《邮票齿孔的故事》教案7篇(《邮票背后的故事》——揭秘齿孔的奥秘)

《邮票齿孔的故事》是一篇寓言故事,以邮票为主角,讲述了勇敢、协作、互相帮助等美德,深受青少年读者喜爱。本文将为您提供一份教案,帮助老师更好地引导学生阅读和理解这个故事。

《邮票齿孔的故事》教案7篇

第1篇

2、自主感悟重点词句,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文,

引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

教学准备:生字卡片、邮票(带齿孔和不带齿孔的各一张)、插图。

(1)“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词?通过这个词你知道了什么?

(2)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?可采用什么方法解决?

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?为什么?

读课后“我知道”的内容,了解邮票的`一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。

找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事。

《邮票齿孔的故事》教案8篇

第2篇

过程与方法:抓住文章对两个人物行为、心理的描写品读,了解带齿孔邮票的发明过程,并从中受到启发。

情感态度与价值观:懂得生活中要留心观察,善于发现,善于探究。

教师引导点拨,学生动手操作、读议结合,感悟理解。

1、猜谜导入。师:同学们,今天,老师先给大家出一个谜语看看谁能猜到:“薄薄一张纸,四边生长细牙齿,两地朋友要谈心,必须请他当差使。”你能猜到吗?

2、出示邮票课件:图片“黑便士”和现在使用的普通邮票进行比较。

师:请同学们看大屏幕,左边是世界上发行最早的邮票,它的名字叫黑便士。右边是我们现在使用的邮票。

师:请同学们仔细看图,比一比,这两枚邮票的四周(强调)有什么不一样?

3、揭示课题:引导观察,现代的邮票四周有齿孔。(板书“邮票齿孔”)请同学们跟老师一起读“邮票齿孔”。师:可别小看这小小的齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢。我们一起来学习这有趣的`故事,好吗?(板书课题的后三字:“的故事”)

第二,尽量读通句子,自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

(阿切尔在一个偶然的机会,看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔,那邮票便很容易、很整齐地被撕开。阿切尔从中受到启发,通过不断研究,他终于发明了邮票打孔机。)

3、认读生字词:师:刚才大家读得可认真啦。课文中的生字朋友你们认识了吗?

出示注音生字词。谁愿意当小老师,带领同学们读读这些生字?(在读时如有错误需要纠正或者请学生指出并纠正)。

出示去掉拼音的生字词。看,现在没有了拼音,大家还能读一读吗?我们来开火车读。

刚才老师见识了你们的识字本领,个个都是识字大王,想展示一下你们读书的本领吗?

4、指名读全文,其他同学边听边标出自然段序号。(正音)

轻声读课文,质疑。(可能提出诸多问题,但是要重点解决以下问题)

(一)带着问题读课文,别忘了边读边用笔做上记号。然后小组交流。

中心问题:为什么要发明齿孔邮票?引导学生读,感受以前邮票的使用很不方便。

(1)指名读第2、3自然段,体会那位先生遇到的困难和他的解决办法。

再次默读找出表示动作的词“取下”“刺上”“撕开”并理解

具体演示,促进理解。合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。

(2)学习第4自然段,观察插图:从哪看出阿切尔被吸引住了?(眼神、动作)理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔细心观察的品质。

看了那个人的举动,阿切尔有什么想法呢?谁来读一读?

(3)阿切尔开始了研究工作。很快、、、、、、(出示课文第四段最后几句)。指导朗读,体会邮票打孔机给人们带来的方便。

(4)“英国邮政部门立即采用了这种机器”中“立即”一词可以换成什么词?这个词让你知道了什么?

(5)从“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机”中“仍然”一词你又知道了什么?

(6)体验:让学生撕一撕有齿孔的邮票,体验有了齿孔之后所带来的方便。

(7)指导有感情的朗读:直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。阿切尔给人们带来了极大的方便。读了课文你想对阿切尔说些什么?带着敬佩的语气读一读课文最后一段。

1、回顾全文:一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你更喜欢谁?为什么?

2、朗读全文:再次回顾发明家阿切尔细心观察留心观察、善于思考、勇于实践的品质。

3、引领启发:你们当中有谁的理想是当发明家的吗?那我们应该怎么做才能像阿切尔一样成为一名出色的发明家呢?

师小结:是啊,只要你们留心观察,乐于思考,善于探究。我相信你们一定会成为一名伟大的发明家的。

4、拓展实践:在生活中,你们还发现有哪些不方便?可采用什么方法解决?

