《小马过河》第一课时教学设计6篇("小马过河"课堂实践:优秀教学设计)

本文主要介绍了《小马过河》第一课时的教学设计,内容包括学习目标、课程内容、教学方法等。通过本文的阐述,希望能够为教师们提供一些有益的教学参考和指导。

《小马过河》第一课时教学设计6篇

第1篇

2、懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻求问题的答案。

3、能联系上下文,弄懂下面几个词语:为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

1、师讲故事的开头(即裸文一、二段),然后提问:同学们,故事讲到这儿,你觉得小马怎样?为什么?

生:我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事,就很高兴。

生自由读课文,边读边思:小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“~~~”画出来,并说说这句话的意思。

1、(出示投影片),抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段,其他学生边听边思考下面几个问题:

b、“别人”都是怎么说的?用“=”画出来,想一想,它们说的话对吗?

c、从哪些句子可以看出小马光听别人说,自己不动脑筋?用“一一”画出来。

a、学生答了1、2问后,发散:这时候,如果你是小马,听了老牛和松鼠的话,你会怎么办?

1、听了妈妈的话,小马是怎么做的?它实践的结果是什么?

2、(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?

生:我想今后我不论遇到什么困难,我要多动脑筋想办法。

1、师讲故事的开头:过了几天,下起了大雨。大雨一下就是几天几夜,河水涨了老高。外婆打电话来找老马,说自己家被水淹了,老马听了十分着急,对小马说:”孩子,你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着,一条大河挡住了去路。

《小马过河》第一课时教学设计6篇

第2篇

正确认读本课十二个生字,认识其中的多音字“没”,会写八个生字;

创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性,通过反复朗读课文,感悟课文内容。

学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的方法。

(出示图片)老师给大家带来了一位老朋友,瞧,他是谁?(小马)小马想去做什么呢?(过河)咱们今天继续学习《小马过河》。

(三)复习课文:用自己的话说说小马过河讲了一件什么事?

1、请同学们认真读课文,思考:小马第一次没能过河,第二次终于过去了,这是为什么?

(第一次过河时,老牛伯伯说水很浅,松鼠说水很深,小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈,也就没能过河;第二次过河时,小马听了妈妈的话,通过自己的实践,终于过河了。)

怎样读好对话?自己练习——同桌读——在全班读,教师、学生评一评,进行指导。

3、同一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深,他们谁说的对,为什么?

边读书,教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......”的句式回答。

师:老牛说水浅,松鼠说水深,经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋,小马动脑筋了吗?小马怎么做的?小马回家后,怎样回答妈妈问话的?

(1)、理解“难为情”(害羞、难过或惭愧的意思)。

(2)、在小马的两次答语中,都出现省略号,这里的省略号不表示省略,而是表示心里很为难,说话吞吞吐吐、断断续续的。

(3)、老马是怎样教育小马的?用“~~~~”勾出老马的话。

抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。

(1)听了妈妈的话,小马是怎么做的?他实践的结果是什么?

(2)说说为什么河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?

出示小马的话:小朋友们,听了妈妈的话,我终于通过自己的实践成功过河了。在生活中,你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事,大家一起聊一聊吧。

小结:在今后的生活中,要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人,也希望你们在实践中获取更多的知识。

1、讲一讲:把《小马过河》的故事将给爸爸妈妈听。

2、写一写:假如有一只小猴子要过河,会怎样?请以“小猴过河”为题,自编故事。

?小马过河》是一篇童话故事,讲的是小马帮妈妈驮麦子到磨坊去,在一条小河前,他为难了,牛伯伯告诉他水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回家问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又跑回河边,自己过河。这才发现河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。这个故事说明了遇事要自己动脑筋,亲自去做,才会有正确的认识。

俗话说,兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能。让学生发自内心地愿意读,喜欢读,对朗读产生浓厚的兴趣,是朗读教学的第一要务。在教学中,通过创设情境,教师适时范读,同学分角色朗读,激发“读”的兴趣。《语文课程标准》明确提出: “要重视对学生多角度、有创意的评价”。因此,在指导学生朗读时,不能用自己阅读文本形成的标准,即“应该读出这样的感情”“这样读才是美的”等,来衡量一个学生朗读“好”与“不好”。而应立足文本的感情基调,应以欣赏的眼光、朋友的口气、智者的明断对学生的朗读进行评价。在学生互相评价时,也应该注意这一点。

小孩子还有一个天性就是喜欢看动画图片,对事物充满好奇,为了让学生更能深刻地理解,我在讲授老牛和松鼠的对不对时,特意用演示、比较的方法,这样既直观地让学生发现差别,也提高了学生学习的兴趣。

