最新读书活动总结范文3篇(“读书活动盛会：引领智慧与灵感的海洋”)

以下是最新读书活动总结范文，概括了读书活动的内容和成果。通过读书活动，人们充分展示了阅读的益处，传达了知识的力量。活动中的有趣互动和丰富多样的讨论，使参与者受益良多。文章总结提供了对读书活动的全面了解，激发了读者的兴趣，也为未来的读书活动提供了启示。

第1篇

为全面提高我校教师队伍整体素质和教育教学技能，营造浓厚的阅读氛围，养成良好的阅读习惯，综合提升学校办学的软实力，促进新课程的有效实施和教育质量的稳步提高，城厢一小在1月中旬至3月底开展了全校教师读书活动，现将本项活动情况总结如下：

由校领导成立教师读书活动领导小组，对全校教师读书活动进行组织指导，校长室、教科室、教导处共同制定校教师读书活动计划和具体实施步骤，统一部署、周密安排，制定了校级读书活动方案。做好读书活动宣传工作。召开全体教师会议，进行动员，宣传“读书活动”的价值所在，使每一位教师明确读书活动的目的、内容、要求，形成有目标指向的阅读方式。

我校为全体教师征订了必读书目《教师的挑战宁静的课堂革命》和《学校的挑战创建学习共同体》，还推荐教师参见《加强义务教育段语文课外阅读的指导意见(试行稿)》中提及的学生必读书目，进行教师阅读，营造浓郁书香校园氛围。

(1)老师个体读。老师们选择两本必读书目中的一本以及推荐阅读的书目进行阅读。还鼓励教师进行自我选择性阅读，挑选教育教学杂志、报刊以及怡情悦性的书报进行阅读，开阔眼界，扩大阅读范围。

(2)群体一起读。对于必读书目，鼓励老师相互交换阅读。可以是同办公室内交换、也可以是不同学科之间交换，还可以是老师自主推荐好书。通过这种交换阅读方式，增加阅读数量，交流阅读感受，提高阅读收效。

(3)活动中再读。学校根据制定的校级读书方案，开展相应的读书活动，在活动中引导教师再次阅读书籍，回顾反刍，温故知新。

教师个体阅读时，做好批注或读书笔记摘抄工作。批注，不少于30处，每次不少于50字。

每位教师撰写3篇以上的有一定质量的读后感或结合所教学科撰写的教学反思(每篇不少于600字)，方可计入每位教师12学时继续教育。读书心得及时上传校园网“教师读书”栏目的“读书心得”专栏内。

学校在校园网平台上继续开设“教师读书”栏目，调整原来的子栏目，并新增了几项小栏目，现在总共开设了，包含“计划总结”“好书推荐”“论坛沙龙” “读书心得”“生本课堂”“精彩案例”“电子小报”“教育叙事” 8个子栏目。便于老师上传相关资料，进行网络交流学习，达到交流便捷、快速的效果。

还鼓励教师利用个人的教师博客平台，上传读书感受，相互之间进行跟帖、回帖，加强教师资源共享，及时沟通，不断提高阅读质量。

本次读书活动有校级、教研组、教师个人三个层面共同组成。学校统一部署、周密安排，制定校级读书活动方案。各教研组，制定切实可行的读书活动计划或方案，认真做好读书活动的组织工作。同时还要开展针对学校各级课题研究内容的科研主题读书活动以及校内教师共同体主题读书活动。

青年读书会的成员，每人根据学校整体读书活动方案，制定详细的个人读书计划，在青年读书会活动中交流、学习，并按照计划落实阅读。

每位老师在阅读之后，及时做好读书笔记。老师们用批注的形式直接记录在书本上，老师们的批注都很认真，蓝笔、黑笔、红笔，圈划钩点，自己的心得体会都写得很清晰。每位教师都根据自己阅读的书目结合所教学科撰写了3篇读后感并及时上传到了校园网“教师读书”栏目的“读书心得”专栏内。

各个教研组，由组长负责召集本组教师进行了读书心得交流活动。活动中，每个老师发言，组内老师也进行了互动点评，有的话题一下就引起了老师们的共鸣，各抒己见，气氛非常热烈。利用教研活动时间，结合各自学科特色，充分交流读书有感。活动之后，组长还将活动记录与照片上传读书平台，做好了活动与资料的整理工作。