1、师出示大龙邮票。引读课后我知道内容,读后交流,谈感受。

教师重点指导:“仍、使、便”三个字右半边的写法。“仍”右边第一笔“横折折折钩”“英”第七笔撇上边要出头。“式”第四笔是提,斜钩要写美观。

第3篇

学生默读课文后,一定会有所感悟,而每个人感悟到的又不尽相同,要鼓励学生谈自己的感受。

这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的.有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

1.出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。把它挑出来,摆到一边,并读给别的小朋友听。

(1)“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。

(2)“我指你认”。一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。

本课要写的字中有三个字(刀、仍、便)是新认的字。“刀”字放手让学生临写,“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触,应该比较熟悉,因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。

第4篇

让学生懂得养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯。

老师:同学们,你们有集邮吗?看看今天老师给你们带来了什么?(出示邮票册──“中国邮票”)──和学生一起欣赏人物、风景等内容的几组邮票。

老师:还有哪些同学也收集到了邮票,拿上来和大家交流交流。

老师:下面老师考你们两个有关邮票的小知识,看谁知道。

1、我们习惯上说“一什么邮票?”(老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读)

2、师:看看这(出示一大张邮票,指“齿孔”),知道这是什么吗?(指名说──出示词卡“齿孔”齐读)

老师:今天让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。

出示课题:14、邮票齿孔的故事。(指名读,齐读,强调翘舌音“齿”。)

1、老师:下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求:

第二,尽量读通句子,自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

老师:利用字卡,小组长组织学习,目标是使每个小组成员读准生字字音。

老师:刚才在小组学习中,有需要提醒小朋友注意的读音吗?

(小黑板出示本课生字)指名汇报,老师板书拼音强调。如,生:“我提醒大家‘裁’是平舌音,‘裁’”。(全班跟读集体认读本课生字再次巩固。)

老师:下面请同学们拿出自己的识字板和生字卡片,找找规律,把本课的生字在识字板上摆一摆,想办法记住它们。

5、游戏巩固生字词。(贴邮票送信──“音、形、义”连一连)

老师:(出示“小鸭”图片)小鸭邮递员请小朋友帮忙,给这些信贴上邮票,并送到小动物们的'家里。

老师:接下来由老师检查检查,这几个句子你能读好读懂吗?

⑴ 每枚邮票的四周没有齿孔,使用的时候得用小刀裁开。

⑵ 那个人从西服领带上取下一枚别针,在每枚邮票的连接处都刺上了小孔,邮票便很容易地被撕开了,而且撕得很整齐。

⑶ 阿切尔想:要是有一台机器能给邮票打孔,不是很好吗?他开始了研究工作。

⑷ 英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在,世界各地仍然使用邮票打孔机。

老师:自己读读,不仅把句子读通顺,还要想想每句话的意思你读懂了吗?(指名读、集体读)

⑵ (出示“别针”)这是“一……什么别针?”除了一枚别针、一枚邮票,还可以说一枚什么?/ 你能用这一枚别针把这两张邮票整齐地撕开吗?

⑶ 理解“研究”:阿切尔开始研究什么工作?/ 我们这次《品德与生活》课正在研究什么问题呢?

⑷ 句中的“立即”一词可以换成什么词?“仍然”呢?(换词后读一读,如“依然”“一直”“还”……)

老师:难句读好读懂了,相信读好课文一定也难不倒同学们。下面请同学们再轻声读一读课文,这一次不仅要把字音读准,还要把课文读通顺,想想课文写了一件什么事。(男女合作分段朗读课文)指名回答:课文写了一件什么事?(带齿孔的邮票是怎么发明的。)

⑵ 师:认真观察,你发现了什么?(“刀、尔、求”是独体字;“仍、使、便”三个字都是左右结构单立人,书写时要注意左窄右宽。)

2、重点指导左右结构的三个字,拿出红笔仔细观察,把每个字的关键笔描出。

老师:现在,谁来教教许老师,这三个字要怎么写?(学生汇报,教师在投影仪上范写。)

⑴ 范写“仍”字:右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。

⑵ “便、使”右边有什么不一样?(范写“便、使”)

指导的重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”,捺须伸展。

老师:三个独体字,请大家自己写,提醒同学们“求”字右上一点不能漏掉。

书写完后自评(给自己认为漂亮的字打上红旗,不满意的字再加以改进)、同桌互评(给同桌漂亮的字画上笑脸,同时指出同桌需要改进的字)。

1、读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票

2、作业布置:找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

第5篇

2.自主感悟重点词句,从带孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。

1.演示谈话(同学们,这是什么?同时出示邮票。撕开邮票后说,你们看这些撕开的小孔像什么?这叫齿孔。别看这小小的邮票齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢! )

3.读课文(指名读,说说你读懂了什么?还有什么问题?)

(①从阿切尔被那个人的举动吸引住了这句话你知道了什么?划出重音字,指名读,范读)

(②学一学他当时的动作和神情,你学得像吗?比赛读)

③从哪些句子能看出那个人和阿切尔善于动脑筋?怎样读才能突出他们在用心思考呢?

5.快乐体验(让学生撕撕有齿孔的邮票,体验方便之处)

6.再读课文(巩固字词,再现生字,按自然段指名读课文,依次出现刀、尔、求、仍、使、便)

2.学生观察后书写另外三个生字,教师巡视,个别指导。

1.出示生字卡片,学生认读生字(1)开火车读(2)竞赛读

1.读课文(你喜欢哪一自然段,请你读给大家听。)

3.自由读最后一自然段,思考:(①立即仍然可换成什么词?你从这两个词知道了什么?②用敬佩的语气读一读)

4.积累词汇(把你认为好的词语圈一圈,记一记,看谁记的多)

5.拓展延伸(像这样的小故事你还知道哪些,讲给同学听一听)

1.分自然段读课文,圈出本课要求会写的字。出示英、票、整、式、而且)

1.演示操作。(教师出示长方形纸条,要求学生不使用任何工具,将纸条平均分成三份。然后再出示一联邮票,请一名学生把它撕开。)

2.师生小结。(比较两次操作有何不同,为什么?)

