《临死前的严监生》说课4篇(《严监生遗言:用一生告诉我们的人生真谛》)

《临死前的严监生》是一篇反映清朝末年社会矛盾的小说。主人公严监生因家族原因被迫赎身,但最终义无反顾地选择了牺牲自我。小说以深刻的思想内涵、紧张的情节和生动的人物形象,成为中国文学史上的经典之作。

《临死前的严监生》说课4篇

第1篇

师:一个大地主,他拥有十多万银子,请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景?

生:一定有很多人来探望他!他一定舍不得自己的亲人,气息微弱地分配遗产。

师:语言大师吴敬梓用简洁的笔墨,细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。

师:请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,边读边想:严监生临死时是怎样的一种情景?

(生自由朗读数遍后,教师指名读课文,集体纠正读错的字音,通过教师的范读,纠正读破的句子。)

师:看见你们读得如此投入,我也想试着读一读,好吗?

师:我读的时候请你们闭上眼睛,边听边想象严监生临死前的样子。(师范读课文,生想象画面)

师:请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家,好吗?

生:严监生他骨瘦如柴,气息奄奄地躺在病床上,望着两茎灯草,死不瞑目。

生:严监生不停地咳嗽,喉咙里的痰响得一声接一声,对于家人不着边儿的回答,他心里急得不得了,可又说不出来。

生:严监生的脸干瘪干瘪的,一双眼睛竭力睁得滴溜溜的圆,望见床旁的烛台,使尽浑身的气力伸出两根手指,看见大家都不了解他的心思,他气得一声连一声地咳嗽。

师:你们真会想象!让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写,请同学们先找出有关语句细致地读一读,并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动,然后在小组里交流一下。

师:谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化?

生:严监生伸着两个指头,总不得断气。开始,大侄子以为是他牵挂哪两个不曾见面的亲人,来问他时,他就把头摇了两三摇。说明大侄子没有说中。接着,二侄子猜问是不是有两笔银子放在哪里,不曾吩咐明白时,他把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。说明二侄子也没有猜中。紧接着,当奶妈问道是不是记念两位舅爷时,他直接把眼闭着摇头,那手只是指着不动。说明奶妈也没有猜对。最后,还是赵氏了解他的心思,一语中的。严监生把手垂下,登时就没了气。(生回答,教师出示句子:大侄子走上前来问道……没了气。并在描写严监生动作、神态的句子下加上着重号。)

师:同学们能够根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动吗?

生:我的两个侄子哟,你们怎么就不明白你二叔的心思呢?你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢,该费了多少油啊!这哪里燃的是油啊,分明燃的都是银子啊!这样白白地糟蹋钱财,叫我如何断得了这口气哟!

生:奶妈,亏你还在我家呆了这么多年,竟连我的这点心思都不懂,真是气死我了!

生:赵氏啊,到底还是你明白我的心思!挑掉一茎,这下我就放心了!

师:多么可笑而又多么可悲的严监生哟!在临死前,居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前,你有什么话想对他说说吗?

生:严监生啊严监生,你太吝啬了!你那么有钱,竟为了两茎灯草而死不瞑目,唉,你真可悲!

生:严监生,你真是个守财奴,你爱财竟胜过自己的生命。为区区两茎灯草而眼不闭,气不咽,如此贪婪,真令人可恨又可笑。

师:同学们的体会真好!请大家带着自己的感受在小组内分角色练习有感情地朗读课文。

(先小组合作,分角色朗读课文,然后指派小组同学上台读,读读评评,直到读好为止。)

师:多么高明的作家呀!短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?

师:老师有个问题不明白,作者为什么不用语言描写来刻画严监生?

