宝玉挨打3篇(宝玉遭遇暴力，惊人内情！)
《红楼梦》是中国文学史上的经典之作。其中，著名人物贾宝玉因为种种原因，不幸挨了不少打。这些打击不仅让他身心俱疲，更反映了封建礼教以及社会不公的丑陋现实。本文将聚焦于宝玉遭遇暴力的部分，为读者呈现一幅真实而深邃的人性画卷。
第1篇
1.了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮，是两种思想观念的一次大冲撞。
2.理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色。
3.学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高学生鉴赏文学作品的能力。
1.抓住宝玉挨打这一中心事件，体会作者一波三折的情节设计思路是本文的重点。
1.第一课时以导读为主，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循规律，理出全文线索。
2.第二课时以讨论为主，教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题，讨论中可进行点拨式赏析指导，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，提高学生的赏析审美能力。
《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰，其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例，体味这种情节波澜的设计之妙。
本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。
（解说：学生如果在学此文前未接触过《红楼梦》，教师授课前可简要介绍小说的一些基本情况，如主题和人物形象等。）
记得吴功正先生讲到《红楼梦》情节设计的特色时，曾将起伏跌宕的情节论为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流；二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现；三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点，请同学们快速阅读全文，看看本文是怎样具体体现的？
（解说：在课前熟悉课文的基础上，通过速读，学生可依据“三态”理论快速理清全文的情节层次。）
明确：全文分三部分，一是打前交待起因；二是宝玉挨打，以贾政与王夫人、贾母之间的冲突为主；三是打后其他人的反应。
分两部分也可，一是打前交待起因；二是宝玉挨打后众人的反应，近距离反应以王夫人、贾母为代表，远距离反应以薛宝钗、林黛玉为代表。
（解说：分层首先要依据一定的标准，只要标准设置合理，学生论说言之有据就可以了。）
明确：①宝玉因悲金钏之死，陪客葳葳蕤蕤；②忠顺府告宝玉引逗琪官之状；③贾环诬告宝玉金钏未遂。
问题二：一事紧接一事，层层深入，丝丝入扣，情节高潮到了非如此不可的境地。这其间贾政的神色变化也很有层进性，请同学们从书中快速找出对贾政神色变化的描写。
明确：初见时“原本无气”，证明此时还未起波纹；但看到贾宝玉垂头耷耳，“应对不似往日”，语无伦次，“倒生了三分气”，微波渐起；忠顺府索人，使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”，波浪已涌动；贾环告状，中伤之言犹如火上浇油，“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”，浪涛已拍天，矛盾激化到极点，打已成为必然。
（解说：学生读书，首先要有文本意识，要学会从书中筛选、感知一些重要信息，并能条理清晰地表达出来。）
问题三：马克思曾言：“发展的加速和延缓在很大程度上是取决于‘偶然性’的。”宝玉挨打片断中也有偶然性的情节，请试着找出，看看它的出现有什么作用？
明确：宝玉被喝禁在厅上，他料到挨打势在必然，连忙托人给贾母、王夫人报信。假想，如果贾母、王夫人此时得信，掀起的巨浪便会一下子平息，读者被吊起的胃口也会顿时放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再来触发：机灵贴身的小厮焙茗不见踪影，好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。偶然性的因素为必然性的结果起了推波助澜的作用。
问题四：碰巧的几件事儿成了宝玉挨打的导火索，请同学们进一步分析贾政“恨”儿子的根本原因是什么？
明确：矛盾的焦点在于父子二人价值观念上的对立。贾政信奉着封建主义的道德理念，严格维护着封建主义的社会秩序：君君，臣臣，父父，子子。他希望宝玉成材，光宗耀祖，走仕途经济之路。而宝玉恰恰与之相悖，由于他特殊的生活环境和具体境遇，使他鄙视以男人为中心的虚伪的贵族社会，他要的是情场，是知己，是得乐且乐的追求情感信仰的人生观。相对贾政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是这些事儿，换了其他的事儿，他也会挨打的。
（解说：学生讨论时要指导他们从文本中找根据，如：谈贾政：贾政希望宝玉有“慷慨挥洒谈吐”，时时顾及“祖宗颜面”，不要让父亲落有“上辱先人下生逆子之罪”，和他也越发担心宝玉将来走“弑君杀父”之路等等。文中谈宝玉的地方更多，尤其是挨打后，宝玉对其他人的所言所思，都渗透着他的价值观。教师也可提供一些前面章节里表现贾政、宝玉思想观点的资料投影，让学生进行对照分析并归纳总结。
“什么《诗经》古文，一概不用虚应故事，只是先把《四书》一气讲明背熟，是最要紧的。”
“你可好生用心习学，再不守分安常，你可仔细着!”
