插班生林可树读书心得5篇(深入异乡,熠熠生辉:林可树的跨校经验)

林可树是一位令人瞩目的插班生,在新环境中独特的读书心得引起了广泛关注。通过不懈努力和积极进取的态度,他展示了插班生的无限潜力,并成为同龄人的榜样。林可树的读书心得为我们带来了新的启示,让我们更加热爱、用心去阅读。

插班生林可树读书心得5篇

第1篇

看完了《读写月报新教育》用一期整本书来写的《插班生林可树》,我想如果名字只是一个称呼,那么叫什么是没有区别的。我们可以把所有的插班生都叫林可树,只是每个林可树都会给我们带来不同的故事。

面对这些“林可树“,教师是几乎没有准备的,我们往往要到开学甚至上课了才知道和见到“林可树”,其实我们也和孩子一样是完全陌生的,这就考验接手老师的“智慧”了。对作者 杨 老师的“智慧”我是相当佩服的,虽是一线老师,我觉得她的教育就是“大智慧”的教育。尤其是她的几种做法和态度,再此思考和学习:每天都有不同学生的不同事情发生,有些要延迟处理的,如果不做个备忘,就可能错过或忘记,这将影响到教育的效果 和 老师的威信;对特殊的学生,有时候不能寸寸紧逼面面俱到,反而应该以退为进,让他受压制的情绪有一个缓和的时间和空间; 当学生还不愿意同你对话,不愿同你交流内心的真实想法时,尤其在接受、信任、悦纳你之前,你再怎么苦口婆心,再怎么为他着想,再怎么批评教育,都可能是劳而无功、吃力不讨好的,还可能让他走向你希望的反面。因为学生心里没有你这个老师,他就不会在乎你的言行和付出; 不管学生是不是推诿,是不是说假话,都照着他生活和言行的本身去理解、去沟通。在这个过程中慢慢地对他潜移默化,让他体会到,老师不只是期盼着看到他自己说的那个结果,更愿意关注他的言语,他的所思所感,以及他同老师的一次次交流,哪怕繁琐,哪怕反复。要让学生 明白 老师是想努力看懂他内心的; 应该学会根据“问题生”的情况变化对情绪进行调控,让情绪为教育服务,而不应该被情绪牵着鼻子走; 当师生之间出现种种“矛盾”和“冲突”时,问题生脸上投射的其实就是教师自己的表情; 师生是否亲近,不是看老师苦口婆心地对学生讲了多少道理,而是看学生是否很有兴趣的对老师讲了多少心里话。否则,教师对学生的教育就有可能是隔靴搔痒,甚至南辕北辙。

面对这些突如其来的“林可树”我能做的是努力像 杨 老师那样以一颗柔软的心悦纳孩子,让孩子在他那里获得一种绝对的安全感;用心地引导着孩子,让一些美好的情愫在孩子内心慢慢生长。

插班生林可树读书心得5篇

第2篇

读了《插班生林可树》这篇文章,感受很多。其实,在我的教学工作中也遇到过这样的学生,但总是不知道应该怎样教育这样的学生,读了这篇文章,豁然开朗。书中提到,林可树原是县城镇小的一名学生,父母离异,大儿子和他父亲已重组家庭,小儿子和他母亲相依相伴,他的母亲辛辛苦苦开了一家酒店,为了生活每天忙里忙外的,就没有时间顾及到孩子的教育学习。在县城镇小,学校和班级都不想要他,实在没办法就到我们这里了。如果总是处于受冷遇、受欺负、受排斥、受嘲笑、受歧视、受挫折、受打击的生存环境中,孩子难免就会在内心深处埋下仇视和报复的种子,那么在他的成长过程中,对他人构成攻击性和破坏性也就不奇怪了。这样的学生老师避而远之,同学避而远之。

遇到这样的“问题学生”值得我们思考,首先应了解孩子心里究竟想的是什么?老师要用自己的耐心与等待得到了学生“症结”所在。俗话说,对症下药。不知“症”在何处,怎好下药?知道了“症”,应该有“药”了。这件事,给我们的启发就是,对于学生的存在问题,不要简单地下结论,要耐心询问等,以找到症结所在,这样才有利于解决问题。杨老师真的有心,细致,这是经验,更是责任与艺术。然后是开导。当学生误会出现时,不急于责备,这是前提。用平等而真诚的话语作钥匙,轻轻轻轻地打开学生的心门;最后是事后明理。让可树在这件事情上,知道什么叫沟通为什么要沟通乃至学会沟通。让我们对孩子多一份宽容,多一份理解,多一份爱!

