比教学设计与反思共生活中的比教学设计及反思3篇(反思设计：提升教学效能)

教学设计和反思是教师工作中常见的两个环节。与此同时，这两个环节也深深地融入到了我们的日常生活中。本文将探讨教学设计与反思在生活中的应用，并分析它们之间的共生关系。

第1篇

?教材分析】 分数大小的比较主要包括两部分内容：一是同分母分数大小的比较（分母小于10）二是几分之一的两个分数大小的比较。本科时分数大小的比较主要借助直观图形，让学生通过看图，直观比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。 【教学目标】

借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。

会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。

在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。 【教学重点】 经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。 【教学难点】 理解分数大小的比较过程。 【教学过程】 故事导入

西游路上，唐僧化缘化来几个西瓜，把一个西瓜分给猪八戒和孙悟空吃，孙悟空吃这个西瓜的，猪八戒吃这个西瓜的，猪八戒不高兴了，他说猴哥吃两份，我才吃一份，这不公平？同学们，你们觉得呢？到底是大还是大呢？

那我们今天就来学习分数的大小比较（板书课题：分数大小比较） （设计意图：用故事引入，激发孩子们的学习兴趣） 探究新知 比较和谁大

（1）请同学们将你的导学案拿出来，独立完成第一题，再小组交流你的想法。

（2）小组展示，小组评价，只要孩子们能说得有道理，都给予鼓励表扬。 （3）及时练习，先独立完成试一试的第（1）（2）的前面两幅图，然后小组交流。

（5）观察我们刚才比较的这些分数，你有什么发现？

分母相同的分数，分子大的分数就大，分子小的分数就小（板书）

（设计意图：先让学生通过涂色，比较涂色部分的大小。然后鼓励学生发现这些数的共同点，说出分母相同的分数大小的比较方法。只要学生说的出来都要给予鼓励。） 比较和谁大

（5）观察我们刚才比较的这些分数，你有什么发现？

分子都是1的分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。 （设计意图：有前面分母相同分数大小比较的经验，孩子们在比较分子相同并且都是1的分数就比较容易，所以在这个环节中，新知探究和利用都在一个环节进行。） 小结分数大小的比较方法。

同学们都学累了，我们来玩下游戏怎么样？ “小小勇士闯三关” 第一关：

同学们表现真棒，闯关成功，下课后都可以得到老师的奖励。

（设计意图：由于题目比较容易，孩子的兴趣不是很高，设计成勇士闯关有助于激发孩子们的学习兴趣，更容易达到效果。） 课本上的数学游戏（根据课堂的时间来决定是不是进行，如果有时间就进行，没时间就省了） 全课总结

本节课的教学设计立足于学生在探索中学习，在学习中探究，教学中初步实现了：

1、教师给足了学生自主学习、探究的时间与空间，学生学习积极主动，不仅参与度高，而且思维灵活，富有创造性，获得了自主学习的成功体验。

2、教师大胆处理教材创造性地改变了教材的编排顺序，导学案的设计充分考虑了学生的生活经验和已有知识水平，更便于学生探究、接受；创设了自主学习、合作交流的情境，给了学生体验快乐、展示自我的平台；组织观察、体验、推理、交流等活动，发展了学生的思维能力。

3、学生在独立思考的基础上进行小组合作交流，发表意见感受解决问题策略的多样性与灵活性，使不同学生得到不同的发展。 同时，在课堂中也暴露出一些问题：

1、对学生已有知识估计不足，原本设想孩子们对所学知识能完整、准确地表达出来。可是一上来孩子们的回答，要么就是表达不够准确，不够完整，要么就是回答不到点子上，原因是孩子们在前面学习分数的意义的时候对分数意义理解不透彻，表达不够清楚。正是由于学生对分数意义理解不够清楚，所以孩子们对分子相同的分数大小的比较时：不理解分的份数就是分母，在整体一定的前提下，分的份数越少，也就是分母越小，一份表示的数量就会越大，也就是这个分数会越大。