3.引出课题。(最初发明的邮票是没有小齿孔的,这些小齿孔是怎么来呢?今天我们就来读这个故事。)

小结:刚才大家说的真好! 文中出现的两个人物,你喜欢堆呢?为什么?

(2)从课文的哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?(三、四自然段),怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?(指名读、范读)

(1)阿切尔被那个人的举动吸引住了。从这句话中你能体会出什么?看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗?(学生表演)

(2)英国邮政部门立即采用了这种机器。中立即一词可以换成哪些词?通过这个词你体会到什么?

(3)直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。从仍然一词你能知道什么?(用敬佩的语气读读第四自然的后两句。)

2.出示生字卡片。(读一读,说说是怎样认识的?)

1.我说你找:(一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。)

2.我指你认:(一个同学指生字,另一个同学快速读出来、再说出课文中的词或用字组词。)

第6篇

②老师出示一版邮票:一直到现在,我们都还在用阿切尔发明的邮票打孔机,经过这打孔机打孔后的邮票飞向四面八方。有关邮票的'故事还有许多,不知小朋友们搜集到了哪些有关邮票知识的资料,谁来介绍一下?

①老师问:“阿切尔通过观察别人解决问题的办法,自己经过研究,发明了邮票打孔机。可是当邮票撕下来以后,身旁没有胶水,没法把邮票贴到信封上,这该怎么办呢?谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题?”

将邮票背面涂上特制胶水,使用时只需用水将邮票背面打湿,就可以把邮票粘在信封上了。

②小朋友们真是厉害,不比发明家阿切尔差,老师相信你们就是未来的发明家!在我们生活中还有些日用品用起来不方便,你们动动脑筋,想想怎样把他们改进得更方便,并动手做一做,在本周的班会“小小发明家展示会”上展示展示。

(注意提醒:“仍”“硬”都是单人旁,左窄右宽,左右两部分要写紧凑;“英”的第七笔撇要出头;“整”上半部右边是反文儿,不是折文儿,三个部件要写紧凑)

完成课后题“读读填填”,阅读“我知道”

③阅读“我知道”,读学习伙伴的话,引导学生课外收集邮票,为本组展示台的活动做准备。

第7篇

1、 能够认读本课的生字和词语,积累一些数量词,能够流利地朗读课文。

3、 了解阿切尔发明邮票齿孔的过程,初步培养学生善于观察、勤于思考、勇于创造的品质。

1、(出示几张邮票)同学们,这是什么?(随机板书“邮票”)

2、早在100多年前的.1840年,英国就发明了邮票。(出示图片)和现在的邮票比一比,你发现了什么?(随机板书“齿孔”)

3、关于这个小小的齿孔,还有一个故事呢!(随机板书“故事”)

1、要想知道这个故事,你要先学会这些生字(课件出示)。请小朋友读读课文,遇到这些生字就多读几遍,注意读准字音,记住字形。等会告诉大家,你学会了哪几个字。)

(指名读读生字,其他学生跟着读;抽“撕、究、裁”说说是怎么记住的。)

3、单个的生字会读了,这些词语能难倒二(5)班的小朋友吗?(课件出示)请个小老师带大家读一读。

4、(生字、词语都会了,你会写吗?)学写生字“式”。你觉得写这个字的时候要注意什么。让学生进行书写练习。或者安排这个练习{积累数量词,课后的“读读填填”}

1、这些生字和词语回到了课文中,你还能认出他们,把课文读正确,读流利。

3、现在你知道邮票的齿孔是谁发明的吗?你可以从课文中找到有关的句子,并且大声读一读吗?

4、书上有这么一句话“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”那个人是谁啊?他有什么举动啊?你能告诉你的同桌吗?(再一起读读课文第三自然段)

1、现在老师就要请各小组合作,用今天学到的知识,来帮老师解决一个难题:在每一组的信封里,有一大张没有齿孔的邮票,你可以撕一张下来,贴在信封上吗?

2、你刚才是用课文中哪一段介绍的知识帮老师解决这个难题的?

3、那全世界各地的人都要使用邮票,难道也这样一张一张用针刺出来吗?阿切尔也想到了,他是怎么做的呢?(在课文中找找有关的句子,读一读。自由读,指名读)

4、阿切尔的发明到现在还在被应用,你拿出自己准备的邮票,请沿着齿孔,把邮票撕下来,贴在信封上。和刚才用针刺比一比,你有什么感受?

5、正是由于阿切尔仔细观察,开动脑筋,而且不断实验,才发明了邮票打孔机。你现在想对他说些什么呢?

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