生:因为严监生已经病重得一连三天都不能说话了。那样写就不真实了。

师:你很会思考问题!我们在写人时,也应该选用恰当的描写方法。

师:作家吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了这样一个吝啬鬼形象,有着较强的讽刺意味。严监生只是世界四大吝啬鬼之一,那其余的三个吝啬鬼有什么特点呢?请大家课外阅读有关小说。相信通过大家课外的比较阅读,一定会有更多的发现。

《临死前的严监生》说课4篇

第2篇

1、正确、流利地朗读课文,读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。

2、抓住重点词句体会人物的性格特点,感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。‘

1、《儒林外史》是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说,作者是清朝的吴敬梓。

2、今天我们要学习的这篇课文就选自《儒林外史》。板书课题:临死前的严监生。注意“监”读四声,“监生”就是古代对读书人的称号。“临”“监”两字的字形。

3、检查预习情况。出示词语,指名读,正音,解释,齐读。

请同学们快速地浏览课文,想想这个片段主要讲了谁?(严监生)他怎么样了?(将死了)临死前的他做了什么?(伸出了两个指头)

1、刚才同学们讲得很好。接下来我们来了解严监生其人。老师找到了他的档案,一起来看看。严监生名严大育,字致和,是个胆小有钱的人。他的家境如何呢?

●严监生家里有十多万两银子,仆人无数,良田万亩,除此之外,在县城里还有铺面二十多间,经营典当,每天收入最少也有几百两银子。

●便是我也不好说。不瞒二位老舅,象我家还有几亩薄田,夫妻四口在家里度日,猪肉也舍不得买一斤,每常小儿子要吃时,在熟切店内买四个钱的哄他就是了。

●过了灯节后就叫心口疼痛,初时撑着……后来就渐渐饮食不进,骨瘦如柴,又舍不得银子吃人参。

你了解到他家境怎么样?(很有钱、佣人多,在乡下还有田地)十多万两值现在的多少钱,最保守的估算恐怕也值千万元的人民币吧!他连平时买点猪肉都舍不得,他觉得他浪费的是什么?(是银子、生命)。

2、可惜这个有钱的人即将死了,哪些地方写出他将死了?

奄奄一息的严监生,却总不得断气,他是不是还有话要说?那他还能说吗?于是他就……(伸着两个指头)

看着临死前的严监生伸着两个手指,来送终的诸亲六眷做出了哪些猜测?

当二侄子说到“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”

尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续,但面对那两茎灯芯,他仅仅

对严监生来说,那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗?还烧去了他的(银子、生命)。

当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——

句子二:他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指的紧了。

面对大侄子、二侄子一再的误解,此时此刻,他的内心是怎样的——(急切、心急火燎)他急的究竟是什么呀?所以,他把两眼……把头……

当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——

句子三:他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。

没人能理解,没人能读懂他啊,此时的严监生把眼闭着摇头,他的内心只有(绝望),难道真要让我死不瞑目吗?生一起读

此时的是严监生有口不能言啊!如果可以,他会怎么说呢,让我们来当一回严监生的代言人吧?投影出示:

句子四:众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。

那么,当赵氏终于读懂了他的心思,挑掉了一茎灯草,此时的严监生……终于放下了所有的心事,咽下最后一口气,走了。

3、同学们,这种内心的感受和变化,作者是抓住了严监生的什么来描写的呢?是哪些部位的动作?(两个指头、头、眼睛)的确啊,他的动作反应了他内心的想法。作者通过细致的描写,让这个个性鲜明的人物从文字中站了起来。

1、正确、流利地朗读课文,读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。

2、抓住重点词句体会人物的性格特点,感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。‘

这是陆游临终前写给儿子的。临终前他最牵挂的是什么?

(反思:由于学生对首古诗不是很熟悉,一部分学生只会背,对诗意不是很理解。设计此环节的意图原本考虑到了既可以导入,又可以与严监生的吝啬做对比。然而事实上,作用并不是很大,而且也影响了本堂课任务的完成。)

2、今天我们要学的这篇课文也是讲临死前的情形的。

板书课题:临死前的严监生。注意“监”读四声,“监生”就是古代对读书人的称号。“临”“监”两字的字形。

3、这篇课文选自《儒林外史》,是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说,作者是清朝的吴敬梓。“儒”指的是读书人,许许多多的读书人就称之为“儒林”。在这部小说里作家描写一批可笑可悲的读书人。

4、今天我们就去了解其中的一位,请同学们打开课本,认真读读阅读提示。

5、从阅读提示中你了解到了哪些关于严监生的哪些信息?