2、课堂引入的故事中涉及的分数超出了本节课的知识范围，需要进行调整。

3、小组合作学习的有效度不高，组长的作用没有发挥出来，后阶段要加强小组合作学习的培训。

4、教学时间的分配还不够合理，练习时间相对少了一些。 还有孩子们的表现与自己的预设不一样时，老师显得不够淡定，会由于孩子的表现影响自己的情绪。

第2篇

人教版一年级语文上册第十课《比尾巴》第一课时。 【教材简析】

?比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。

3、图文结合，培养学生的理解能力、观察能力、朗读能力，提高学生的学习兴趣。

4、了解一些动物尾巴的特点，拓展学生的思维能力。 【教学重点】

认识1２个生字，正确、流利地朗读课文，了解一些动物尾巴的特点。 【教学难点】

1、“摸尾巴”游戏：摸摸你的眼睛，摸摸你的嘴巴，摸摸你的鼻子，摸摸你的脑袋，摸摸你的耳朵，摸摸你的尾巴。

2、导：昨天晚上，森林王国里的狮子大王给老师打来电话，它说森林王国里今天要进行一场特别的比赛,想请小朋友们去参加，还想请咱们做小裁判呢！想去吗?

3、师：咱们现在就出发吧！到了到了,就是这了。你看，小动物们早早来到这里作好了准备,连牌子都竖起来了。谁来读读牌子上的字啊? （教师用课件出示背景为森林的图片，然后图片上有“比尾巴”。）

4、师：你读得真好!原来小动物们今天是要进行比尾巴大赛。(师板书课题：比尾巴)指名读课题，齐读。（指导读好轻声）

二、初读课文、整体感知，（引导学生说出六种小动物的名称）

1、师：比赛马上开始了，究竟有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢？狮子大王说了，这些参赛的小选手们跟咱们玩一个捉迷藏的游戏呢，它们就藏在咱们的课文里面。要细心的小朋友认真读才能找得出它们。现在，我们就读一读、找一找吧！小朋友们可以一个人读，也可以同桌的小伙伴一起读，可以大声地读，还可以轻轻地读。现在就开始吧！

3、师：小朋友们读得可认真。找到参赛小选手了吗？现在我们就一起隆重地请出它们吧！

5、我们的狮子大王还给每位选手准备了一件参赛服，可是负责发衣服的小狗将这些衣服弄错了，他可着急了，不过每件衣服上有参赛选手的名字，可小狗不认字，你能帮帮他吗？

1、师：狮子大王给我们列出了六个比赛项目，（师用课件出示课文中的六个问句）要求各位小裁判先认真读一读。

4、师：现在谁把你读得最拿手的读给大家听？（指名读六个问句）

5、师：我也想来读读了。请仔细听，好吗？（师选择一句读） 我读得和他们读得有哪里不同呀？再听听。（师再读六个问句）

7、师：这个像小耳朵一样的符号叫问号。这种有问号的句子，我们把它叫做问句。在读这种句子的时候声音就要扬起来。下面你象老师那样再把这六个问句读一读吧。谁想再来读读这几句话呢？（两到三名学生读）

1、师：咱们已经把比赛的项目弄清楚了，到底谁是比赛的冠军呢？小朋友们现在就把课文读一遍，找出比赛的冠军吧！

3、师：小朋友们读得可认真了，现在肯定知道比赛的结果了。谁来说一说啊？

4、生一边说师一边将“长”“短”“好象一把伞”“扁”“弯”“最好看”板书在对应图片的下面。

8、师：小朋友们读得真不错，你瞧，现在所有的小动物们都知道了比赛的结果了。只有一个人不知道，他是谁呀？原来是森林王国里的狮子大王还不知道，下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧！我来当狮子大王，你们来向我汇报结果，好吗？

11、男生扮演狮子大王，女生扮演小裁判，一问一答。

1、比尾巴大赛这么好玩有趣，其他的小动物也很想参加呢，看有哪些小动物报名了！

2、他们的尾巴怎样呢？谁来当当这些小动物，帮他们向小评委介绍介绍自己的尾巴。

3、谁能象课文里一样，当当小记者问一问，当当小裁判评一评？

4、这些小动物都有可爱的尾巴，可是，有一群小动物他们的尾巴却不见了，他们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？（课本p85读读画画：给动物加上尾巴）

