古诗教学设计《春晓》5篇(《春晓》教学设计：古诗流淌的春意盎然)
本文主要介绍了一份古诗教学设计，重点聚焦于《春晓》这首古诗。该教学设计旨在帮助学生更好地理解和欣赏这首经典之作，通过分析诗歌结构、词句运用以及背后的意象与情感，培养学生对古代文化的兴趣与理解力。这将为学生提供一个特殊的学习机会，以探索中国古代文学的魅力。
第1篇
１、认识“古、诗、首、眠”等１３个生字，会写“古、声、多、知、忙”。
３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
１、出示图１：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？
２、师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？
３、春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。
４、（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？
４、过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。
⑴出示图２：诗人本在干什么？诗中哪个词表示睡觉的意思？
你怎么看出来它表示睡觉？“春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？
我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？
⑶“晓”呢？跟诗题中同一个字，是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？
“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是──？
⑺看图１，想想可能有哪些鸟在叫？这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。
师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：
第2篇
本课共有两首古诗，这两首诗言简意赅，贴近儿童生活。它看似平淡，却韵味无穷。《春晓》中诗人只用寥寥数笔就把瞬间的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。那声声鸟鸣、落地花瓣中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光，也可以感受到诗人由喜而惜的阵阵情怀。在《村居》中千里莺啼、花草杨柳、春风轻雾，令人陶醉；少年儿童在大好春光中尽情放飞、玩耍。在文字的引导下、在声声的诵读中怎不叫人爱春和奋发！
１、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。
１、春天，莺歌燕舞、百花齐放，多么令人赏心悦目。使人从心底由衷地喜欢她。
２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）
（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。）
自──首 舍──古 读──诗 对──树──村 睡──眠
２、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导：
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。
３、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？
６、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
２、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）
３、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。
第3篇
１、认识“古、诗”等１３个生字，会写“古、声”等６个字。
同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。
放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。
教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？
１、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。
２、师：这两首古诗的题目分别是，。指名读，区分“春、村”的读音。
出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。
第4篇
本课是一首古诗，作者是孟浩然，“春晓”指春天拂晓的.情景。那春天拂晓在作者笔下是
2.根据拼音试读生字，学生自己指出在读音时应注意的问题。
3.检查认字情况。（从不同层次的学生中抽出学生读。
4.只认识这些字还不够，还要记住字形。在记字形时要讲究方法，同学们有哪些好方法请说出来。
5.记往了这些字形，那就要会写这些字。教师在黑板上写这些字，
学生仔细观察。要把握字的上下比例，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意：
1.这首诗语言、意境皆美，必然通过反复朗读来感悟。老师出示课文插图，并播放配乐朗读的录音进行示范。学生听一次后，请想想你联想到了什么？
永春的诗不少，学完《春晓》后，请再积累几句写春的诗句。
我们刚学了一首写春的诗，这节课我们再学一首写春天美丽景色的唐诗《绝句》。
3.学生试读课文，体会诗歌中所描写的景物，并找出其中的生字。
1.刚才同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天美丽的景色，那么就应该带着什么样的感情来读？（喜欢、赞美）
第5篇
1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2、正确认读本课的生字；在田字格里规范的书写生字。
诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。教学时，首先出示课件的精美画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。充分利用网络资源，向学生展示更多的古诗文，激起他们学习的兴趣。在熟知诗文的基础上进行生字的细致学习，可引导学生根据新旧字的联系，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。《春晓》一课，生字较少，且部分学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；《村居》一课生字较多，课先学习生字，后学习古诗。
同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。
放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。
教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？
1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》。
2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。
本首古诗学生都已能背诵，所以本课重点放在识字和写字上。本课生字较简单，学生通过自主识字，自己观察，能够比较准确的认读生字，书写生字。写字时，重点指导“处”的书写。
２、播放《村居》课件，让学生从画面感知今天要学习的内容。可以让学生根据画面猜一猜今天要学的内容与什么有关，可能会在文章中出现什么，调动起学生的学习兴趣。
１、课件出示生字（村、居、醉、烟、童、散、忙），让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。
２、询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。
１、师范读 ，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。
３、播放课件，将学生不理解的知识点以画面的形式展示出来，如：“纸鸢”是风筝 。教师对无法展示的知识点进行简单讲解或点拨。
１、播放音乐，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。
声：上面是“士”字，不是“土”字，应写得上横长，下横短。
本首古诗学生较感兴趣，朗读时采用比赛读、配乐读的方式，学生积极性高。认读生字时，让学生运用自己喜欢的方法识记，学生掌握较好。书写生字时，抓住学生易错的地方重点指导。
