关于语文教案集合3篇(「语文教案大集合:优质教学资源一网打尽!」)

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关于语文教案集合3篇

第1篇

师:小朋友,认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?

2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时,结合恐龙图理解“庞大”。

(2)交流朗读中的难点(字音或长句),师生共同练读。

读了课文,你了解到哪些信息?学生随意说自己对课文的初次认识。

师:刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。

(1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?

知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。

体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

(3)教师引读,读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”

1、再次自由读课文,了解恐龙灭绝的原因。读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。

(1)教师引读:庞大的`恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)

师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)

师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他的种种说法……

(在阅读教学中应让学生充分地读,在以上教学环节的设计中,充分体现了这一的点。先由学生自由读,读准字音,读通句子,获取直觉信息;再让学生带着“恐龙为什么会灭绝?”这个问题朗读,边读边思考;最后,教师以问引读,学生以读代答,既反馈检查了学生的朗读情况,又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法,而且形式新,学生兴趣高。)

师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

3、出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)

(新课标指出,阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教,这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么,教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上,提供与本小节相关的词语,进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学,又积累运用了词句,了解了恐龙灭绝的一种说法。)

2、这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?

3、师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。

读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?用课文中的句子来解释。

(新课标指出,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计,就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围,打破传统的单一而又乏味的学习方式,通过这一研究,既能理清与认识事物之间的关系,又能培养学生的逻辑思维能力,培养合作意识、提高探究能力。)

1、出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。

2、学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。)

3、学生认为难写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)

关于语文教案集合3篇

第2篇

3 抓住文中含义深刻的句子,体会其表达的思想感情。

4 了解北大荒的可爱,培养热爱家乡、热爱自然的感情。

1找出描写草塘和小河景色的部分,体会其景色优美。

从课题入手,弄懂草塘的可爱表现在哪些方面,体会其景色优美和物产丰富,诵读有关的优美语句。

本次教学研究的主题是探讨学生自读自悟学习方法的尝试,因此,不能和以往教学一样,学生按部就班的跟老师走,而是以学生为主,教师恰当点拨引导。学生汇报中,教师根据需要采取的'引导作用如下::

1.在汇报中指导朗读,以文章的第5、18自然段为朗读重点,体会出草塘的景美。

2.在适当的时候出示挂图,帮助理解内容,把形象的语言转化为直观的画面。

4.根据学生回答,板书草塘可爱的两个方面:景色优美 物产丰富及作者的心情。

1.置身于大海般的绿色草塘中,享受着风儿的轻摇,倾听着小丽的介绍,欣赏着清凌凌的小河,此时此刻的你想干什么?

2.小结:是啊,美丽的景色人人爱,但我们更要注意保护身边的美好环境。

第3篇

古义:倒塌,文中指身子倾倒的`样子 今义:精神萎靡不振

(1)形容词用作动词。穷山之高而止(走到尽头)/穷回溪(走到尽头)/萦青缭白(青山,白水)

(5)名词用作动词。外与天际(连接)/卧而梦(做梦)/故为之文以志(写作文章)

(6)名词用作状语。日与其徒上高山(每天)/箕踞而遨(像箕畚一样)/四望如一(向四面)

(1)连词,表修饰。施施而行,漫漫而游/攀援而登,箕踞而遨

(2)连词,表承接。披草而坐,倾壶而醉/卧而梦/觉而起,起而归/自远而至

(3)连词,表转折。而未始知西山之怪/而莫得其涯/而不知其所穷/至无所见而犹不欲归

(1)助词,的。以为凡是州之山水有异态者/则凡数州之土壤,皆在衽席之下

(2)代词,它。始指异之(指西山)/故为之文以志(指宴游西山这件事)

(3)助词,主谓之间取消句子独立性。然后知是山之特立/不知日之入/然后知吾向之未始游

(2)以(之)为凡是州之山水有异态者(省略宾语“之”,指代是州之山水)

(6)故为之文以志(之)(省略宾语“之”,代宴游西山这件事)

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