《滥竽充数》教学设计和反思2篇(《教学中的滥竽充数与反思》)

本文主要围绕《滥竽充数》一文展开，介绍其教学设计和反思。通过深入探究这篇文章背后的教育意义，我们可以更好地理解教育的本质和目的，同时提高我们的教学质量与水平。

第1篇

?滥竽充数》这则寓言讲的是战国时候，不会吹竽的南郭先生假装会吹竽，混在齐宣王的乐队里骗取报酬，齐宣王的儿子继位后他怕败露，只好逃走的一件事。这个故事讽刺没有真正本领、混在行家里充数的人。

小学生正处于语言发展的重要时期，训练学生口头语言表达能力是语文教学的重要任务，在教学《滥竽充数》这则寓言时，我鼓励学生进行自由表达。设计续编故事激发学生的兴趣，学生在续编故事时不仅保持原意，讽刺没有真才实学的南郭先生混在行家里面充数，而且讽刺了一位“滥竽充数”的国王，这是学生在深入理解寓言的含义之后发出来的想象，体现了个性化的阅读风格。

新课程标准十分注重语文学科人文性特点，强调体会课文中关键词句在表情达意方面的重要作用，本课“装腔作势”一词形象地揭露了南郭先生不学无术、混饭吃的丑陋嘴脸，因此在教学中我引导学生结合上下文，在模仿动作中展现南郭先生做贼心虚的心情，这一段的交流与品读对于进一步理解寓意起到了较好的铺垫作用。

课堂上利用教材展开的语文活动有利于促进学生主动、积极地学习，使学生乐于学、乐于尝试。如表演激发了学生的兴趣，调动起了学生学习的最大积极性，反复朗读使学生体会到了文章中包含的道理，结合自己所学的知识，联系到生活实际加以运用，加深对寓言道理的理解，使学生学会举一反三，从中学到寓言学习的方法。

本节课中也有需要改进的地方，例如，学生讨论交流时，个别学生积极性不高，参与意识不强。由于授课时学生比较紧张，学生思维受到了局限，不是很活跃，学生没有很好的发表自己独创的见解。这些都有待于在今后的教学中改进。

这节课使我进一步明确了民主和谐的师生关系，在培养学生创新精神方面的重要性，今后将使这种方式贯穿于整个教学活动中，多为学生创造一些展示自我的机会。

?滥竽充数》这则寓言，讲的是战国时候，不会吹竽的南郭先生假装会吹，混在齐宣王的乐队里骗取报酬，齐湣王继位后他怕败露，只好偷偷逃走，像南郭先生这样不学无术，靠蒙骗混饭吃的人骗得了一时，骗不了一世，假的就是假的，最终逃不过实践的检验而被揭穿伪装。这个故事讽刺了没有真本领，混再行家里充数的人。教学本课前，我布置学生搜集一些寓言故事来读一读，导入中让学生回忆读过的寓言故事进行交流，拓宽知识面，激发学生求知的欲望。充分感知形象语言是理解、揭示寓言的基础和前提，因此，在初读课文时，我让学生充分地、自由地阅读课文，对自己没有读懂的地方做上记号并再全班提出让学生勇于发表自己的想法和看法。教学此环节时，我将学生质疑的问题进行归纳小结，最后落脚再三个问题上：南郭先生是怎样在乐队里混的？为什么能混过一次又一次而不被人发现呢？后来他为什么要偷偷地逃走呢？整篇课文的学习就围绕这三个问题展开。最后在我的引导下师生共同来揭示寓意。体现了教学的文本性和工具性的统一。整节课我觉得用创设情景的方法引导学生理解、想象感悟寓言学生积极踊跃地发表自己的意见，学习积极性很高。但是，在对学生的回答进行评价时，我觉得还不够理想，老师的语言显得比较贫乏，缺乏对学生指导性的评价，这也是我今后努力的目标。

1、三年级的学生正处于语言发展的重要时期，训练学生口头语言表达能力是语文教学的重要任务，在教学《滥竽充数》这则语言时，我鼓励学生进行自由表达。设计复述故事、续编故事激发学生的兴趣，学生在续编故事时不仅保持原意，讽刺没有真才实学的南郭先生混在行家里面充数，而且讽刺了一位“滥竽充数”的国王，这是学生在深入理解寓言的含义之后发出来的想象，体现了个性化的阅读风格。

2、新课程标准十分注重语文学科人文性特点，强调体会课文中关键词句在表情达意方面的重要作用，本课“装腔作势”一词形象地揭露了南郭先生不学无术、混饭吃的丑陋嘴脸，因此在教学中我引导学生结合上下文，在模仿动作中展现南郭先生做贼心虚的心情，这一段的交流与品读对于进一步理解寓意起到了较好的铺垫作用。

3、课堂上利用教材展开的语文活动有利于促进学生主动、积极地学习，使学生乐于学、乐于尝试。如表演激发了学生的兴趣，调动起了学生学习的最大积极性，反复朗读使学生体会到了文章中包含的道理，结合自己所学的知识，联系到生活实际加以运用，加深对寓言道理的理解，使学生学会举一反三，从中学到寓言学习的方法。

