西江月夜行黄沙道中教学设计共3篇(创意无限的教学设计：探索西江月夜与黄沙道中的魅力)

本次教学设计将以清华大学王大珩老师的《西江月·夜行黄沙道中》为素材，设计一堂充满诗情画意的课堂。通过多种教学方式，引导学生深度解读其意境与情感内涵，提高学生的文学鉴赏能力和文学素养。

第1篇

2、反复诵读，感悟词中描绘的画面，体会作者的情感。

3、培养学生对大自然、对劳动人民的热爱之情。 教学重点：

借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情。 课件设计：pp四张抒情音乐一段 教学过程：

①指名诵读。②简评。③齐诵，可变换方式。④练背。

3、4）补充辛弃疾词《南乡子》《破阵子》，师生齐诵。 板书设计

第2篇

2、自学生字新词，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出词的意思。

3、根据词意，借助图画，展开想象，品味词的意境美。 教学重点：

能用自己的话说出词的意思。借助图画，展开想象，品味词的意境美教学难点：根据上阕词意，自学下阙词意。体会词的意境美。 教学方法：

凭借“西江月夜行黄沙道中”课件，通过自学，小组合作和师生互动、讨论，达到理解课文内容。 课前准备： 电脑课件

1、板书课题，导入新课，。通过老师写课题，你发现了什么？你对它有什么了解？学生交代：这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。

（1）你从课题上读懂了什么？（夜，点明时间；行，点明动作；黄沙，点明地点。）

（2）用自己的话说出题意。（夜间行进在黄沙岭的道路上。）

辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。本词写于他遭贬闲居江西上饶之时，作者对黄杀岭较熟悉。（设计意图：既复习了旧知识，又激发学生学习古诗的兴趣。）

1、学习诗词首先要做到读准字音。板书：知音看课件，听老师朗读，你发现了什么？见：读xiàn ,同“现”。读对节奏，如：七八个星∕天外，两三点雨∕山前。

（二）再读课文，理解上阕词的意思。字音读准了，我们还要明白词意。板书：明意

3、交流上阕词的意思。（1）指名读第一句，并说说这句的意思。出示动画，理解“别枝”的意思；出示课件作选择题：“别枝”现在有三种解释，①离开枝头。②斜枝、树枝；③另外一枝。在本词中选哪一种？（2）指名读第二句，并说说这句的意思。（3）齐读

三、四句。 讨论： a.是什么送来一阵阵稻花香？b.是谁听取蛙声一片？c.是谁在说丰年？把词句补充完整。指名说说

三、四句的意思。（设计意图：教师引导学生自主学习，突破本课理解上的难点。）

（三） 体会上阕词的意境。明白了词意并不是最终的目的，而需要我们进一步领悟词的意境。板书：入境老师伴乐朗读，学生闭眼想象：皎洁的月光，带着稻花香的清风，微微吹拂在脸上，乌鹊被惊醒，拍动着翅膀离开了枝头，蝉儿不停的鸣叫着，农民在稻田边谈论着丰收的景象，青蛙在不停的唱着歌??提问：你看到了什么？听到了什么？闻到了什么? 想到了什么？心情怎么样？（板书：看

想）这些景物美吗？有这么多的美景陪伴着作者夜行，带着你的感受读一读。学生配乐朗读。

1、自由有感情地朗读上阕词，用心体会景物的美丽。

2、指名读，齐读并评议。（设计意图：指导学生朗读，读出韵味，进一步感悟作者复杂的感情。）

（五）我们通过学习上阙，已经学会了学习诗词的方法，下面我们就用我们刚刚学到的方法自己学习下阙吧！

2、汇报学习成果：（1）说词的大意。（2）知道读出节奏。强调：七八个星／天外，两三点雨／山前。（3）体会感情：在山野中夜行遇雨，仓皇之间，你什么心情？（着急）后来又发生什么事情了呢？你是怎么知道的？（引导学生理解“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。” 夜行遇雨又能找到避雨的地方，这种经历也是一种难得的人生乐趣呀！（4）带着这种感情读一读吧！

1、苏轼和辛弃疾同是豪放派词人，也写过两首《西江月》，（出示课件）这是其中的一首，读一读吧！

3、师小结：是呀！好一个愁字了得！作者不同，境遇不同，心情不同，所作词作当然不同，所以我们再读诗词时，一定要了解词人，悟出词情。

（七） 作业你能不能把这首词，变成一首现代美文？自己动笔写一写吧！（设计意图：体现语文的工具性，工具性与人文性并重。） 板书设计：

第3篇

2.、简介作者：辛弃疾：南宋著名词人，文武双全，力主抗金，却受奸臣排挤，被罢官后来到上饶，开始隐居田园的生活。上饶县西四十里有一座黄沙岭，岭下有两股泉水，水自石中流出，可灌溉田地十余亩。这一带不仅风景优美，也是农田水利较好的地区。辛弃疾在上饶期间，经常来此游览，写下了很多吟咏田园风光的诗词。今天我们学习其中的一首。

