、禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美啊!通过配乐来渲染气氛，可以有效地将学生带入想像的情境。

一年级的学生，思维有很大的跳跃性，他们往往是看到什么就说什么，所以，在这里我有意识地教会他们从远到近，从左到右地看图。看图后引导学生说感想，可以让学生有口语练习机会的同时，也让其对江南的感情加深。我是从两个问题引导的：

②如果你是那个小男孩，你在这样美的风景中，你的心情是怎样的?

学生是学习的主体，让学生多读、多想，有利于学生更好地理解课文。为此，我采用了学生朗读，老师解释交叉进行的方式进行教学。

把课文分为三句。第一句指名朗读，再重点解释顺水流，通过让学生动手贴一贴的方式，帮助其理解。然后再让学生分组学习，用自己喜欢的方式把第一句读给你的组员听，引导学生朗读时要把鸟儿、鱼儿的欢快之情表达出来。这可以很好地体现了语文新课标的要求：阅读是学生个性化的行为，老师要尊重学生的独特体验。

在文章第二句学习中，我将采用图文结合的方式来教学，再次引导学生看图，图文对应。我是从两个问题来引导的：

学习第三句时，我重点引导学生理解为什么江南是鱼米乡，以及为什么说竹排是在画中游。帮助学生释疑。

设计两个层次的作业，可以有效地照顾不同层次的学生，做到因材施教。