“自今日为始，不许再做诗做对的了。单要学习八股文章，限你一年，若毫无长进，你也不用念书了，我也不愿有你这样的儿子了。”——第81回
“还想什么念书，我最讨厌这些道学话，更可笑的是八股文章，拿他诓功名混饭吃也罢了，还要说代圣贤立言，好些的，不过拿些经书凑搭凑搭还罢了，更有一种可笑的，肚子里原没有什么，东扯西扯，弄得牛鬼蛇神，还自以为博奥。”
问题五：宝玉挨打余波荡漾，由一个情节深入展开到父母之间、嫡庶之间、情人之间、婆媳之间、主奴之间，请同学们找出两三例并用简洁的语言对复杂关系中每个人物的行为加以概括。
近距离余波：王夫人哭劝贾政，贾母怒阻贾政；远距离余波：袭人痛心以相告，宝钗动情来探源，黛玉泪眼表真性。
（解说：答案不是绝对的，只要学生能依据情节发展，将多层面的“余波”内容加以概括，言之成理即可肯定。）
要进行文学鉴赏，首先应准确感知文本信息，在此基础上可进一步提高认识、归纳、评价的能力。比如曹雪芹描写情节有一个可贵的经验——他叙写矛盾往往不是孤立地写一种原因，而是善于将多种因素或条件有机地交错在一起，造成矛盾之“源”的厚度。同时一个矛盾波及的后果也是多向发散的，因而也为下一个波澜的创设打下了埋伏。
思考并简要分析作者是如何通过对宝玉挨打后，人们不同态度的描述来揭示众多人物的内心世界的。
有人说《红楼梦》有一种非常“经济”的写法，就是经常借一个事件，把很多人卷进来，再“逼迫”每个人出来一一表态，通过不同人物的行为言语及人物间的相互烘托与对比，使得每个人物都显得立体而丰满。这节课就请同学们认真研读课文，体会宝玉挨打后，不同人物所显露的不同心态。
问题一：请一位同学朗读第7－9自然段，体会贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上有何相同与不同之处，并感知人物性格。
相同：由于三人皆属贵族社会的上层人物，他们都严格遵从封建的礼制，同时用这种“传统”观念行之于人，因而教育目标是一致的，都希望宝玉能成为家族合格的继承人。
不同：三人的教育方法不同，但结果均以失败而告终，究其原因，是他们离宝玉的内心生活太远了。总之，贾政爱得无情，王夫人爱得无理，贾母爱得发昏。
贾政与王夫人相比。相同：认为宝玉该打，应当管教，但教育方法不当。不同：贾政欲望之爱大于情感之爱，所以在行为上失之以严，除了讲大道理，便是骂甚或打，结果儿子叛逆。王夫人一方面依从宝玉以巩固自己的地位，一方面因痛失一子，对宝玉过分溺爱。宽大于严，其结果，对儿子的管教苍白无力。
王夫人与贾母相比。相同：溺爱，在行为上失之以宽。不同：王夫人(同上)。贾母一味地纵容溺爱，成为宝玉最强硬的保护伞，以“孝道”的武器让贾政认罪，也使宝玉在叛逆的路上走得更远。
（解说：文学作品中的人物分析本身是见仁见智的，引发学生讨论本身就是要激发学生多向思维的兴趣，答案绝不可惟一。讨论中，学生有时略显幼稚，只要有文本意识，推想合理，凭借他们仅有的阅历、知识面等阐发自己的观点想法即可，即使彼此间产生分歧也没关系，教师应给予充分的肯定与褒扬。教师可参与讨论，亦或旁观引导，最好不做定性的结论。）
问题二：找一位同学读第13段和第15段，并请同学们讨论宝钗、黛玉在对宝玉用情上的相同与不同之处。
宝钗动作：托药而进，低头弄衣带。语言：“心疼”。神态：红了脸，娇羞怯怯。心理：暗想若宝玉在外头大事上“做工夫”，讨人喜欢了，也不会吃亏。
宝玉心理：可玩可观，可怜可敬，死也无足叹惜。
黛玉动作：无声之泣，气噎喉堵。神态：悲戚，两个眼睛肿得桃儿一般，满面泪光。语言：劝宝玉“你从此可都改了罢!”