教科室组织了四次青年教师读书沙龙活动。一次是“学习与分享”交流外出学习的收获与体会，第二次是“我来评课”，对听到的课堂教学进行点评，并学习了评课的基本规范。第三次是读书计划交流活动，第四次主题为“从细处着眼，学写教育叙事”。从不同方面提高青年教师的业务素养。

校级、教研组、教师个人三个层面共同组成的读书活动，真正促进了教师读书活动的有序开展，也提高了教师阅读的实效性。

除了学校推荐的必读书目和选读书目，老师们还有自己推崇的好书。于是进行了好书推荐活动。青年教师们把自己喜欢的好书进行网络推荐，向大家介绍好书的情况主要内容，增加教师阅读内容。

在阅读的同时进行实践活动，推进课堂教学方式改变。在全面推进全校读书活动中以读书活动为抓手，结合我校实际，促进教研、科研活动的开展，推进课堂教学方式的改进，提高教育质量。先后进行了中年级语数、高年级语文、低年级语数英体育、高年级英语、校级交流支教等形式的课堂磨课议课活动。通过课堂教学实践，把理论学习心得转化到教学实践运用中，努力做到理论联系实际。

为切实有效提高城厢一小教师学习与发展，提高教师课堂教学质量，城厢一小根据《20xx-20xx学年第一学期城厢一小教师读书活动方案》安排，举行了城厢一小优秀“教学设计”评比，有14位老师的教学案例被评为优秀奖。这些教学设计环境设计较为清晰，设计意图充分并且有针对性，体现了教师扎实的学科素养和把握教材能力。

阅读是一件美好的事情，除了阅读书籍和杂志报刊，青年教师还利用自己在信息技术方面的特长与兴趣，制作“让生活洒满书香”为主题的电子小报，显示了青年教师的良好职业素养与个人修养。

为了更好地反映我校青年教师教师专业成长的经历和收获，交流有关教育叙事的研究成果和写作方法，举行了城厢一小青年读书会教育叙事征集评比活动，有8位老师的教学案例被评为优秀奖。这些教育叙述文章中表达出老师对学生、对教育的细心体味和细致观察与深刻反思，体现了老师在教育教学工作中真心投入、倾心对待的风范，是老师善于研、勤于笔耕的体现。

学校将教师读书活动的方案、具体安排、活动开展及时上传到校园网专题栏目中，以便相互学习、彼此促进，对读书活动过程中表现优异的个人和教研组进行表彰。

总之，我校从“读书籍报刊、写心得体会、记教育叙事、讲论坛沙龙、评教学设计、练课堂实践”这六大措施着手，努力使读书活动搞得丰富多彩，富有成效。

第2篇

书籍是智慧的钥匙。为了让每一位学生都能与好书交朋友，与智慧牵手，开启一扇心灵之窗，在前四届读书节的基础上，本学期我校结合太仓市中小学读书活动精神，组织开展了“让读书成为一种习惯”为主题的校园第五届读书节。此次读书活动的开展给学校、老师、学生与家长带来了诸多变化，我们处处感受到校园里浓郁的书香气息，全校师生纷纷与书籍为伴，和经典交友，掀起了一轮新的读书浪潮，让每一位师生在阅读中，沐浴文化的恩泽，接受经典的洗礼，从而使广大师生享受快乐阅读，享受快乐生活。现从以下几个方面作总结：

为保证读书活动的顺利进行，教导处、德育处、教科室、少先队在期初就制定了切实可行的活动方案。按照活动方案，首先在全校师生中开展了读书节活动的动员工作。在十月二十五日举行了隆重的启动仪式，由校语文教导向全校学生发出了读书活动的倡议，随后各班出主题黑板报、读书名言进教室、建设班级书厨、美化班级环境、悬挂读书横幅与读书对联等，多渠道、深层次宣传读书的重要意义，营造校园文化氛围，提高广大师生的思想认识，为深入落实读书节方案的各项活动奠定了坚实的基础。

1.切实落实阅读措施。每班期初制定好一个可行的班级读书计划。每班选出一名班级图书管理员，做好图书的借、还登记工作，坚持每月一换书，可向学校图书室借。学校统一印发班级图书管理登记台帐、学生借书卡，根据班级实际情况，选定小助手协助图书管理员操作登记事项，确保开放阅读时间管理有序。同时做好班级互换、年级互换书籍阅读，并要求每学期至少一次整班学生往阅览室阅读，体验学习争做文明小读者。