在本课的教学中,还是留下了很多遗憾。如在讨论“同一条河,老牛说水浅,松鼠说水深,他们谁说的对,为什么?”这一环节中,同学们在探讨的时候将小马也提前拉入讨论中,一下子将我的教学计划打乱。虽然听取了一位同学的回答,但是没有让其他同学继续发挥想象,自主发言,而是又将他们生硬的拉回到了我设计的问题当中。这主要体现了我的随机应变能力还很欠缺,对课堂即时生成的问题不能准确的把握,限制了学生的思维。

总之,本节课我付出了不少,收获也可观。虽然这不是一节成功的课,但是它使我进一步体会到不管教学活动如何设计,都应把语文基础知识的教学落到实处。也让我知道学生的思维是最没有束缚最活跃的,要为孩子插上想象的翅膀,在自由的天空中翱翔。在以后的教学中我会扬长避短,不断钻研学习,争取使自己的业务水平有更大的提高。的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想,我们应该为他们插上想像的翅膀,让他们在创新的王国,自由地翱翔。

第3篇

小马在妈妈的启迪下“扑通”、“扑通”的蹚过了河。

现在它磨好了麦子要回家了,可谁知天气突变,下起了大雨,行走很困难。小马走着泥泞路,好不容易才走到小河边,河水正“哗、哗”的漫涨,比来时深多了。小马想过河,可不知道现在水有多深,于是决定测水深。它先目测,可河底有沙,测不准。这下小马愁了。它又拿起石头扔到河里,可河水混浊一片,也测不准。他焦急地喃喃:“这可怎么办呢?叫我怎么回家呀!”雨越下越大,小马看到前方有一棵大树,它就跑到大树下避雨。它愁眉苦脸低头沉思着。忽然它看到地上有一根树枝,小马想:用树枝测水深不是很好吗!于是小马拿着树枝,慢慢地走到河边。他小心地把树枝放下水,不一会树枝就触到河底了,小马再用树枝在自己的腿上比了比,水只到大腿上部一点点,小马扔掉树枝下了水。“哇!好冰凉呀!”小马有点胆怯。但它一想到这是自己第一次动脑筋想办法干的“大事”,就再也不感到害怕了。小马就这样慢慢地凫水过了河。

回到家后,它受到了妈妈的夸奖。妈妈乐呵呵地说:“我的小马长大了!能自己动手动脑做事了,真乖!”

从此,小马不再什么事情都依靠妈妈了,它变得既聪明又能干。

第4篇

1、这节课,我们一起来学习一篇童话故事。12、《小马过河》。请小朋友们和老师一起书写课题:

2、读了课题,会读书的你们肯定有了疑问,你想问什么呢?

3、小朋友们可真了不起,提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗?

请小朋友们把书翻到p49,请你们自由的朗读课文,请读准字音,读通句子,快快开始吧!

(1)听你们读得这么认真,生字宝宝想要和你们交朋友呢?谁先来和他们打打招呼?

(2)小朋友们在读得时候,注意读好了后鼻音,平、翘舌的字,现在老师把拼音去掉,你们能读好吗?谁想试试!

(3)你们读得很认真,把字音读得很准,现在组成词语了,谁愿意试试?

(4)小结:小朋友们在这么短的时间里,认识了这么多的生字,你们可真了不起,请把掌声送给自己。

5、(1)【课件出示】请小朋友们看幻灯,老师这里有4个句子,请观察,你发现了什么?带有问号的句子,应该怎样读好呢?(读出疑问的语气,是的在读时把语调抬高些)

现在你能把这些句子读出疑问的语气吗?自己先读读吧!你喜欢哪句就读哪句!

(2)同学们读得很认真,把疑问的语气都读出来了,老师这里还有2句带有感叹号的句子,你们能读好吗?

(3)出示:既有问号又有感叹号的句子,看谁读得好!大家先自己读读。谁愿意来读?

1、现在回到课文,告诉老师这篇课文一共有几个自然段?

2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事,现在老师请你们听听这个故事,我们可以边听、边看,还要边思考:小马过河的时候发生了什么事情?都遇到了谁呢?【出示课件】就让我们听听这个故事吧!

3、故事听完了,这篇课文到底讲了一个什么故事?小马为什么要过河呢?我们一起来读读第二自然然段。【出示相关句子】

(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)

这个“做”就是今天我们要求会写的第一个生子,观察这个字,“做”是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多),在田字格里,怎样把他写漂亮呢?p53

你们真是一个善于观察的孩子,下面和老师一起书空这个“做”字,在写时,“单人旁”写在左半格,古字写的窄些偏左半格,口字稍微往上提,“反文旁”写在右半格,“撇、捺”写得舒展开来!

小结:左中右结构的字要写得紧凑些,这样,这个“做”字就会写得很漂亮。

(2)小马帮妈妈做件什么事情呢?“麦”就是我们要求会写的第二个字。观察这个字,“做”是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多),如何写好它呢?