宝玉语言：哄骗黛玉，并发誓为这些人死也情愿。
恩格斯曾说：“我觉得人物的性格不仅表现在他做的是什么，而且表现在他怎么去做。”理解人物，体味人物的真性情，就不妨从“怎么做”入手。宝钗、黛玉皆聪颖貌美，堪称双峰对峙，她们对宝玉又都有爱的真情，但她们的思想性格截然不同，因而在待人接物或表现感情时也有所不同。宝钗“圆”，理智多于情感；黛玉“直”，情感胜于其他。宝钗见宝玉，送的是药，情急之下，说出了“心疼”之语，令宝玉感动，但此时她仍不忘劝宝玉走仕途经济之路，毕竟她是深受封建思想影响的，有才德、明事理的大家闺秀，任何出格之事她都很警醒；黛玉则不然，她在追求情感的人生观上与宝玉相同，因而她能抛弃世俗的功利，她看宝玉，送去的是一颗真心，她从不说“那些混账话”，也不劝宝玉走仕途之路，她劝宝玉“你从此可都改了罢”，是为宝玉的安危着想。
（解说：学生讨论，教师不要刻意限制学生太多。）
曹雪芹在人物安排上，一是常常把越是关系亲近、地位相同或活动常常在一起的人，性格越写得迥异，比如同为封建家长的贾母、贾政、王夫人等；二是把越是性格迥异的人越放在一处去写，这样便可以把人物性格衬托得更加鲜明，比如黛玉、宝钗在宝玉挨打后的表现。
（解说：“文无定法”，但不是无法，学生刚开始用幼稚的眼光鉴赏文学作品时，可授之一定的法，活学活用，越趋于自然越好。）
1.结合课文，搜集有关资料，以“宝玉、黛玉、宝钗三人爱情悲剧之我见”为题写一篇文章。
美的语言往往是最朴素的、最个性化的语言。《红楼梦》的作者曹雪芹是写人物语言的大家，他善于用个性化的语言塑造人物形象，表现人物性格，传达人物情感。让我们通过本课共同领略作者精妙的语言艺术。
将电视剧《红楼梦》剧本中有关“宝玉挨打”的片断资料印发给大家，试与原著比较，体味曹雪芹精妙的语言艺术。
与《林黛玉进贾府》进行比较阅读，纵观人物性格的发展变化，窥视贾府矛盾的展开与激化，了解人物情感发展的脉络倾向，预示主要人物发展的必然结果。
2.让学生在网络中查找有关《红楼梦》特别是“宝玉挨打”的资料。3.给学生一些富有挑战性的话题，诸如情节、人物、语言等，甚至于更小的题目，让学生写一篇评论或制作相关课件。
第2篇
“严父教子”，这在传统中国家庭中屡见不鲜的情景，在曹雪芹天才的笔下却写得那样波澜起伏、曲折有致，写得如此错综复杂、精彩纷呈，令人叹为观止。“宝玉挨打”一节在情节结构的布局上，人物形像的塑造、思想感情的表达上，都具有很高的水准。
我以为，本课教学应该分为两个维度：一、文本维度：教师根据文本特点，引导学生把握本课的主要特征；二、学生纬度：学生教师尊重学生的个性特征及独特体验，引导学生以自己独特的视角去解读、品味、营造氛围让学生畅所欲言。不求面面俱到，惟愿有所感悟。
总的目标不外是：使学生实实在在进行一次文学鉴赏活动。
师：今天我们来学习《宝玉挨打》。这篇课文节选自古典章回小说《红楼梦》，请问什么叫章回小说？
生：（纷纷搬出词典查找）章回小说就是把全书分成若干回，每回有标题，概括全回的故事内容。