出示:严监生家里有十多万两银子,仆人无数,良田万亩,除此之外,在县城里还有铺面二十多间,经营典当,每天收入最少也有几百两银子。

(从严监生的家境入手,了解他的富裕,为学习下文的极其吝啬做好铺垫。)

请同学们自由地读读课文,读准字音,把句子读通顺。

* 文中称男孩子为 ,称中医的医生为 ,又叫 ,所有的亲戚,叫 。

2、课文主要讲了谁?怎么样了?临死前的他是怎样的情形呢?

* ?严监生喉咙里,痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气。还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

用一个词语来形容就是(奄奄一息、病入膏肓、无可救药……)

2、然而,气息奄奄的严监生去总不得断气,这又是为哪般呢?

就因为多点了一茎灯草,气若游丝的严监生伸着两个指头硬是不断气。而一茎灯草对于万贯家财的他简直就是“九牛一毛”,然而在严监生的眼里,他觉得这一茎灯草烧掉的就是他的银子,他的生命。

便是我也不好说。不瞒二位老舅,象我家还有几亩薄田,夫妻四口在家里度日,猪肉也舍不得买一斤,每常小儿子要吃时,在熟切店内买四个钱的哄他就是了。

过了灯节后就叫心口疼痛,初时撑着……后来就渐渐饮食不进,骨瘦如柴,又舍不得银子吃人参。

看了这一段资料,严监生这人怎样?(吝啬,连猪肉也舍不得吃……)像这种爱财胜过性命的我们就叫他“吝啬鬼”。

(通过阅读补充资料,更加可以体会到严监生的吝啬。)

1、可惜这个有钱的人即将死了,哪些地方写出他将死了?

奄奄一息的严监生,却总不得断气,他是不是还有话要说?那他还能说吗?于是他就……(伸着两个指头)

1)看着临死前的严监生伸着两个手指,来送终的诸亲六眷做出了哪些猜测?

2)当二侄子说到“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”

尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续,但面对那两茎灯芯,他仅仅

对严监生来说,那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗?还烧去了他的(银子、生命)。

当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——

句子二:他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指的紧了。

面对大侄子、二侄子一再的误解,此时此刻,他的内心是怎样的?(急切、心急火燎)

当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——

句子三:他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。

严监生的心里是一次比一次焦急。此时的是严监生有口不能言啊!

句子四:众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。

那么,当赵氏终于读懂了他的心思,挑掉了一茎灯草,此时的严监生……

3、同学们,这种内心的感受和变化,作者是抓住了严监生的什么来描写的呢?是哪些部位的动作?(两个指头、头、眼睛)的确啊,他的动作反应了他内心的想法。作者通过细致的描写,让这个个性鲜明的人物从文字中站了起来。

教学反思:《临死前的严监生》这篇课文在我的主观意识中,感受最深的还是两个指头,因此,在课堂设计的时候,我把过多的环节都放在了吝啬之上,导致了一个重要环节——学习作者的写法环节任务未完成。这也是本堂课最大的败笔。其次,设计中我原本遵循着这样的课堂思路:简介《儒林外史》导入——初读感知,了解大意——感受人物特点——品味语言,然而预设不足,导致课堂教学的失败。听课的老师也提出了课堂教学比较零碎,教学的重点主要放在了课文内容的理解上。本堂课中带着学生走进去,却没有走出来。第三,课堂中一问一答形式占的份量比较大。