第2篇

1.理解课文内容，懂得做人要老老实实，要有真才实学。

2.学会畅所欲言地表达，引导学生在交流、辩论过程中逐步澄清认识，明白道理。

师：同学们，上节课我们学习了寓言故事《掩耳盗铃》，知道了寓言是用故事的方式告诉我们一个道理或者教训，课后你还收集了哪些寓言故事呢？

师：你看过“滥竽充数”的故事，能不能给大家讲讲呢？

生：滥竽充数就是讲……（学生根据自己的记忆讲述故事）

师：你很不错，能够把自己看过的故事记在心里，并且大大方方地讲给大家听。这就是我们今天要学习的另一则寓言――滥竽充数。（板书课题）

齐读课题认准生字“滥、竽”，课件展示竽的图片，了解“竽”是古代一种竹制的乐器。

［复述故事鼓励了学生自由表达的兴趣，使学生乐于表达、善于表达，提高了学生的语言能力，激发了学习兴趣。］

2.小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。

投影生词――滥竽充数 南郭先生 装腔作势 腮帮 挨个 溜走

生： 我们小组的同学在读“滥竽充数”的时候“充”的音发不准，我要提醒大家注意充发音时要把口圆起来，不要发“称”的音。

生：装腔作势的作是作业的作，不要和做事情的做混了

请4个同学分别读四小节，想一想《滥竽充数》讲了一个什么故事？你有什么疑问。

生1：南郭先生不会吹竽，为什么能留在吹竽队充数？

学生用书上的句子回答“他常常叫这三百人一齐吹竽给他听”。人多南郭先生不会吹，也不会发现。

“每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队伍里充数”。

b师引导：哪一个词概括了南郭先生是怎样混在队伍里充数的？学生找出“装腔作势”。

c（出示插图）让我们来看一看他是怎样装腔作势的？学生看图自由说并朗读此句。

（3）过渡：南郭先生混过了一次又一次，没有被人发现，后来为什么要逃走呢？

［通过对“装腔作势”的理解突破课文教学重点，体会人物侥幸心理］

（1）齐?⊥踅写刁牡娜艘桓龌灰桓龅卮蹈?他听。南郭先生只好逃走了。

（2）仔细观察一下图，看看南郭先生逃走时的样子，揣摩一下他当时的心情，用“南郭先生听到这个消息”为开头，说一段话。

生：没有真才实学，靠蒙混、欺骗过日子，是长不了的。

生：有的时候我没有背过课文，最怕老师一个一个的检查了。

生：我去学钢琴，每次老师都要单独检查，如果我没有练好就很怕去上课。所以我总是抽时间练好琴，不做“南郭先生”。

（学生能够根据自己对课文的理解，举出生活中的例子，说明对课文的理解有了从感性到理性的认识，这也是个性化阅读的体现）

师：南郭先生没有真才实学，不会吹竽，所以只好逃走，那后来怎样了呢？请你根据课文所表达的寓意展开想像

生1：后来，人们都知道了南郭先生不会吹竽，是个骗子，齐泯王知道后大怒，抓回南郭把他关 进牢里。

生2：南郭先生逃到另一个国家，这个国家的人没听过吹竽的声音。于是南郭先生就吹竽给国王听。南郭先生便又装模作样胡乱地吹起竽来。那国王眯缝着双眼，装作懂音乐的行家，还不时指指点点地称赞：“好!好!”（续编的故事保持了寓言的风格，说明对课文的理解达到了一定的深度。）

教师总结：同学这节课不仅读懂了寓言故事，而且还知道了不能像南郭先生一样混日子，要做有真才实学、有本领的人。

1.三年级的学生正处于语言发展的重要时期，训练学生口头语言表达能力是语文教学的重要任务之一，因此在教学中我不失时机地鼓励学生进行自由的表达。本课复述故事、续编故事鼓励了学生自由表达的兴趣，学生在续编故事时不仅保持原意：讽刺没有真才实学的南郭先生混在行家里面充数，而且还讽刺了一位“滥竽充数”的国王，这是学生在深入理解寓言的含义以后生发出来的想像，体现了个性化的阅读风格，提高了学生的语言能力，激发了学习兴趣。

2.新课程标准十分注重语文学科人文性特点，强调体会课文中关键词句在表情达意方面的重要作用，本课“装腔作势”一词形象地揭露了南郭先生不学无术、混饭吃的丑陋嘴脸，因此我引导学生结合上下文，在模仿动作中真切地感受到南郭先生做贼心虚的心情，这一段的交流与品读对于进一步理解寓意起到了较好的铺垫作用。

3.三年级识字教学以养成主动识字习惯，逐步提高主动识字能力为主，因此教学中教师给学生创造自主识字机会，调动学生主动识字的积极性、适当点拨、有重点地指导认字，帮助学生进一步掌握有效的认字、记字方法。