师：善于借助工具书，很好。请大家务必注意，阅读章回小说有一个关键，那就是一定要认真研读每一章回的回目，这些回目往往是本章的要点所在。那么，《宝玉挨打》这一节在《红楼梦》原文中的回目是什么呢？有谁阅读原著时注意到这一点？有谁能够在黑板上为大家写出来？
（不少学生顿时沉默。看来，有些学生大概未看原著，有些同学看原著时可能对回目未加注意。忽然，有一位学生举手——）
师：已经很不错了。虽然没有记完整，但是基本上抓住了关键词。其实，老师在布置大家阅读原著之前，之所以没有事先提醒大家注意回目，其实就是想看看大家有没有阅读标题的意识。同时，也是想给大家留下较为深刻的印象。现在大家记住了吗？今后读书，一定要关注文章的——
（教师接着补全回目：手足眈眈小动唇舌，不肖种种大承笞挞。 ）
师：请注意这“笞挞”两个字的读音；另外，“不肖”是什么意思？
生（2）：应该读chītà，是“责打”的意思；“不肖”是“不争气、没出息”的意思。
生：这里“手足”指的是贾环，是说贾环对宝玉怀恨在心，找到机会就害宝玉；而宝玉自己也有许多“不肖”之事，所以最终被父亲贾政痛打了一顿。
生：“手足眈眈小动唇舌”指的是贾环利用了金钏投井一事乘机陷害宝玉。我想，贾环一定听到了一些风言风语，当贾政痛斥自己时，他一方面想为自己开脱，另一方面也想借机害一害宝玉。所以，就乘机诬陷宝玉调戏金钏致使金钏自尽。“不肖种种”的情形就更多了。最直接的原因是宝玉与忠顺亲王府家戏班的琪官蒋玉涵交往，致使亲王派人前来索人，令贾政又惊又气目瞪口呆；但深层的原因却是父子之间始终存在的人生观的矛盾——父亲希望儿子经常与贾雨村接触长长才干，但儿子却对贾雨村之流厌恶万分，这次与贾鱼村的会面，宝玉“全无一点慷慨挥洒谈吐”，早已令贾政大为恼火；还有宝玉由来已久的厌恶读书、专喜在“内帏厮混”的毛病……这些都让贾政痛心疾首！总之，宝玉的“不肖”大致有以下几条：结交、勾引”王爷喜爱的戏子，调戏母亲的丫鬟最后导致出了人命，不爱读书、不愿与官场之人交往，成天与女孩子混在一起……
师：概括得真好。几乎没有什么遗漏了。不过，请大家想想，宝玉挨打的根本原因是贾环的进谗还是宝玉的“不肖”呢？
生：因为上面所讲的几件事随便哪一件在贾政眼里都是难以接受的。即使没有贾环的陷害，等到忠顺王府来人索要琪官时贾政照样会痛打宝玉。况且，贾环所说的也不完全是无中生有，贾宝玉对金钏之死多少要负点责任的。其实，我觉得贾政对宝玉的不满由来已久，他想教训教训宝玉的念头早已有了，所以，这次几件事情聚在一起当然令贾政气急败坏怒火中烧了。而且，我觉得……如果我和宝玉一样成天不读书还早恋，我爸爸一定也会打我的！
师：所以，你认为宝玉所作所为确实不好，该好好教育教育一下是吗？
师：其实，不光你这么看，小说中的人也大多这么看。再请同学结合课文举例解释。
生（4）：宝玉挨打后，宝钗说“早听人一句话,也不至今日…….据我想,到底宝兄弟素日不正,肯和那些人来往,老爷才生气”，这几句话说明宝钗认为宝玉是该打的。
生（5）：黛玉也这样认为的，（读）“半日, 方抽抽噎噎的说道：‘你从此可都改了罢!’”