你们真是一个善于观察的孩子,下面和老师一起书空这个“麦”字。

4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去,小马很愿意,(小马愿意吗?课文哪个词语你感觉到了?能做个动作吗?能换个词语吗?)

让我们读读他们之间的对话吧!【课件出示:老马、小马的对话】

5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!

三、小马驮起麦子,飞快的往磨坊跑去,跑着跑着,被一条河挡住了去路,他都遇到了谁?我们下节课继续学习。

第5篇

3、在读文中识字,认识本课13个生字,会写10个生字。

1.谈话:同学们你们都特别喜欢听故事,今天老师给大家讲一个童话故事,故事的题目是《小马过河》(板书课题,齐读课题)

师:看到这样的课题,同学们的小脑袋中会冒出不少的问号,会问的小朋友也一定很会学习,现在,请你说出你的问题,让大家分享。

1.请同学们认真听,看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗?

2.小马遇到了什么困难,他先后都问了谁?(贴图片)

4、开火车读文,①生生评价②(想:小马几次从家里来到小河边?结果怎样?)③为难的时候,小马心里是怎么想的

1、同是一条河,老牛说河水浅,松鼠说河水深,他们的说法对吗?为什么?

孩子,光听别人说,自己不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就会明白了。

小马照妈妈的话下水实践了一下,结果怎样?(演一演)

第6篇

?小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

认识本课的生字、新词,能正确流利有感情地朗读课文,分角色朗读,表演课文。

培养学生的概括能力,朗读能力,理解能力,表演能力。

使学生懂得做事不能光听别人说,要动脑筋,要亲自去试试,明白实践出真知的道理。

教学重点:明白妈妈的话,懂得做事不能光听别人说,要动脑筋,要亲自去尝试。

教学难点:使学生明白,同是一条河,为什么老牛和松鼠说的不一样。

学生准备:预习课文,熟读课文,标出自然段,圈出生字新词。

教师准备:准备情景表演时需要的头饰,制作相关课件。

老师提前布置大家预习《小马过河》,接下来老师就检查你们的预习情况。

过渡语:这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的,既然是事情的发展为顺序,就有故事的起因、经过和结果,我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分:(1——3)写小马往磨坊去的途中遇到一条小河,这是起因。第二部分:(4——7)写小马不知河水深浅,他不知道该怎么办。这是经过。第三部分:(8)写小马最终通过自己的尝试过了河,而且还明白的一个道理。我们按照这三个部分逐一学习。

(1)请学生默读课文第一部分,想小马为什么要过河?他遇到了什么困难?

(2)小马愿意帮妈妈做事吗?你从哪个词语体会到的?(词释:蹦蹦跳跳)

(3)还有“怎么不能?”是一个反问句,表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

(4)小马来到河边,他心里是怎么想的?你能从小马的心理活动中体会到什么?

过渡语:小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。那他都向谁求助?他们是怎么说的?我们来学习第二部分。

(3)你能像小马一样也用“,请您告诉我,,?”这样的句式来说一句话吗?

(6)小马正要过河时谁拦住了他?(松鼠)松鼠是怎么做,怎么说的?

(10)我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次截然不同的反映,你能从“立刻”、“连忙”中体会到什么?

(11)感到矛盾的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他怎么回来时,小马的表情是什么样的?是怎么说的?

(12)小马为什么会难为情呢?解释省略号的用法,并强调与下文的省略号的用法是一样的。形象的表现了小马难为情的感觉。

(13)当小马把刚才在河边发生的经过告诉妈妈,想得到妈妈的答案时,妈妈直接告诉了小马吗?妈妈是怎么对小马说的,有两次话语,请你把语句找到,自由的读一读。

(14)妈妈说的话要用什么样的语气来读?除了刚才文章开头妈妈说的话所必须的语气以外,还要在关键词上重读,体现出妈妈的良苦用心。

过渡语:有了妈妈语重心长的话语,相信小马再次来到河边时,一定能勇敢、坚定的去面对困难,我们学习课文的最后一部分。

(2)请同桌讨论,同是一条河,为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢?

(3)汇报的同时板书,并练习用“因为……所以……”的句式来说一说他们每一个人的感受。

(5)想像一下,小马过河回来以后,会对牛伯伯,小松鼠和妈妈说什么?假如你就是小马,你想对谁说什么?

5、为了更好的理解课文内容,体会人物角色,我们来分角色朗读课文。

我们在边学边玩中掌握了知识,懂得遇事要善于动脑筋,思考问题,明白了实践出真知的道理。

课下自己编一个小故事,主要人物有:你自己,大象和小兔。大象和小兔要过河,问你河水的情况,你要如何告诉他们。

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