由此,我想到了备课时对学生备的不够足。第一,原先《示儿》这首诗老教材中有,新教材中学生还未学过。也就是本来想拿来为课文学习服务的,没有起到作用。第二,教师在预设的时候,更应该想到的是在学生的眼中,他(她)可能会怎样理解?第三,林林总总的资料,这个也觉得重要,那个也觉得精彩,不懂得舍弃,也是一大毛病。第四,对于提问的方法,这绝对是个艺术。同样一个问题,提问的方法不同,直接导致了教学的效果。例如第四板块品味语言的过程中:严监生的吝啬表现在哪里?严监生吝啬的形象已经深深地扎根在了我们的头脑之中。那么吴敬梓是用怎样的语言把他写出来的呢?作者是抓出什么来写的?(动作)哪几个部位的动作?(头、眼睛、手)严监生内心的感受和变化都是通过他的动作来反应的。就是这样的语言,能让我们的脑中出现了这样一个“一茎灯草不挑,两根手指不倒”的吝啬鬼形象。

总之,有效的课堂教学设计之路尚漫长而又坎坷,如欲前行,还需更加努力。

第3篇

1、正确、流利地朗读课文,读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。

2、抓住重点词句体会人物的性格特点,感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。

2、今天我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象,他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。(板书:严监生)注意“监”读第四声,他的原名叫严致和,那为什么叫他监生呢?

3、简单介绍严监生。就是这样一个有钱的财主,在临死前表现出了非同一般的举止,这究竟是怎么回事呢?让我们一起走进课文——临死前的严监生

1、自读课文,把字音读正确,把句子读通顺,有疑问的地方做上记号,再想一想,这篇文章主要讲了什么?

2、检查读书效果。出示词语:诸亲六眷、侄子、哥子、一声不倒一声、登时、两茎灯草、挑掉。读词正音,理解词语。

1、假如你就在严监生的旁边,面对他临死前伸出的那两根手指,你会作何猜想?

2、诸亲六眷作出了哪些猜测,默读课文,找出相关语句读一读,和同桌交流交流。

可是,严监生临死前居然牵挂两茎灯草,这实在出人意料。为了区区两茎灯草,他之前是如何念念不忘呢?让我们看看他临死前的反应,细细地品读品读。

1、细读句子,朗读感受严监生临死前的形象,出示句子:

严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个手指头。

他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。

如果此时你就站在严监生床前,你有什么话想对他说?

作者抓住严监生临死前伸着两个指头的经典动作,通过动作、神态进行细致的描写,这叫——细节描写。

2、出示四大吝啬鬼和葛朗台临死前的片断,交流体会

末了,终于到了弥留时候,那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。女儿欧也妮把金器铺在桌上,他几小时地用眼睛盯着,好像一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西;也像孩子一般,他露出一点儿很吃力的笑意。有时他说一句“这样好教我心里暖和!”脸上的表情仿佛进了极乐世界。本区的教士来给他做临终法事的时候,十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现,似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了,目不转睛地瞧着那些法器,他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边,给他亲吻基督的圣像,他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里,这一下最后的努力送了他的命。他冲着女儿“把一切照顾得好好的!到那边来向我交账!”

3、今天,通过对《临死前的严监生》这篇文章的学习,让我们感受到了严监生的格外吝啬,也知道了,只要抓住了他与众不同的一面进行描写,就可以描写出一个人的特点,他自然会给人留下深刻的印象。文学名著中像这样精彩的描写比比皆是,课后,让我们一起走进吴敬梓的《儒林外史》

第4篇

严监生是名著《儒林外史》里经典的吝啬人物。《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。这是一段绝妙的描写,严监生临死时,总是断不了气,却一个劲地伸出两个指头,这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜,最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草,怕费油。多烧一茎灯草,竟会使一个行将就木的人耿耿于怀,放心不下,难以断气,这种经过艺术夸张的描写,活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。

1、五年级学生基本能整体把握教材的主要内容,但欠缺用准确的语言概括的能力。

2、五年级学生对通过神态、动作、语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生,但是如何迁移到自己的习作中却是难点。

结合本单元的编排意图、教学目标及学情,我将本节课的教学目标定为:

1.正确、流利.有感情地朗读课文,感受严监生这个鲜活的人物形象。

2.理解课文内容,了解作者抓住人物的动作、神态.心理活动等描写人物的方法。

3.激发学生阅读名著的兴趣。体会课文中生动形象的语言,了解人物描写的方法。

重难点:体会课文中生动形象的语言,了解人物描写的方法。

1、围绕课文的重点、难点,我力求落实了学生是课堂主人的教学理念,让学生真正成为学习的主体,成为自己的学习主人。我从学生真实阅读的角度,不求深,不求远,扎扎实实领会编者的意图,扎扎实实投入文本的学习,扎扎实实体味人物形象,扎扎实实感悟文章的写法,让学生能够得到真正意义上的阅读能力的训练、运用和语言素养的提升。

2、尽力突显读悟结合,读写结合。 著名作家老舍爷爷曾说:只有描写行动,人物才能站起来。严监生的动作正透露着他卑微的心灵,活脱脱的一个守财奴的形象跃然纸上。动作描写,尤其是凝聚人物个性的细微动作,往往是个性人物的特有标志。我通过拓展想象、感悟补白、概括提升等方法,把教学的支点落在两个指头这个经典的特写镜头上,落在作者对人物神情、动作的细致描写上,从理解、体味、内化再到运用,把人物形象上的巨大的创造力,深深地刻在学生的心里。

3、努力体现把书读薄,把书读厚。初读课文,我让学生用自己的话说说课文讲的是严监生临死前的什么事,培养学生的概括能力。读悟过程中,我引导学生根据严监生的动作、神态揣摩揣摩内心世界,从而学生对人物的理解越来越深刻,人物形象也越来越丰满。在此基础上,我推荐学生阅读《儒林外史》,进一步体会作家人物刻画上的精妙,丰厚学生的阅读储备。

(2)作者通过什么方法将这个可爱形象跃然纸上的?(动作.心理活动等描写)

?设计意图:交流自己上节课读过的人物形象,为新课的学习奠定了良好的基础;有效地激起学生阅读的期待,学生便能产生欲罢不能,不读不快的心理。】

3、我们今天要学习的这个故事就选自《儒林外史》。示题:临死前的严监生。板书课题。区别临和监,这个人的名字叫严监生,注意监读四声,他的原名叫严致和,那为什么叫他监生呢?你怎么知道的?借助注释理解。(古代对读书人的一种称号)

?设计意图:通过交流阅读提示及搜集到的资料,学生对家财万贯,却特别吝啬小气,爱财如命的严监生这一人物形象有了初步的了解。】

1、师:借助课文下方的注释把字音读正确,把句子读通顺,有疑问的地方做上记号,再想一想,这篇文章主要讲了什么?教师巡视指导学生读书。

出示词语:诸亲六眷、侄子、哥子、一声不倒一声、登时、两茎灯草、挑掉、

齐读正音,要求读准确读出节奏。这些词语中你有不理解的吗?

理解:诸亲六眷(文章中的诸亲六眷是指哪些人?)、侄子(你有叔叔姑妈吗?那你就是他们的侄子侄女。)、哥子(在座的男孩子古时就叫哥子。)两茎(实物理解两茎灯草。)

读准了字音,理解了词语,让我们再来读读文章。指名分部分朗读课文。说说哪句觉得特别难读的,再个别指导读。

3、刚才我们读了几遍课文,谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么?(严监生临死前伸着两个指头,还念念念不忘两茎灯草。)板书:两个指头

?设计意图:五年级的小学生对文言文还是比较生疏,因此要花大力气进行字、词、句和朗读的训练,以扫除学习文言文的障碍;从整体人手,感知人物形象,这符合学习语文的一般规律,有利于培养学生整体把握的能力。】

1、面对临死前严监生的那两根手指,诸亲六眷作出了哪些猜测,请同学们快速默读课文,找出相关语句读一读,和同桌交流交流。

第二次:他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指的紧了。

第三次:他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。

——还是两根手指,真是白思不得其解啊!那么,同学们,严监生的身边就没有人能明白他的意思了吗?扳书:两茎灯草

3、一般人死前会牵挂些什么?可是在严监生的眼里,什么都比不上那两茎灯草重要啊!面对这样一个出乎意料的结果,此时此刻,你想用什么什么词语来评价严监生?