生（6）：还有几处。袭人道：“论理，我们二爷也须得老爷教训两顿。若老爷再不管，将来不知做出什么事来呢.。”王夫人一闻此言，便合掌念声“阿弥陀佛”，由不得赶着袭人叫了一声“我的儿,，亏了你也明白，这话和我的心一样。我何曾不知道管儿子……”
师：这一环节我们暂时告一断落，哪位同学总结一下刚才我们主要研究了些什么？
生（7）：我们研究了宝玉挨打的原因和众人对宝玉挨打的看法。
师：刚才我们研究了写什么的问题，下面我们一起来分析一下“如何写”的问题。大家已经认真阅读了课文，对课文内容有了较好的了解。现在我们一起来看一段录象。这是越剧《红楼梦》里有关“宝玉挨打”的片段。
师：越剧《红楼梦·笞宝玉》中的情节安排、人物表现与原作中的有什么不同？
生（1）：《笞宝玉》中，宝玉挨打的原因只剩下一条，那就是琪官事件
生（4）：还删去了李纨听到王夫人哭贾珠后失声痛哭的情节。
师： 不错，这都是删去的。知道改编者为什么要这么删吗？
生（5）：是不是因为越剧演出一般只有个把小时的时间，不允许涉及大量复杂的情节？
生（6）：还有，小说比较自由，可以一会写到屋内一会写到屋外，一会写到昨天一会写到今天。剧本演出就只有从一个地点来写，不那么自由了。
师：（赞许地）大家知道吗？两位同学已经涉及到戏剧理论的根本问题的。根据戏剧理论中有一个“三一律”：在一天时间在同一地点演出一个完整的故事。因为舞台时间、空间的限制，《笞宝玉》中许多情节都删去了，虽然丰富性减弱了，但主线也因此凸显了。也算是各有利弊吧！刚才大家重点讨论的是改编者的删削。请问，《笞宝玉》中有没有增加什么内容呢？
师：（充分肯定）大家以为这段唱词无关将要吗？其实，这也是一段脍炙人口的唱词，与越剧《红楼梦》中“天上掉下个林妹妹”“哭灵”（“林妹妹我来迟了”）一样一直被人们所称颂。 教师展示以下文字——大家读读看，体会这段唱词道白有什么作用：
（唱）你，你，你，你不能光灿灿胸悬金印，你不能威赫赫爵禄高登，却和那丫鬟戏子结朋友，作出了玷辱门楣丑事情，不如今日绝狗命，免将来辱没祖宗，败坏家业弑父弑君。
（白）给我狠狠地打！老天，天啊，想我贾府诗礼缵缨之族，富贵功名之家，竟出了这个不忠不孝的孽子。
生（8）：我觉得这是贾政的心理活动。如果没有这段唱词，就难以体现他对儿子的极度失望、极度愤怒的心理。
生（9）：不仅仅是失望、愤怒，我觉得还有伤心，还有自责——好象是在愧对列祖列宗。
生（10）：这段唱词还暗含了宝玉的行为和父亲对他的期望背道而驰。
师：所以，接着贾政痛打宝玉也就有根有据了。现在，请这个问题的发现者总结这段唱词的作用。（教师示意生7）
生（7）：这段唱词，交代了人物心理、暗含了人物思想的冲突，还推动了情节的发展。
生（11）：在原著中，贾母是先痛骂一顿贾政，然后再查看宝玉的伤势；《笞宝玉》中却是先看宝玉的伤势然后再斥责贾政不该如此痛打宝玉。
生（11）：我说不准。不过我觉得不改也行。好象两种都不错。
生（12）：我觉得贾母既然那么疼爱宝玉，当看到宝玉被毒打的时候，按人之常情，她一定首先想了解宝玉伤势如何而不会想着先去骂贾政。而且当她看到孙子被打得那么严重然后再痛骂贾政才合情合理！
师：分析得多好啊！阅读文学作品就应该这样：抓住细微之处仔细品味，联系生活经验设身处地体验人物情感。要走进人物的内心深处。
师：最后，请大家用一句话表达自己阅读时感受最深的一点，然后由大家确定最有价值、最有兴趣者加以讨论。生（1）：我感触最深的是“李纨的眼泪”。
李纨青年丧夫，抚养遗孤——绝对是“一肚子苦水”的苦涩的。不过，她从来不把自己的伤痛表露在外面罢了。她能忍，她能熬，她能守！—— 但是，这绝不代表“她不痛”！
果然——就在宝玉挨打之后，王夫人的一声哭喊——揭开了李纨的“心闸”！
王夫人忽又想起贾珠来,便叫着贾珠哭道:“若有你活着,便死一百个宝玉我也不管了......”王夫人哭着贾珠的名字,别人还可,惟有李纨禁不住也放声哭了.