2.纳入课程计划，强化阅读指导。学校严格控制作业量，每周三的晨读为经典古诗文诵读时间，每天中午12：3012：50为午读时间。每学期各年级均有指定诗文背诵篇目，并且做好相关课件。每周设一节阅读课，保证每个学生有四十分钟静静的自由阅读时间。低年级由语文老师指导阅读，中高年级则采用指导阅读和自主阅读相结合的形式。在学生阅读时间，教师进教室陪同读书，巡视指导，做到专时专用。这种由语文教师有计划、有目的的课外阅读指导，带领着学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。在实践中，教师不断地探索课外阅读指导的有效思路，逐步实践着课外阅读的基本课型。

学校在读书活动中，着眼于提高教育质量和促进学生的全面发展，以形成人人好读书，人人读好书的目标，教导处、德育处、教科室、少先队大队部紧密配合学校中心工作，力求从小处入手，开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书学习活动，收到了较好的效果。

1.让学生置身于书香中。充分调动学生自主能动性，各班兴建图书柜，出好书香板报。九月初在德育处、少先队的大力支持下，各班均建立了属于自己的具有个性的书柜，并举行了一次以“书香”为主题的黑板报、学习园地比赛，营造了浓浓的读书氛围。孩子们每每徜徉其间，形成了一道独特的风景。

2.读写结合积极投稿。按照计划，本学年开展了第五届读书节“我读书 我思考”为主题的现场读书心得比赛。五六年级学生积极参加，一批小小作家脱颖而出。平时要求三到六年级各班每月上传三篇优秀学生习作，积极向外投稿。本学期有17篇学生习作发表于《太仓日报》等报刊。真正做到了通过激趣、导读、导思进而达到导行、导写，让每一位学生都亲近书本，热爱读书。

3.组织“阅读之星”评比。此项活动分两个层面。期初就与各语文老师进行沟通，布置评比任务。要求各班制订切实可行的读书计划，对学生进行多方面的指导与鼓励，使他们尽可能地多读书。期末根据学生的读写情况进行推荐，参加学校“阅读之星”的评比。特别优秀的个人推荐参加太仓市的评比。本学期我校六(3)班董娅琪同学被推荐参加太仓市“阅读之星”的评比。

4.“古风今韵”整班诵读。12月9日，组织开展了中年级“古风今韵”整班诵读比赛，孩子们用人间最美的童音抒发着对自然、对生活、对祖国的赞美，或激情满怀，或婉转悠扬，或吟之歌之……在比赛中孩子们神情专注，感情投入，尽情展示着自己的诵读水平，提升了学生读书质量。

5.组织“写作新苗”授奖活动。本学期为了激励更多的学生读写结合，读以致用，凡在太仓市及以上发表一篇习作的学生都授以校“写作新苗”的称号，三篇者授以校“写作能手”称号，五篇及以上者授以校“小小作家”的称号。一般在升旗仪式后进行发奖，进一步激发了学生读书写作的热情。

6.师生同台，开展“诵读会”，将读书活动推向高潮。20xx年的12月31日是个特别的日子。我校全校师生齐聚一堂，举行了“欢天喜地迎新年 龙腾虎跃展风采浮桥小学元旦文艺汇演暨第五届读书节闭幕式”，用这样一种比较特殊的方式共同庆祝新年的到来。新年的书香香又香，书香的新年快乐长，让学生在感受经典诗文魅力的同时，感悟人生的真谛，争当知识丰富、气质高雅的好少年。

1.开设了阅读指导课，加强对课外阅读指导课的研究。本学期，低中高年级的语文教师派代表进行阅读指导课的展示，为课外阅指导的深入劳心劳力。活动中，王海英、王晓英、杨叶三位教师分别执教了《小猪变形记》《安徒生童话》《鲁滨逊漂流记》三节课外阅读指导课。课堂上，老师快乐地与学生们分享读书的乐趣，激发学生的阅读兴趣，有机渗透读书方法的指导，引领孩子们与文本进行亲密接触、与主人公产生心灵碰撞，演绎出了课外阅读课的特色。

