《语文园地一》教学设计7篇(精彩教学设计：打造语文园地一)
《语文园地一》是一套适用于小学语文教学的教材，注重培养学生的语文综合素养，涵盖了语文学科的各个方面，具有很高的实用性和可操作性，为教师提供了全方位的教学设计和教学资源。本文将分享《语文园地一》教学设计，为教师们提供借鉴。
第1篇
5.通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
1.生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？（交流各自了解的自然奇观）
2.生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。
4.全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。
1.生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。
每次雷雨后，都会出现彩虹。彩虹很好看，由红、黄、蓝、绿、紫、粉红和淡蓝组成的。
为什么雷雨后会出现彩虹，因为雨后，太阳蒸发掉了雨水，光透过雨水就出现了彩虹，但过一会儿彩虹就会消失。因为彩虹很好看，一到下雨时，我就会跑出来，到屋檐下，等雨下完我就走出去等着彩虹的出现。我最喜欢彩虹中的红色，因为它代表的是中国，是我们的国家，所以我很喜欢彩虹，不光是这样，彩虹里还有我最喜欢的颜色，绿色和蓝色，我永远喜欢彩虹。关于彩虹还有一个神话，每次雷雨后，天上出现了一座七彩桥，玉皇大帝便让雷公、电母、风婆、雨司把胆敢上桥的妖魔、鬼怪劈死，再向织女借来七彩玉衣，让成仙的人进入仙界。
现在彩虹已经不容易见了，因为人们污染环境，要珍惜彩虹出现的时刻。
第2篇
3、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。
“我的发现”一部分可引导学生自己去感悟规律，去发现规律，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。“日积月累”一部分发挥学生学习的主动性，自主的巩固积累。“展示台”的教学，可让学生平时注意动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果，激发学生乐于展示的愿望。
这节课，老师要带大家到知识城堡去闯关。有没有信心闯关成功？好，出发！
① 让学生分小组读，既读字，也读词，在词语中认读生字。
② 引导学生辨字形，让学生自己去找出每组两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，发现规律。讨论、发现识字方法。
⑴ 激趣：有四个汉字家庭邀请我们去做客请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给每家取个名字吗？
⑵ 课件展示：四座小屋。每座小屋上分别有一组字“植橘橙”“脖胳膊”“苍菊著”“字宜察”。
⑷ 屋子太大，汉字娃娃太少，请你给他们的家再添几个汉字娃娃，看谁添的多，添的对。
⑶ 课件出示图片，学生找相应词语，当小老师领读。
⑴ 创设情境导入：现在已经是秋天了，秋天是丰收的季节。让我们一起走进秋天的田野、果园。
1、激发兴趣：同学们一定收集了许多赞美秋天的作品。这节课就来展示一下吧！比一比谁的收获最大。
闯关游戏，学生参与积极性高。我的发现中，学生能用熟字认识生字，自主发现认字方法。根据偏旁写出几个字，部分学生写的较多，可见平时积累的成果。通过本节课的练习，学生对于本单元的生字掌握的还是比较好，词语和儿歌读的比较流利。但是由于个别学生没有注意平时的积累，创作的秋天的作品太简陋、粗糙了，还有待于今后加强这方面的训练。
第3篇
本课包括“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示台”四部分。
1、认字、写字；积累词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。
2、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。
1、先看拼音读一读，既读字，也读词，在词语中认读生字。
2、引导学生辨一辨字形，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，去发现规律。
3、总结：第一部分的六组字中，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。
4、用组词语的方法，区别每组两个字的意思，并引导学生发现利用形声字声旁识字的方法，也可以归纳为用熟字“减一减”的方法识字。
6、给学生提供阅读短文，这些字在其中反复出现或者用游戏的形式帮助学生记住这些字。
9、利用教材上小伙伴的话，引导学生写出带有这几个偏旁的字。
这一项由两部分内容组成。在这两部分内容里，不仅有本组所学生字的复现，帮助学生巩固所学生字，而且通过读词语，背儿歌，促进学生对语言的积累。
让学生自由选词造句，在读词语与运用词语的过程中积累语言，用找朋友的游戏来帮助学生记住这些词语，即：用图画或幻灯形象地表现词语的意思，让学生说出与图画上的意思相符合的词语。
让学生在词语卡片中挑出与图画上的意思相符合的词语。
学生自己练读，注意启发学生读出丰收时的喜悦心情，鼓励学生背诵。学生之间互相检查背诵，比比谁读得好，谁会背，全班抽查。儿歌中的“庄稼”“高粱”“葡萄”三个词，“稼”“粱”“萄”读轻声。“黄澄澄”的“澄”、“红彤彤”的“彤”，在词中均读一声。
学生课外收集儿歌，读儿歌，背儿歌，励学生写儿歌。
2、自己找伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓励意见相同或相近的同学组成小组。小组讨论本组秋游计划。
3、班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由，在民主讨论的基础上，集中大家的意见。注意用商量的口吻，而不是用辩论的口气。
4、统一意见后，具体商量秋游活动的计划。可先分组讨论，再全班交流。
1、导入：我们学习了关于秋天的课文，还看到了秋天的风光。我们将要进行关于秋天的作品展示交流活动。
2、在本组教学一开始我们就提醒大家，告诉你们将要进行展示交流活动，请把你们平时注意动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果展示给大家看。
第4篇
2、发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。
歌唱春天的歌曲，有关春天的图片（搜集的或自己画的），春天的诗歌。