这是我们唯一一次的看到“李纨的眼泪”——你看李纨“禁不住”、“放声的哭了”
——这两个词，用得多么的好！“禁不住”——说明这个表面平静的寡妇，“忍耐了好久，压抑了好久”了！“放声哭了”——说明这个表面平和的寡妇，“多么委屈，多么痛苦”了！！
我觉得——“最大的委屈”——是一种“说不出口的委屈”！
我觉得——“最深的痛苦”——是一种“不能言苦的痛苦”！
宝玉挨打后，黛玉悄悄而来探望。宝玉疼痛难忍支持不住，还这样对黛玉说道：
“你又做什么跑来！虽说太阳落下去，那地上的余热为散，走两趟又要受了暑。我虽然捱了打，并不觉疼痛，我这个样儿，只装出来哄他们，好在外头散布与老爷听，其实是假的，你不可认真。”此时，林黛玉虽不是嚎啕大哭，然越是这等无声之泣，气噎喉堵，更觉得厉害，听了宝玉这番话，心中虽然有万句言词，只是不能说得，半日方抽抽噎噎地说道：你从此可都改了罢！
宝玉虽疼痛难熬却还装出不在乎的样子来安慰黛玉，心里只记挂着黛玉单薄的身体怎么禁得住暑热。发自内心的怜惜就这样弥漫在宝黛之间，怎么不令敏感的黛玉感动呢？
黛玉与宝玉思想感情相通，从来不说仕途经济之类的“混帐话”，然而此时她看着疼痛煎熬的宝玉，心中只希望从此不再遭受老爷的毒打。唯一的解决办法就是让宝玉“改过”！黛玉说这话只是出于无奈！那一份深情在她心里千转百回，都化作一句话：“你从此可都改了罢！”那是一份执爱的心，毫无做作而发自肺腑。生（3）：我想说的是：我理解贾政，理解一个父亲的心！
（学生反响强烈。教师示意学生安静，继续要求学生表达自己的看法。）
生（4）：我读了宝玉要聋老婆子搬救兵，聋老婆子的一段话让我感触很深。虽然只是她的打岔，但她表达出的态度让我震惊：“有什么不了的事?老早的完了。太太又赏了衣服，又赏了银子，怎么不了事的!”对一个人的自杀竟然可以这么冷漠！
师：大家的问题看来主要集中在这几点上了。现在我们进入具体阐释阶段。由于时间关系，我们只能听一位同学的阐释，大家最想听谁的问题？
（学生七嘴八舌，最后多数表示希望听听生（3）的阐释。教师示意生（3）发言。）
生（3）：（胸有成竹地）粗看《红楼梦》时，贾政给我留下了是暴君的形象：实施家庭暴力、独裁专制、自私狭隘、无才无能……，几乎无一是处 但细读了第三十三回，我倒是颇同情身为人父的贾政的一片苦心，他曾给我的“恶魔化”形象也大大改观了。首先，在这个章回里，贾政的主要身份是一位父亲，不同于在别的章节里的形象——在同僚面前，他是老奸巨滑的政客；在门客面前，他是礼贤下士的“伯乐”；在下人面前，他更是不可一世的“君王”……不管在这其中哪一个场合,不管他多么娴熟老练地表演“变脸”，他的形象都是油滑、藏奸、虚伪的,令人可憎。而这次被逼上墙角的贾政，关起门来痛打儿子，这面具也不用戴了，完全只是个愤怒痛心的父亲。且不管他在其它场合的作为，至少在这一刻，他就让我恨不起来——因为他是一位父亲。
忠顺亲王府的长史官来见贾政，这一段贾政还戴着官场应酬的面具，虽是惊疑但仍能陪着笑脸沉着应对。但待宝玉老实交待，长史官匆匆离去之后，这贾政“气得目瞪口歪”，接着就喝令拿下宝玉，开始实行一个父亲的权力了，恨铁不成钢的痛心浮于纸面。待到贾环火上浇油地进谗后，这贾政先是“气得面如金纸”，然后见到宝玉是“眼都红紫了”，贾政望子成龙却不想儿子竟做下如此“败坏门风”之事，这时候贾政的心情是又羞、又恼、又恨、又痛，他的愤怒到达了理智难以克制的极限，唯一发泄的办法便是将宝玉痛笞一顿。不管贾政打得有多重，下手有多狠，贾政所承受的痛苦决不轻于宝玉，作为一个父亲，在儿子身上打下一鞭就等于在自己心头抽了一鞭，是痛彻心肺的。虽然遭笞的是宝玉，但最痛苦的还是贾政。对于宝玉的无限期望及宝玉的不肖终使他痛下毒手，其实痛的还是他自己；而溺爱宝玉的王夫人和老太君却与贾政针锋相对，难堪的还是他自己。总之是落个里外不是人。
