六年级语文《唯一听众》教学设计唯一的听众教学设计教案教学设计2篇(题目:突出“唯一”的存在,传递珍贵之音:《唯一听众》六年级语文教学设计)

本文主题为“唯一听众”的六年级语文教学设计,探索学生作为“唯一听众”的写作技巧与表达态度。通过课堂讨论、阅读理解等方式激发学生思考与想象,提高他们的写作水平,使他们能够更好地表达自己的观点和情感。

六年级语文《唯一听众》教学设计唯一的听众教学设计教案教学设计2篇

第1篇

3、体会老教授对“我”的鼓励,给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。

1.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

2.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

孩子们,你们喜欢听音乐吗?今天,老师请你们欣赏一段音乐。这是一段小提琴曲,希望你们能用心去感受它的美。(课前播放小提琴独奏曲《月光》请学生欣赏。)

有这样一位音乐家,对音乐有着执着的爱,对拉小提琴有着无法割舍的爱,在各种文艺晚会上,能面对成百上千的观众拉小提琴,赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位音乐领域的骄子,小时候曾是一个音乐白痴。他为什么有这么大的改变?是谁给了他动力和帮助呢?今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨,走进他那唯一的神秘听众。 板书课题:唯一的听众。

1.让学生分别读课文的第一和第十一自然段,看看我在学琴前、后发生了哪些变化?

2.学生质疑(我为什么会发生如此巨大的变化呢?带着心中的疑问去文中寻找答案。)

默读全文,特别关注描写老人的句子,找出来认真读一读,在你有所感悟的地方写上旁注,一会儿交流。(交流读书收获)

请同学们划出老人鼓励、关切的话语,细细读读,看看你还能体会到什么?

“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

“真不错,我的心已经感受到了,谢谢你,小伙子。”

1.喜欢读哪一句,就读哪一句。把你刚才所有的感悟通过读表达出来。(师适时引导学生感悟句子,并指导朗读。)

2.指导学生用 “鼓励、关爱、欣赏”的语气来读读老教授的话。

如果你们就是这位初学拉小提琴的人,在这时候听到这样鼓励的话,你会有什么样的感觉呀?(温暖,有一种成就感,有信心)

因为我拉的琴声实在是太难听了,所以这时候,我心中是洋溢着一种从未有过的感觉。就像你们说的,是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉,是不是呀?短短一句话包含了这么丰富的内容,读出来好吗?

5.孩子们,这样的语言不单单给我带来快乐的情感体验,还有着其他很大的作用呢!课文有一段就集中描写了。这个作用是通过什么写出来的?(变化)(出示文字段)指名读

在老人这样鼓励的语言下,我有了怎样的变化呢?(生交流后,用排比句再来说一说:我变得怎样了?)

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

2、平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写。

当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……

是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦——

当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直——

她的平静给了我力量,还给了我——(勇气,动力,奋斗的目标)

5.小结:是呀,老人的鼓励、关爱,都蕴含在她的眼神里了。此刻的沉默,胜过千言万语。让我们把这些深刻的含义都朗读出来。(请同学们挑选一句有感情地再读读吧!)

孩子们,一个人的成功,既离不开别人的鼓励、欣赏,也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里,只有在汗水的浇灌下,人生才会开出美丽的花朵来,这是老师在读文后的一些感悟。

请同学们拿起笔,也将你们的感悟写成一句格言!(生写格言)

六年级语文《唯一听众》教学设计唯一的听众教学设计教案教学设计3篇

第2篇

1、学会6个生字,正确读写“神圣、抱歉、大吃一惊”等词语,并能欣赏读“沙沙的足音、悠悠的小令、隆重的仪式、像深深的潭水”等词块。

2、朗读课文,提出不懂的问题与小组同学合作讨论。

3、初步感知课文内容,感受“父亲、妹妹、成千上百的观众”对“我”在音乐方面不同的评价,并能初步领会不同评价的原因。

1、重点:朗读课文,学习字词,感知大意,初步感受“父亲、妹妹、成千上百的观众”对“我”在音乐方面不同的评价。

2、初步领会不同评价的原因,揭示“唯一”在“我”心中的份量。

1、认认真真地把课文读一遍,要求:争取把字音读准,把句子读通顺,边读边划出不理解的词语。

(3)还有哪些词语(小组长整理汇报),师生共同交流。

(4)师预设:蹑手蹑脚(不影响别人,不让人发现)与小心翼翼的区别。

②为了不影响别人,同学们在阅览室里走路都是()的。

(3)听着音乐,看着画面,想象一下,来说一、二句与课文内容相关的话。

1、哪些人是“我”的听众,快速浏览课文,把他们“请”出来。

2、交流讨论,随机板书:父亲、妹妹一位老人成百上千的观众

1、认真读第一自然段,(小组合作学习)感受父亲、妹妹对“我”的评价及“我”的感受。

每组4号齐读第一自然段,其余同学认真听并记录:1号写评价的词语,2号写评价的句子,3号或5号写“我”的感受

2、引读最后一自然段,感受成百上千的观众对“我”的称赞,及“我”的感受。

拥有成百上千的观众,说明我在“音乐方面”达到了_______。

观众会夸我_______;预设:大师教授天才等。(选一个词板书)

我对拉小提琴热爱到了什么程度?无法割舍(板书),学生填表。

1、质疑:(对照板书)是谁让文中的“我”在音乐方面,由一个“白痴”成为一位“大师”?(一位老人)

这个听众,在“我”的心目中,占有多重的份量?(独一无二、无人代替等)

3、设疑:(对照表格)课文用了十个自然段来描写这一位老人,那么,这个“唯一的听众”,是怎样让“我”走向成功之路的?

请同学们在下列题中选择一道题,在规定时间(三分钟)内完成。

3、从“父亲、妹妹、文中的‘我’、观众”中选择一个人物,练笔表达,字数不少于50个字。

我想对____________说:___________________________________________

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