严监生究竟是何许人也? 他的家境又如何呢?老师给大家带来了一份资料,请看——

●严监生家里有十多万两银子,仆人无数,良田万亩,除此之外,在县城里还有铺面二十多间,经营典当,每天收入最少也有几百两银子。

●便是我也不好说。不瞒二位老舅,象我家还有几亩薄田,夫妻四口在家里度日,猪肉也舍不得买一斤,每常小儿子要吃时,在熟切店内买四个钱的哄他就是了。

●过了灯节后就叫心口疼痛,初时撑着……后来就渐渐饮食不进,骨瘦如柴,又舍不得银子吃人参。

你了解到他家庭怎么样?(很有钱、佣人多,在乡下还有田地)十多万两值现在的多少钱,最保守的估算恐怕也值千万元的人民币吧!他连平时买点猪肉都舍不得,他觉得他浪费的是什么?(是银子、生命)。

4. 同桌合作读句子,根据严监生动作、神态的变化揣摩揣摩他的心情。

?设计意图:理解严监生的性格特点并不难。这个环节的设计,抓住了他两个指头这个关键词,从交流到朗读的这个过程中,目的是希望学生在读中理解严监生的吝啬形象】

1、为了那两茎灯芯,严监生之前是怎么念念不忘呢?让我们再来看看他临死前的反应,细细地读一读,品味品味,临死前的严监生是怎样的形象,从中你发现了什么?(体会作者人物动作神态的细致描写。)

当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——

l尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续,但面对那两茎灯芯,他仅仅是摇了摇吗?你想,那是怎样的摇头?(用力、失望)

l对严监生来说,那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗?还烧去了他的(银子、生命)。

当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——

句子二:他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指的紧了。

l面对大侄子、二侄子一再的误解,此时此刻,他的内心是怎样的——(急切、心急火燎)他急的究竟是什么呀?所以,他把两眼……把头……

当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——

句子三:他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。

没人能理解,没人能读懂他啊,此时的严监生把眼闭着摇头,他的内心只有(绝望),难道真要让我死不瞑目吗?生一起读

此时的是严监生有口不能言啊!如果可以,他会怎么说呢,让我们来当一回严监生的代言人吧?投影出示:

句子四:众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。

l那么,当赵氏终于读懂了他的心思,挑掉了一茎灯草,此时的严监生终于放下了所有的心事,咽下最后一口气,走了。(赵氏为什么一言中呢?出示资料)

?设计意图:读悟过程中,借助原著中的资料从而使学生对人物的理解越来越深刻,人物形象也越来越丰满。】

3、同学们,这种内心的感受和变化,作者是抓住了严监生的什么来描写的呢?是哪些部位的动作?(两个指头、头、眼睛)的确啊,他的动作反应了他内心的想法。

4.学生根据严监生的动作、神态猜测出他的心理活动,选择一处在课本文段旁写下来。

大侄子走上前来问道:二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?他就把头摇了两三摇。他想: 。

二侄子走上前来问道:二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。他想: 。

奶妈抱着哥子插口道:老爷想是因两位舅爷不在眼前,故此记念。他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。他想: 。

?设计意图:严监生本人不能说话,但是严监生的动作.神态在说话,填白心理描写就是凸现作者方法之巧妙,遣词之精妙。】

1、总结写法:今天学习的这个故事,给你留下印象最深的是什么?

师:今天,通过对〈临死前的严监生〉这篇文章的学习,让我们感受到了严监生的格外吝啬,也知道了可以用多种描写方法去描写出一个人的特点,只要抓住了他与众不同的一面和特点,他自然会给人留下深刻的印象。希望大家把今天学到的方法学以致用,写出一个个栩栩如生的人物来。

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