村居教学设计6篇("创新村居教育：设计出色的教学计划")

村居教学设计是指针对农村教学环境和学生特点进行的教学策略和课程设计。在农村，教育资源相对匮乏，学生家庭背景和生活环境较为单一。因此，村居教学设计需要更加注重教学适应性和灵活性，实现针对性教学，推动教育公平。

第1篇

1、读顺古诗文字，读懂诗句的意思，体会诗中蕴涵的情感，进行有感情地诵读训练。

3、培养学生的合作学习能力，置疑解疑能力、观察能力和口头表达能力。

同学们喜欢春天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活动？你当时的心情怎样？能说出来跟大家分享一下吗？

老师这里有一幅关于春天的画，请大家按一定顺序看看图上都画了些什么？并说说看了画面之后你有什么感觉？

清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面，并且有感而发作了一首诗，这就是咱们今天要学习的《村居》。

1、请同学们看着画面，听老师范读古诗，注意边听边想，谈谈自己听后的感受。

2、学生自己借助拼音把古诗读准确，并画出生字多读几遍，然后在小组内检查生字和古诗朗读。

1、这首古诗的内容比较浅显，同学们有没有信心通过小组成员的合作学习自己理解诗句的意思？

3、下面就请大家以小组为单位自学古诗，充分利用手上的资料，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中共同的难点找出来，全班共同解决。

6、让学生结合插图说说诗句的意思。其他同学谈听后感受。

抓住“醉”字，对照图画，联系往年见过的春日美景体会那种陶醉的感觉，然后将这种感觉通过朗读表达出来。

谈谈自己放风筝的情景和当时的的心情，带着这种愉快的心情去读这两句诗。

1、播放音乐，教师根据诗意进行语言描述，让学生闭上眼睛在脑海中展开想象。

2、说说刚才你在自己的脑海中都看到了些什么？有何感受？

3、面对着这迷人的景色，如果你是一位诗人，你现在最想做的事情是什么？

4、那就让我们和诗人一起面对着大自然的美丽风光，来吟诗一首吧。

1、如果你是一位画家，学完这首古诗后，你最想干什么？

（鼓励学生画出自己对古诗的理解和感受，并融入自己独特的想象）

2、古人特别喜欢赞美春天，流传下来许多描写春天的优美诗歌。请同学们课下每人搜集两首，练习朗读，准备举行“春天，我爱你”古诗朗诵会。

第2篇

1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背。）

2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3、板书课题，拼读课题，释题：村：乡村 居：居住 村居：在乡村居住

1.读完诗后，说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）你有什么感觉？

2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己再去读读吧。

（2）指名读。正字音。注意趁是翘舌音，前鼻音，烟前鼻音，醉散是平舌音，忙童后鼻韵母。

（一）现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。（学生自学）

1、（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。）

4、指名讲第二句，重点理解：拂、醉 （河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）

6、老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？（美）（让学生充分地说）

3、请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。

4.指名朗读。老师相机指导。（儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。） （四）放飞想象，发散思维。

师：早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？

生：我好像看见了，放学的钟声响了，孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。

生：我仿佛看见了烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。

师：这是春的气息，这是春的脚步。让我们在美美的读一读。

1、自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。

师：春天这么美好，有多少诗人曾经赞美过它呀把你所知道的关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。

生： 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少?

生：胜日寻芳泗水滨, 无边光景一时新。 等闲识得东风面, 万紫千红总是春。

生：迟日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

师：春天的景色如此令人陶醉，就让我们以《村居》为題把春天早晨的景象写下来或画下来吧（生有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎。）

师：一个充满诗情画意的春天在我们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。

第3篇

教学难点：通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

1.导语引入，播放cai课件，让学生感受春天的美，唤起感知。

4.听老师的范读，说说古代的小朋友在春天里最想干什么。

1.这是一首描写春天美景的古诗。你会用怎么样的心情来读呢？（配乐）自己在座位上练读。

2.汇报。（在学生的汇报中，教师说说自己仿佛看到的景象，鼓励学生说自己的感受）

3.生生交流。（鼓励学生离开座位找别人读，交流感受）

5.这么美的一幅春景图、这么美的一首诗，能把它背下来吗？

1.同学们休息日的时候到大自然去观察了我们身边的春天，请你把自己的收获拿出来吧。

2.教师拿一位学生的画打出大屏幕，即席作诗。鼓励学生也进行创作。

（因为是低年级的学生，因此只要学生能抒发自己的感受就行，不作诗体、压韵等各方面的要求，能写一行的写一行、能写一句的就写一句，不作限制。）

第4篇

体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。

读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象

教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象

课前准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。

?村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。

二、要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准字音。

这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飞舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人陶醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。

第5篇

1、认识本课生字，会写散、归、趁3个生字，会认3个生字。

2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。

重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）

3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。

重点引导学生通过长飞拂醉等字眼体会早春二月的勃勃生机。

5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？

6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？

9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

第6篇

2、能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。

3、通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

?教学重点】领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。

师述：同学们，春天已经来到我们的身边了，你能用哪些词语或诗句来形容一下春天。

过渡：刚才同学们介绍了许多关于春天的词语，特别是许多诗人赞美春天的诗篇。

诗人高鼎用自己独到的眼光发现了春天里的一道独特的风景，于是写下了这样一首诗：

⑴　请同学们把这首诗再好好读一读，你读着诗句，你读懂了些什么？

⑷　春光明媚，勾起了诗人的游兴，但诗人在此处却仅仅写了几种景物。

春天里一定还有更多美丽的风景，下面让我们一起去看看美丽的春景。

⑹　春天是如此的美丽迷人，让我们一起来读一读诗的前两句，读出这种美丽迷人。

⑺　在这样的春光里，沐浴着和煦的春风，你有没有放过风筝，心情怎样？

让我们把这首诗一起记在脑海里，成为我们知识库里的一员。

如果你也随着作者来到了这样的地方，你会听到些什么？看到些什么？闻到些什么？感受到什么？

还有许多同学想说，那就让我们的思绪流淌在笔尖，把你想说的话都写下来。