1、指读课题，提问：为什么中间有停顿？（词牌名、题目）

（事情发生的时间：夏季夜晚、地点：黄沙岭、事件：散步、行走）

1、你们以前是怎么学习诗词的？(相机板书“读”) 我们的老祖先早就总结了一种非常好的学习古诗词的办法，想知道吗？就一个字：读！（板书）俗话说：书读百遍，其义自见。我们先来读第一遍。

2、先自由读，然后指读。（正音，正节奏。） 你觉得他读得有问题吗？

注意“见”的读音。如读对，则表扬，并追问字义； 如读错，则教师范读，请生注意异同，并提问字义。

想不想比老师读得还好？这节课就来学习读会这首词，读懂这首词。

我觉得他前两行读得最好，说说，你为什么读得这么慢？ 【先来读前两行。你从老师的读中听出了什么？(读得很慢)】 知道为什么这么慢吗？（看题目，夜行黄沙道中，“行”是什么意思？怎么走？为什么走这么慢？）

（明月怎么样？鹊为何受惊？受惊后是什么样子？风什么样？蝉怎样叫？）

把这些内容组合起来，就成了一幅美妙的画卷：月亮悄悄的升起来，月光洒满大地。山鹊被明亮的月光惊动了，扑着翅膀飞离树枝，在空中盘旋；夏夜的清风徐徐吹来，送来阵阵蝉鸣??

你觉得景色怎么样？这么美的景色已经把作者陶醉了，他怎么舍得快走呢？

你在读的时候，脑子里要想着画面，要读出被这景色陶醉的感觉！ 指读，齐读。

回忆一下，我们是怎样读好这一句的？ （板书：画面，感情）

1、自己读后面的句子，选择你喜欢的两句，想象画面，读出感情。

?相机点拨：通过评价，引导学生理解词的意思】 【主要问题：他读得怎么样？哪里不合适？为什么？ 读得好的，你为什么要这样读？】 a、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

读着这句词，你看到了怎样的画面？（走在乡间的小路上，你闻到了什么？【听过稻花的香味吗？会是什么样子的（淡淡的，飘飘渺渺，连绵不绝??）】

听到了什么？谁在说？说什么？） 作者的心情怎样？谁能把这种喜悦读出来？

师：多少年来，与农民朝夕相处的辛弃疾，看到黄沙岭这喜人的丰收景象，他能不高兴吗？男生齐读！

师：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”农民丰收多不容易啊！辛弃疾怎能不为农民高兴呢？女生齐读！

师：这里不仅有稻花飘香，更有辛弃疾心头漾起的兴奋和惬意！再读！

同学，你知道这句是什么意思吗？（天外有七八个星星，山前落下两三个雨点。）

按现在说话的习惯应该怎么说：天外七八个星星，山前两三点雨。为什么把“七八个星星”和“两三点雨”放到前边？强调什么（“天外”“山前”）？（远处还是星光闪耀，眼前细雨已经来临，天气变化之快，让人措手不及）作者是什么样的心情？

为了强调某个意思，故意把词语的顺序倒过来说，这叫“倒装”。这个倒装句表现了作者怎样的心情？

读出来！赶紧找避雨的地方啊。找到了吗？怎么知道？ c、“旧时茅店社林边??”

你读这句时，眼前出现了怎样的情景？ （或者：此时，急于避雨的词人会怎么做？） 引导：

眼看就要下雨了，作者会怎么想？（得赶紧找个避雨的地方啊。） 找到了吗？在什么地方？

为什么用“忽” 见？（因为道路曲折，树林茂密；因为天黑看不见，心情焦急；因为被美景陶醉??）

此时，我们的眼前出现了这样的情景：作者顺着弯弯曲曲的小路，急急忙忙往前走，在小路的转弯处，走过溪流上的小桥，抬头一看：社林边的茅屋忽然出现在眼前！此时，词人的心情怎样？（高兴、惊喜、欣喜、大喜??）

一个“忽见”写出了急寻避雨地，突现旧茅屋的欢喜； 一个“忽见”写出了陶醉于美景，重返现实的欣喜； 一个“忽见”写出了峰回路转，豁然开朗的惊喜；

一个“忽见”写出了山重水复疑无路，柳暗花明又一村的大喜；

现在我们通过想象画面，体会了词人的思想感情。我们一起跟着他重温一下这次夏夜之行。

夏夜，黄沙岭的小路一片寂静。诗人漫步在山间小路，欣赏着美丽的乡间夜景??

闻着淡淡的稻花香气，听着阵阵蛙鸣，想象着丰收的年景，词人心中充满了喜悦??把诗人的高兴之情再读的浓烈一些！??

就在诗人被这乡间夜景陶醉之时，一片乌云遮住了天空?? 这可怎么办啊，赶紧找个避雨的地方吧。

一次多么有趣的夏夜旅行啊！恬静美妙，波澜不惊。让我们伴着音乐，再来吟诵一遍这首千古绝唱！