细胞的基本结构教案3篇("揭秘细胞：探索神秘的基本结构")

本教案旨在介绍细胞的基本结构，帮助读者了解细胞的组成和功能。内容包括细胞膜、细胞质、细胞核等。通过详细的图文解析和丰富的实例，希望读者能够全面了解细胞的构造和作用，为进一步学习细胞生物学奠定基础。

第1篇

2.能力：发展创新思维能力――不完全归纳法；主动发现问题、解决问题。

3.情感态度与价值观：主动参与讨论、交流、探究，学会合作。

2.注重学生在情感态度与价值观、思维能力、认知结构三个方面的全面发展；

通过小学《科学》课的学习，学生已初步知道了细胞这个概念。在本课时的前一节课，学生已通过显微镜观察了洋葱细胞、番茄果肉细胞、人的口腔上皮细胞，对部分细胞的形态结构建立了感性认识。

本节课，通过观察大量的事实材料，采用不完全归纳法，学生应构建如下的认知结构：细胞的基本结构，动植物细胞的结构异同，细胞的概念。

动植物细胞的结构和功能。学习策略：通过大量的事实材料和视频文件加以不完全归纳。

非常小的细胞，学生肉眼不易观察到，缺乏经验常识。学习策略：通过观察三维模型和放大的显微图片加以认识。

细胞是生物的基本结构单位。学习策略：通过观察大量事实加以归纳。

１.凸显教师在教学中的主导地位，开课时教师打破学生的心理平衡，激发学生的好奇心和兴趣；正课中教师及时组织学生推进学习进程，适时地倡导学生积极充分地肯定自我和他人的劳动成果，使学生塑造了良好的自我形象；结课时反馈学生的学习情况，达到温故而知新的效果。

２.凸显学生在学习中的主体地位，整个学习过程始终以学生的探究活动为核心，七年级四班的４0位学生有38人都积极参与活动，知识、技能、情感目标的达成都通过学生的亲身探究而感知，而非教师的告知，在整个学习过程中学生都乐学不疲、兴趣盎然。

３.秉承“以学生发展为本”的课程理念，本课不再局限在学生认知结构的完善，而是着眼于学生终身受用的学习方法（不完全归纳法、演绎法）的培养、情感价值观（合作精神、积极肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物质的的唯物观）的形成，能力的培养（大胆猜想、学会倾听，学会交流、学会评价）。

４.在七年级十二个班中较差的四班教授本课后，全班学生对生物课产生了广泛而浓厚的兴趣，为后期的生物教学工作奠定了坚实基础。

１.本课主要探究“细胞结构”这一认知重点，而对“细胞功能”的探究力度不够，在下节课“细胞是生命活动的单位”中还应重点加以突破。

２.分组讨论中，四人小组中小组长、发言人、笔录人、评论员的职责应该具体明确。小组长在讨论之初应收集组内意见、确立在讨论活动的各个阶段的讨论主题，小组长应调动各成员积极参与讨论；笔录者应认真记录各成员的观点；发言者在交流讨论结果时要能简明扼要地阐述本组的讨论成果；评论员应对各组的意见进行整理比较，并发表本组的评论。成员间的职责分工是固定下来还是灵活转换，都还有待探索。

３.对四班另两位未积极参与本课的同学，今后应因材施教，重点培养其对生物课的兴趣。

１.该堂课结合了学校的外语特色，在学习中穿插补充学习背景知识，使学生更能加深对概念的理解。

２.在探究教学中较好地实现了新课程目标中的三个维度，采用讨论式学习模式，以探究知识为载体，不断发展学生的猜测、推理等创新能力，充分调动学生发扬团队精神和科学探究精神，学生参与度大，实现了面向全体学生的课程目标。

３.改变传统教学中“以任务驱动学习”的被动学习模式，采用鼓励、激发、赏识、表扬等多种手段，不断打破学生的认知平衡，以兴趣驱动探究，学生在不断建立新的认知平衡过程中，体验成功的喜悦，因此，该堂课对后续生物课的学习将产生积极的效应。

第2篇

?技能】：制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体

?情感】：讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性

几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，而难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。

由初中学习细胞质的知识层次引入，细胞器最早是由于在光学显微镜下看到的小的反光点而被发现的。以问题启发学生：一些学生已经看过的细胞器：在细胞质中，除了看到细胞核以外，还看过那些有形态的结构？

细胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以举一些例子，如分泌，保持形态，运动等）都是依赖各种复杂的细胞器互相配合而完成的。

展示图片，简单讲解几种细胞器及其分工：线粒体（旁栏部分）；叶绿体；内质网；高尔基体。再展示动物、植物的亚显微结构图片，提出问题，还能找到哪些细胞器。

表格总结细胞器及其功能（补充双层膜、单层膜；提醒学生注意细胞结构与功能适应）

以蛋白质的分泌为例子，内质网上的核糖体在核酸的指导下，合成各种氨基酸，这些氨基酸在内质网中连接成肽链，并初步进行折叠和包装后，以囊泡的形式运送到高尔基体，在高尔基上，蛋白质被进一步修饰和包装，再以囊泡的形式运送到细胞膜内侧，最后被分泌到细胞外。这个过程需要消耗有线粒体提供的能量。p49图，许多细胞器都有膜的结构。这些膜都互相作用和联系的。引出生物膜系统的名词。再次回顾蛋白质合成分泌，强调生物膜系统的工作方式。

阅读课文中的资料分析，展开讨论，分别回答讨论题观察p49图，找到几种细胞器膜之间的关系

功能一：维持稳定的细胞内部环境，物质运输、能量转换和信息传递（例子：细胞膜、叶绿体的膜等）；功能二：许多化学反应都在生物膜上进行，生物膜提供了广阔的反应面积（例子：叶绿体、线粒体）；功能三：隔开各个细胞器。人工血液透析的原理。

科学家故事（可以提到前面细胞器之前讲），强调几个科学家分别的成果是什么：克劳德：差速离心法；德迪夫：发现溶酶体：帕拉德：发现核糖体和线粒体结构，动态研究细胞。（本部分也可以在讲细胞器前进行）

几种细胞器名称、功能、结构；细胞器如何互相配合完成产物分泌的生理功能；细胞的生物膜系统及其功能。

第3篇

细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。

提出问题：是什么控制着细胞的生命活动呢？可以简单介绍一下科学发展历史：科学家们思考生物的生命活动必定有某个蓝图，这个蓝图在哪里呢？很自然，人们的目光集中在了细胞中的细胞核。

并引导学生得出结论“细胞核控制着细胞的遗传和代谢”

借助ppt，讲授dna的结构以及细胞核中的染色质、染色体的关系。可以让学生看染色体与dna关系的图片

借助p54旁栏部分，提出问题：“一个多细胞生物，其细胞核中的蓝图是否都一样的呢”？简单揭示同一生物其组成的细胞的多样性的原因。因此细胞不仅是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位

阅读“资料分析”，讨论，并回答、交流后面的讨论题。

理解细胞核的结构以及物质组成。在老师引导下，讲出dna和染色质、染色体之间的关系。