第3篇

读了《插班生林可树》这篇文章,感受很多。其实,在我的教学工作中也遇到过这样的学生,但总是不知道应该怎样教育这样的学生,读了这篇文章,豁然开朗。

林可树这样的学生应该来说并不是什么特例,之所以杨老师能够转化他,我认为是杨老师对这个孩子有足够的耐心。我们老师经常抱怨某某学生无可救药,其实我们大家缺乏的都是最起码的耐心。教育不是一蹴而就的,问题生也不是一天两天就能转化过来的,只有坚持不懈持之以恒才能获得奇迹。

遇到这样的“问题学生”值得我们思考,首先应了解孩子心里究竟想的是什么?老师要用自己的耐心与等待得到了学生的“症结”所在。对于学生的存在问题,不要简单地下结论,要耐心询问等待,这样才有利于解决问题。杨老师真的有心,细致,这是经验,更是责任与艺术;然后是开导,当学生误会出现时,不急于责备,用平等而真诚的话语作钥匙,轻轻轻轻地打开学生的心门;最后是事后明理,知道什么叫沟通,为什么要沟通乃至学会沟通。《插班生林可树》中的杨老师的话也许说到了点子上:学生不愿意和你对话的话,那么,我教育得再多也不会有什么成效的,因为学生并不“心甘情愿”。回想一下自己平时,确实,不够真正尊重学生。往往是直接命令孩子去干什么;匆匆忙忙的一个笑脸也可能被接下来的.事情冲淡了,我们是不是也该转换一下自己的视角,让自己拥有一个良好的心情,这样的心情和问题学生交流,一定会有不同的效果。

杨老师太伟大了,这样的境界一般人是难能达到的,他的精神值得我们学习,我们不能达到他那种境界,但是,我们可以从他身上学点什么,哪怕是一丁点,当然,更重要的是,他与学生沟通的艺术值得我们学习,他尊重学生特别是有这么多缺点的后进生的精神值得我们学习。让我们向杨老师一样对孩子多一份宽容,多一份理解,多一份爱,希望我们的教育生活真正的幸福起来吧!

第4篇

书中记叙了壮壮老师接收了一个尖子班——四年三班,却又主动招收了一个成绩很差的插班生,并努力帮助插班生,使同学们逐渐喜欢插班生。

插班生发生了重大的变化,他乐于助人工作负责的事例让四年三班的同学们明白成绩之外,还有更重要的东西——善良。

合上书,很自然地想起了那一次,我匆匆地跑进学校,一不小心,摔在地上,膝盖都磕破了。

这时,一位文明天使走了过来,轻轻地把我扶了起来,温和地问:“没事吧”真是一位友善的文明天使

书中的主人公小新那么热心,而我却一支铅笔也不肯借出。

小新看到需要帮助的人,总会伸出他的双手,而我总是拒绝同学的救助。

我想如果我帮助了同学,在我有困难时,他们也一定会帮助我,这样我会交到更多的好朋友,收获越来越多的快乐。

雷锋一生与人为善,把有限的生命投入到无限的为人民服务中,我也想要用一颗善良的心为人们送去温暖。

真希望像小新那样善良热心的人多一些,这样社会也会多一些和谐与美好。

第5篇

这是一部长篇教育叙事,从五年级开学初次接触插班生林可树开始,写到期末结束,通篇围绕“问题生”林可树这一人物,讲述了他这样一个典型人物成长中许多方面的宝贵故事,充斥着作者对主人公的心理剖析和对自身行动的反思,可以说,每一次沟通看似轻描淡写,不着痕迹,背后却是作者有意为之,用心良苦,是作者教育智慧的体现,越读越发人深省。

看完这本书,陷入沉思。在文中无时无刻不体现着学生本位,儿童立场,这不是仅仅为了教育而叙事,不仅仅是为了案例而分析,作者反馈出的是一个个完整的情境、连贯的过程,仿佛真实的再现了林可树的成长历程,以平实的言语讲述着不平凡的教育历程,宛如一部人生巨著,称之为“教科书”不足为过。

作者以这样一句话结尾:“我曾经也是学生,也渴望着老师的沟通、理解、鼓励、宽容和赏识……教育,就是让我把曾经需要的给学生!”

正是基于他儿时的经验,作者才有了这样的教育理念。对我们来说,或许可以这样理解,你所未得到的,也许正是你所想要的。那么在我们的经验基础上,我们又会认同怎样的教育理念呢?

林可树,可树林,这不正是对教育境界的一种诠释么?由小爱,至大爱,普天之下,又有几人能问心不自愧?

爱因斯坦说:“当你把受过的教育都忘记了,剩下的就是教育。”教育首先是一种理想,一种信念,一种态度,我们首先要做思想的巨人。教育的智慧既可以从亲历的经验中来,也可以从思想的碰撞中来,这也正是阅读的魅力所在,读书可以让我们的思想走在行动的前面,让我们能更加智慧的面对未来。

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