师：今天，小朋友们玩得开心吗？你们真了不起啊，都当了一回最棒的小裁判。希望下次老师再带你们去森林王国里玩，好吗？今天的课就上到这里，下课。 【教学思路】

如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言环境中识字呢？设计时，我从两个方面入手：

１、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情感目标，根据训练点，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。

２、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。 课后反思：

?比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以找参赛选手的形式学习生字词，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。

在这堂课的设计当中我注重了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走进文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜欢小动物的情感在课堂中随处而见，为参加比赛的小动物加加油，给自己喜欢的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快！

但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。

第3篇

１、认识部分生字，会写“云、公、车”三个生字。认识笔画“撇折”和偏旁“八”字头。

２、正确、流利地朗读课文，并读好问句。 ３、知道一些动物尾巴的特点。 【教学重点、难点】

难点：读好问句，知道一些动物尾巴的特点。 【教学准备】

词语卡片、幻灯片课件、小动物的彩色照片。 【教学过程】 一、游戏导入新课

１、小朋友，喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！ ２、游戏开始。

师：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头 ???发，摸摸你的尾巴。

师：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小动物呢？

（“摸摸你的长尾巴”使学生和老师拉近了距离。抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的兴趣。）

３、小朋友的知识面真广，知道这么多有尾巴的小动物。我们一起来看“尾巴”这个词语宝宝，（出示尾巴词语卡片），（指名１-２个读）。巴的拼音宝宝上面少了什么啊？（声调），没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读？

（学生在回答问题时没有注意“尾巴”的轻声，此时此刻，出现“尾巴”的卡片，提醒学生要读轻声，真是恰到好处。）

４、动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，他们进行了一场大比赛呢！（课件１）他们要比什么呢？（课件２）“比尾巴”──指名读，齐读。

（把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的兴趣。）

１、有哪些小动物参加比尾巴大赛呢？（课件出示词语和拼音），自己先拼一拼、读一读，读对了，他们就出来了（课件３）。你最喜欢哪只小动物，就亲热地和它打个招呼吧！──个别说话：如，你好，小兔。

（让学生和喜欢的小动物打招呼，贴近了生活，不但运用了礼貌用语，而且又巩固了生字的认读。以下是形式多样的认读生字，避免了枯燥无味的识字。）

２、小动物们的照片不见了，你还能认出他们的名字吗？（课件４）自由读读──齐读。

３、拼音宝宝也走了，你还能再认出他们的名字吗？（课件５）开火车读。 （运用课件轻松愉快地检查了生词的认读情况。让学生在学中玩，在玩中学，提高了学生的学习兴趣和积极性。）

１、小朋友认识了６只动物朋友，他们是怎么比尾巴的呢？参加了哪些比赛项目呢？请小朋友把书本翻到８３页，大声读读课文，难读的生字、句子可以多读几遍。

⑴ 每句话后面都有个像耳朵一样的符号“？”叫—问号。像只耳朵是问号（跟读）。

（学生喜欢哪句就读哪句，以学生为主体，激发学生朗读的兴趣。）

师：老师听出你很想知道长尾巴的动物是谁？你把“谁的”读得再响一点，你再来试试。谁像他一样也来试试。（个别读２、３个──齐读）

谁来告诉大家，“谁的”尾巴长呀？（指名回答）猴子的尾巴长。很想知道谁的尾巴长，就把“谁的”回答得特别响，你再来回答。

４、我们来比灵耳朵，老师怎么问，你就怎么回答。老师强调“谁的”连问２遍，学生也回答２遍。刚才小朋友的耳朵很灵，回答得非常准确。下面这遍可更要仔细听了，老师读：谁的尾巴长？学生回答：猴子的尾巴长。（如果没有听仔细，再来一遍。）听出老师对什么感兴趣了吗？学生回答：“尾巴长。”对，老师对尾巴长很感兴趣，你能像老师一样把尾巴长，读得响一点吗？再让刚才的学生回答一遍。评价：对了，你对尾巴长也感兴趣了。对尾巴长感兴趣的，谁再来读一读。