2.研读专著勤于实践。九月中旬，我校每位语文老师都拿到了一本管建刚老师的著作《我的作文训练系统》，要求一个月内读完，并且边读边尝试，每人都要模仿着上课。11月25日，在语文教研大组的组织下，全校语文老师聆听了二年级顾静艳老师执教的《看图说话写话秋天的树叶》、四年级何秋玲老师执教的《习作5 学会自述》、五年级黄静老师执教的《说话力的训练“人”原来这么会说话》。三位老师都作了充分的准备，思路清晰、层次分明、方法不一，不同年段各有特色，对“先写后教，以写定教”也有了一定的认识。另外，我校三年级组老师在读书之后还作了“班级周报”的尝试，尽管期数不同，有十多期的，有五六期的，但她们在书香中扬帆启航，努力尝试开创属于自己的一片天地。

3.平时读书不放松。学校要求教师们一有时间去阅览室读书，在阅览室或办公室摘记，在电脑上记录下自己的心得体会;40周岁以下者将自己的心得，感悟上传个人博客与大家分享。暑假中要求认真读《教学勇气漫步教师心灵》《建设理想课堂》，为了交流所读、所思、所感，学校先后开展了读书心得评比、读书小组沙龙(青年教师、教研组长、学校行政)等活动，做到了读思结合、读写结合。太仓市中小学教师读书活动优秀读书单位评比中，我校荣获三等奖。一学期来，大家感到多读一本好书，多得一份经验，多增一份智慧，多添一份力量，多享一份幸福;大家在读中学、读中教，与书为友，童心永存、激情永葆，为学生的成长、为学校的发展注入了鲜活的生机。

1.面向家长朋友，发“让读书成为习惯，让书香溢满校园”的倡议书。让浮小孩子的家长人人知晓要读书，要爱上读书，这是家长的职责，这是爱孩子的表现，并为他们推荐好书。

2.布置家长在寒假期间与孩子共读一本书，为孩子至少选购两到三本好书，为孩子建一个家庭书架，旨在用书香密切家校关系，建设更多书香家庭，使更多的孩子健康成长，自主发展。

回顾一学期的读书活动，我们有所收获：我们深深感到读书对于净化人的心灵，启迪人的智慧，增添人的力量，建设具有开拓创新的团队和促进学校的内涵发展有着巨大作用。

进一步规范课外阅读课的教学，思考如何进一步采用正确的方法让学生真正学会阅读。

进一步点燃教师读书的热情，并勤动笔，让反思真正由感而发。

进一步激发学生的写作欲望，要充分发挥校“扬帆文学社”的作用，让“读”以致用，彰显读的层次与高度。

进一步加强家庭读书活动的开展，让书香联系更多的人，影响更多的人。

我们坚信孩子与书相伴一生，一定有质量，有生机;书香飘溢的校园，一定有内涵、有发展。今后我们要在坚持中多一份淡然，在思考中多一份创意，继续把书香校园读书活动进一步做好，让其发挥更大的育人作用。

第3篇

太仓市新区二小一贯重视教师阅读品质的提升，在教师专业发展上坚持“阅读生活化、学习终身化”的师资培养理念，今年1月20日至3月30日，根据太仓市中小学读书活动实施方案要求和教师继续教育工作安排，围绕“建设书香校园，构建百川学习型校园”这一主旨，在校内开展了教师读书系列活动，现将活动总结如下：

1.学校成立了教师读书活动领导小组，由一把手校长担任组长，分管教学、科研的副校长担任副组长，由学校教导处、教科室、总务处成员担任组员，确保活动的组织性、领导性和实效性。领导小组具体如下：

2.寒假前夕，教科室召开年组长及骨干教师会议，商讨制定行动的计划和具体实施步骤，初步读书系列活动各项活动的具体负责人和活动方式，做到了分工细致，责任明确，便于操作。在此基础上，教科室联合教导处制定了切实可行的教师读书系列活动方案，并认真做好读书活动的组织宣传工作，一方面将方案上传校园网，向全体教师公布;另一方面利用全校教师会时间进一步宣传发动，让每一位教师领会“读书活动”的精神实质，使每一位教师都切实领会活动的目的、要求及要达到的具体目标，营造富有百川特色的书香校园氛围。