这一节中贾政的辛酸、压抑和痛苦失望都化作了泪水。“贾政听了这话，不觉长叹一声，向椅子坐了，泪如雨下。”这一句中省略了人物多少复杂的心理，一个“叹”一个“泪”，一个苍老无助的贾政此时是令人同情的。不难想象他是如何跌跌撞撞地无力地倒坐在椅上，以及浊泪无声的纵横在皱纹密布的脸上，这时的贾政既不是政客，也不是主人；没有藏奸，也没有傲气，只是一个失望无助的父亲，一个令人恨不起来的父亲。随着王夫人哭叫着贾珠的名字时，“贾政听了，那泪珠更似滚瓜一般滚了下来”，这时的贾政更是一个念及亡子，心疼宝玉的父亲，他不是一个铁石心肠的人，能触动他内心最柔软最敏感处的还是珍贵的亲情。从这点来看，贾政还是一个重亲情，负责任的父亲，对于这样一位流泪的父亲，不能不体会他身为人父的一片苦心。
最后老太君出场，贾政是“又急又痛”，被太君痛斥后还得叩头哭着谢罪，身为人子的他全然又是一个标准的孝子。
第三十三回中的贾政，应该是个最本色的贾政，没有面具唯有真性情。在这一回里他是一个严父又是一个孝子，承担痛苦和压力最多的是他，贾政的泪水令人动容，可怜天下父母心。第三十三回里的贾政无论如何也叫我恨不起来——因为他的泪水因为他的苦心。
第3篇
2.通过小说激烈矛盾冲突中的人物不同反应的分析，认识其性格的不同点.
小结：＜红楼梦＞的产生正处于中国封建社会由极盛转向极衰，所以这部作品的诞生有其历史的必然，它的主题＂四大家族的兴
直接原因：流荡优伶，表赠私物，荒疏学业，淫辱母婢。
根本原因：明日酿到他弑君杀父，你们才不劝不成。
5.宝玉挨打各人反应如何？表现了怎样的性格特征？这些反应合理吗？
6. 印发小说第40回中一段，让学生体味其中个人的行为，性格特点极其合理性。
只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏捡
了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声＂请＂，刘姥姥便站起身来，高声说道：＂老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母
自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑
岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫＂心肝＂；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨
妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个
不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐儿鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
在这个场面中，表现最娇嫩和最放肆的是谁？如果宝钗在这，她会如何表现？
由这个场景分析，可以看出宝玉和黛玉在这个家族中的特殊地位，他们俩才是真正的知音，是这个封建大家族的叛逆。
通过这篇课文的学习，我们可以深刻地领会恩格斯关于＂典型环境中的典型人物＂
理论，即＂人物的性格不仅表现在他做甚么，而且表现在他怎样做＂。