5、小朋友今天听得真认真，老师再考你，老师怎么问，你就怎么回答。 谁的尾巴长？猴子的尾巴长。谁的尾巴长？猴子的尾巴长。

6、剩下的５个问句，你喜欢问哪个就问哪个，自己也先试着问问。 7、你先来问问？

后面的几句，指名读后随机评价，读得好奖给学生小动物的照片。

这一句比较长，可以在谁的尾巴的后面─—好像的后面歇一歇气，再读。老师范读。学生再个别读，评价后给予奖励。

生１：谁的尾巴最好看？我听到你把谁的读的很响。还有想问的吗？

8、问句读的真不错。老师问，小朋友回答，如果回答正确，句子宝宝就会飞出来和我们见面呢！准备好了！

10、小动物的尾巴有的长，有的短，有的弯，有的扁，还有的像把伞呢，多好看呀！

11、喜欢猴子的尾巴的小朋友来说一说，为什么喜欢？说的好的，猴子听了就会跳出来和我们做朋友。

⑴ 生：因为猴子的长尾巴可以倒挂在树上，安全，灵活的在树林里窜来窜去。

师：去，原来是这样，有长尾巴真好，瞧猴子来了（课件出现猴子）。你把这句话再读一读。

（课件小猴子的动物出现，激起了学生回答的积极性，举手的人数立马增加。）

⑵ 喜欢兔子的尾巴的小朋友也来说说 兔子的尾巴短短的，像一个绒球，很可爱。看，兔子也来了。（课件出现兔子）。

松鼠的尾巴大大的、轻轻的，可以当被子呢。从树上跳下来，不会摔伤。（松鼠来了）哦，难怪说它的尾巴像把伞呢，是什么伞啊？来看一看（出示降落伞图），松鼠有这样的大尾巴，心里一定开心极了，你们也能开心地读读这句话吗？）

⑷ 公鸡的尾巴谁喜欢？弯弯的 真奇怪，弯弯的羽毛可以做什么呢？（毽子）

⑸ 喜欢鸭子尾巴的来说说。鸭子有了扁扁的尾巴，可以在水里自由自在的游泳呢？

因为它的羽毛很漂亮，出示图。见过真的孔雀吗？（出示开屏的孔雀。）

孔雀的尾巴的确很漂亮。你能把这句话读得更美吗？（个别读）

⑺ 小朋友读得真美。你能把课文连起来再读读吗？同桌试读──指名２个小朋友上台读，──师生合作读、男女生合作读。

（教学活动中，师生之间的关系是平等的、互动的，老师完全放弃了“师道尊严”，以伙伴的身份来到了学生中间，与学生交换朗读内容，课堂凸现了学生的主体地位，实现了师生之间的平等，营造了一种和谐的氛围，提供了一种自由朗读的情境。）

⑻ 小动物的尾巴各有各的用处，在大自然中还有许多动物的尾巴也是千奇百怪，各式各样的，我们睁大眼睛看一看。（欣赏尾巴录象）

（录象的欣赏更激起了学习欲望，增添了好奇心，看得津津有味，增加课外知识，使学生在日常的生活中也会留心观察周围的动物。）

欣赏后谈话：欣赏了这么多动物的尾巴，你最喜欢谁的尾巴呢？

小动物比尾巴大赛结束了，他们给我们班的小朋友送来了礼物，瞧──出示卡片：“云、公、车。”

１、请用亮眼睛找一找三个生字宝宝有没有相同的笔画？（撇折用红色的标好）──认识“撇折”，撇折都一样吗？云和公的撇折有点斜，车的撇折平平的。

（从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。纵观写字教学过程就是：“观察──分析──书写──激励”的过程。长此以往，学生的观察能力、分析能力、表达能力必定能得到发展，写字兴趣也会更高。）

在动物王国里呀，还有许多动物都想参加比尾巴大赛，等待着同学们给它们评点，同学们把自己的评点编成儿歌，好吗？

[设计意图：丛生活中来，到生活中去，不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间，体现了由你内向的外延伸拓展的大语文观，使学生思维得以扩展，凸显了语文教学情感熏陶和语文实践的完美结合] 六、板书设计

在孩子眼中，动物是他们的最爱。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女比赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最后，请个别同学采用问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了……。可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。

我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字,无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好他们，朗读的效果就会更好。

如果每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童个性心理的需求，我相信，那一定能建设开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里幸福成长。