3、自己读短文，遇到不会的字认真回忆或向别人请教。
② 将搜集到的有关春天的图片、资料拿出来展示、介绍。
3、找学习伙伴，介绍自己听到的春天的声音，谈自己的感受。
4、小组展示：介绍自己画（写）的什么，为什么这样画（写）。
第5篇
进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品
3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。
重难点、关键：1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。
1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……
3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
第6篇
【教学目标】1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
【教学设计思路】口语交际：学生在学习《珍珠泉》一课时，已经布置关注家乡景物。教学时，可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的景物来说。教学可从本组几篇课文导入，由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。
习作：这次习作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。然后让学生在小组交流，选出写得好的习作，并说出习作好在哪里。最后在全班交流。选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以小组交流提出修改意见，最后誊写清楚。
我的发现：这部分安排的内容是关于反义词的练习。每一个词由两个意义相反的单音节词组成。教师可根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。
本次宽带网有两个自然段，第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物，是怎样描写的；第二自然段提出此次宽带网的学习要求。目的是引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。引起学生注意和兴趣后，再把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。最后引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。
同学们，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧！听老师介绍，回忆去过的地方，想象风景的美好。明确要求
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、布置在生活中交际：请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。1、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。
1、谈话：同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
2、巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。构思文章，自主习作。第三课时
指名读习作，师生评议：可选2～4篇各具特点的习作，写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
范读优秀习作。 个别读习作，共同评议。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。
鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断并抄下来。
教学内容教师活动学生活动我的发现1、出示课本里的词语。
2、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
2、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。日积月累
1、自己尝试填一填。说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
第一行：多用于写花草树木的；第二行：写日月的；第三行：描写山的。
第7篇
1、认字、写字；积累词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。
2、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。
3、引导学生收集一些风景区的资料，如门票、导游图、景区风景图片。
⑴ 激趣：今天我请了一些老师教我们识字，他们是谁呢？
引导：由这些学过的熟字做老师，教我们识新的字。他们是怎么教的呢？请你读完书后把你的发现告诉小组的伙伴们。
⑶ 识字游戏“汉字妈妈找娃娃”。六个学生手执“郊”等六个字，当汉字妈妈，另六个学生手执“交”等六个字，当汉字娃娃。“妈妈”举字先说：“我是‘郊’字的妈妈，我的娃娃你在哪儿？”“娃娃”举字说：“我是‘交’字娃娃，我找朋友──‘立交桥’去了。”
2、发现汉字的特点（许多字偏旁相同），写相同偏旁的字：
⑴ 激趣：有四个汉字家庭邀请我们去做客，请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给每家取个名字吗？
⑵ 课件展示：四座小屋。每座小屋内分别有一组字：“植橘橙”“脖胳膊”“苍菊著”“字宜察”。
⑷ 屋子太大，汉字娃娃太少，请你给它们的家再添几个汉字娃娃，看谁添得多，添得对。
1、谈话激趣：从秋游的地点、线路、活动安排来看，各“旅行社”真是“八仙过海、各显神通”。不过，秋游出发前，你们还应该提醒游客们要做好哪些准备呢。下面，再比比哪个“旅行社”替游客想得最周到，会写的可以写出来。
2、学生讨论并说（写）秋游准备，教师深入各组参与讨论并提示要点。
3、采用“游客提问、导游回答”的形式从“衣、食、住、行、知”五方面谈秋游准备。
⑴ 总结：各“旅行社”通过研究讨论，为我们的秋游活动出谋划策，拿出了很好的方案。下一步，我们将选定一个方案，快快乐乐地去秋游。其他的方案我建议送给一年级的小朋友，供他们安排秋游活动时参考。
建议这次语文园地教学用3课时，其中“口语交际”用1课时。