全体老师认真阅读了教师发展中心统一的推荐书目，学校共有86名在职在编教师，其中40周岁以上36人，因此，我们组织40周岁以下的教师阅读《学校的挑战学习共同体的构建》，40周岁以上教师阅读《教师的挑战宁静的课堂革命》。集中阅读主要分三个层次：一是选择性精读。教科室在领取阅读书目后，第一时间将书发放到每位教师的手中，进入寒假前，学校主要组织集中阅读，先让教师浏览目录，选择最抢眼，最感兴趣的章节进行阅读，然后利用寒假继续教育的时间，组织全体教师分学科观课、议课，议课的主题围绕各自阅读的体会收获，借助观课中的细节案例交流自己的思考;二是开展阅读基础上的“学生学习内容与方法的确定”专题论坛，各学科围绕主题阐述了各自达成的共识性观点及理由，让全体教师对本学科教学内容与方法的确定有了更为深入的思考与认识;三是校本教研培训，阅读是为了提升教师校本教研的能力与水平，开学初，教科室对全校教师进行了一次校本教研的培训，引导教师将阅读收获的经验、思考转化为课堂教学改革的行动、转化为校本教研的有效行动。活动得到了教师的认可。

自主阅读就是教师利用寒假休息时间，认真阅读制定书目，并认真完成三篇读后感。寒假结束，教科室组织学校教科研草根专家组对全校教师的读后感进行了评比，共有23篇读后感获得优秀：

“宁静”的课堂不宁静读《教师的挑战宁静的课堂革命》有感 xxx

对小学英语合作学习的形式的简单思考读《学校的挑战有感》 xxx

我看小组合作学习《学校的挑战创建学习共同体》学习心得 xxx

建构合作学习的策略《学校的挑战创建学习共同体》读后感 xxx

课堂中的惊喜读《学校的挑战创建学习共同体》后感 xxx

开学后，教科室结合“百川讲坛”，开展了“阅读与教育”、“我的课堂革命”专题探讨，通过讲坛活动，引导教师将阅读与日常工作结合起来进行理性思考，提升教育理念，转变教育思想，改进教学行为，做一个乐于阅读、善于思考、勤于实践的教师。

阅读，给我校教师的课堂教学改革带来了很多的启示和行动的指南，不少教师自发地投入到课堂教学的行为的改进和学生学习行为的改进中。

(1)小组合作学习尝试。开学后，不少青年教师在王文英校长的带动下，将阅读的启发转化为小组合作学习的探索，在班级搞起了小组合作学习的指导、研究，大大活跃了课堂学习的氛围，提升了学生互助交流的积极性，课堂如春天般充满活力与智慧。

(2)结合校本教研，以“评优课”方式组织全体教师开展课堂教学大比武、大展示活动，将阅读中引发的教学行为思考与改进实践通过课堂教学比武、展示的形式进行交流、研讨。举行40周岁以下青年教师评优课比赛，分预赛和决赛。举行40周岁以上老教师课堂教学展示活动;开展骨干教师示范课展示活动。活动时间：20xx年3月～4月。预赛(3月初～3月15日)，决赛(3月18日～3月29日)中老年教师展示课(4月1日～4月12日)，主要活动形式是比赛分a、b两组进行。(a组为40周岁以内青年教师;b组为40周岁及以上中老年教师。)

a组分预赛和决赛两个层次进行。预赛，语文(低中高)、数学(低中高)、英语、体育、综合(音乐、美术、综合)5大组进行预赛，由教研组长协同备课组长共同组织，确定上课内容、时间和地点，以备课组内同题异构的形式展开，教研组内的每位老师均为预赛评委，在组内互评的基础上按40%～50%的比例确定进入决赛的名单。(3月15日前结束);决赛，在预赛的基础上由教导处组织决赛，确定上课内容和时间，比赛仍以“同题异构”的形式开展。由分管领导及太仓市级学科带头人担任评委，按照一定比例评出一、二、三等奖。

b组中老年教师“百川优质课”以课堂展示的形式进行。

在规定时间内，自己确定上课内容，在学科组内执教展示课，评委将根据实际情况按20%-30%选出“优质课”，(4月15日前结束)

3月份开展优秀教学案例评比活动，引导全体教师将自己的课堂教学实践进行反思，立足阅读所得的理论和经验指导，以细节案例的形式分析设计、分析学情、分析教学行为等，目的在于激发教师深入阅读，提高教师的反思、分析、处理教学问题的能力。

学校将教师读书活动的过程、学校读书活动的开展及时上传到校园网上“教师读书”栏目,以便相互学习、相互交流、相互促进，在读书活动过程中发现典型，总结经验，积极推广。

教师阅读活动在新区第二小学顺利开展，得益者教师，受益者学生，同时提高了教师的专业素质，促进了学校教育教学改革的不断深入。