苏教版小学语文第一册教案3篇(精编苏教版小学语文一年级教案：启蒙篇。)

本文主要介绍苏教版小学语文第一册的教案，该教案涵盖了小学语文的基础知识和技能，包括识字、识音、阅读、写作等方面的内容。教案结构合理，内容丰富，适合小学语文教师使用。

第1篇

1、学会3个声母g k h，能够读准音，认清形。正确书写。

2、能正确拼读方框内gkh与单韵母组成的六个音节，能看图读带调音节和拼音词。

前面我们学习了8 个声母，今天我们一起来学习第5 课，这一课有3 个声母。

图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？哥哥会说些什么？弟弟会怎样说？

1、小弟弟在河边捉了许多小蝌蚪。哥哥看见了，说：小蝌蚪长大了就是青蛙青蛙是庄稼的好朋友，它能捉好多好多虫子。你快把小蝌蚪放回去吧！小弟弟听了哥哥的话，连忙把蝌蚪放回河里，哥哥连声称赞小弟弟做得好。

弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。

3.告诉学生，今天我们要学的3个声母就是这3个音节中的第一个字母。

k的发音方法和g基本相同，不同的是读k时需用力送气。

谁来说说h的样子像什么？你能想个顺口溜记住它吗？

指名拼读。告诉学生：两个第三声音节在一起时，第一个音节改读第二声。

将ge hu he三张卡片发给三个同学，请他们把音节贴到相应的图上方。

请小朋友拿出已教过的字母的卡片。幻灯显示tu，学生在桌上拼摆tu。

儿童认识事物总是从具体到抽象、从感性到理性，拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥乏味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律。教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学习兴趣。针对这一特点，创设哥哥劝阻弟弟的情境，在情境中引出本课的三个声母，让学生在一种积极主动的状态下学习。

儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音表示的语音，其实在儿童口语中经常出现，因此，教学中利用情境图、情境歌，结合生活经验进行发音练习，使学生体会到学习拼音真有趣。充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母，帮助学生练习发音。

1、师：小朋友，我们在拼音城里已经认识一些朋友，你们还记得他们的名字吗？（指名认读字母）

2、在这些拼音朋友有几个长得很相似，你们是怎样区分他们的？（出示

b、d、p引导辨别，对顺口溜，左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，像个6 字bbb， 6 字转身ddd，9字转身ppp。）

[课的开始，首先创设情境复习学过的声母，肯定学生已取得的成绩，，让学生享受成功的愉悦，从而激发学习新知识的热情，让他们进入主动学习的状态。]

1、出示图画，指导观察：图上画的是什么地方，都有谁，他们在干什么，又会说什么？（指名交流，引导学生看图说话。）

2、哥哥会怎样对弟弟说呢？我现在就是弟弟，请你来做哥哥劝我放了小蝌蚪。（师生互动，扮演角色进行对话）

3、师小结：小蝌蚪长大了就变成青蛙，青蛙能捉害虫，是庄稼的好朋友。所以我们要保护青蛙和他的孩子蝌蚪，不去伤害他们。

4、教读语境歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥起来劝阻他。

[在观察情境图说话训练时，先引导学生仔细看图，展开想像，说一句到几句话。教师创设情境，让学生扮演哥哥进行现场劝阻，从而明白青蛙和蝌蚪都是益虫，都是人类的好朋友，我们应该保护它们，接受思想品德教育。]

1、小朋友，我们今天要结识的三个新朋友就藏在这首儿歌里，让我们一起来找一找。

师指着图中的哥哥：这是谁？我们大声地叫叫哥哥。 在哥哥这个词语里有今天要认识的第一个朋友g，出示g

，指导读。（把哥哥喊一个音，叫得短一点，轻一点，练读。）

2、g k h就是我们今天要学习的汉语拼音了。你们听哥哥的哥，蝌蚪的蝌、河边的河里面有g、k、h音，那么生活中g、k、h这些音的又有哪些呢?

h时，引导学生由语境中的词变换到字母，巧妙利用语境让学生认读字母的音。这样比教师用规范的话，抽象的概念讲解，更贴近学生的实际，适合学生的兴趣，掌握得更牢固。尔后，再让学生到生活中找一找这3个音说一句话，在已知的事物中去找新的知识点，让学生明白学习与生活紧密相连，拼音原来就在身边，产生对学习拼音的兴趣。]

1、小朋友，老师这里有三幅图分别藏着g k h ，你能把他们找出来吗？

出示教材中三幅图，指名找找说说，并引导学生编口诀记音形。（鸽子头形ggg ，小鸡出壳kkk ，荷花荷叶hhh，蛋壳破裂）

引导学生区分9和g、n和h，编口诀记形。（9字拐弯 ggg， 象把椅子hhh，n一竖加长hhh。）

[让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会跃跃欲试。]

1、请小朋友仔细观察g k h分别是怎样写的？写在哪几格？（借助笔顺示意图，使学生认清笔画及笔顺，认清在拼音四线格中的位置。）

[在前面的拼音学习中，学生已具备了一定的自主学习能力。因此对于字母的书写,充分发挥学生自主学习的能力，引导学生观察书写规则说字母的写法。]

1、小朋友，你们记住今天三个新朋友的模样了吗？让我们来做个找朋友的游戏吧！（拿出gkh字母卡片，师生、四人小组进行找朋友游戏。甲：ggg，我的朋友在哪里？

乙：ggg，我是g，我来和你交朋友。 甲：ggg，你是我的好朋友。）

3）天上的星星真多呀，一颗、两颗、三颗……多得数不清。

1、猜字母游戏，复习学过的拼音。圆圆脸蛋梳小辫（a）;小鱼吹泡（o）;小伞把儿（t);小马跑步（d）;一根小棍（l）;一个门洞（n）.

2、猜字游戏，复习拼读及学过的字：bǐ 、tŭ 、 bă 、 mă 、 mù 、 é

在一个夏天的早上，清清的小河边，传来了青蛙妈妈好听的歌声……

(播放cai课件：动画中青蛙张嘴唱歌，音符跳出组成字母。

小河流水，水花形似字母h；游出两只小蝌蚪停在水草上，出现字母k。动画配乐读儿歌：歌本里，歌儿多，五条线儿像小河。小小蝌蚪河里游，摇头摆尾乐呵呵。)

4.青蛙妈妈唱的歌，好听吗?我们一起来念一念青蛙妈妈唱的这首儿歌吧。我读一句，你们跟着念一句。

（设计意图：简单的认读复习会让学生感到枯燥乏味，心不在焉，因此，一上课老师就设计了生动形象的童话情境，通过学生眼、耳、口等过重感官的参与，使学生在愉悦的氛围中激起了浓厚的学习兴趣和参与愿望。）

1青蛙妈妈的歌真好听，老师也想做一回青蛙妈妈，你们想不做我的蝌蚪娃娃 呀？

2.我们的家在池塘里，今天，我要带着你们到小河边去玩，不过咱们得先认识几位新朋友 ,（板书 g 、k 、h ）

3、 出示三张图片：鸽子图、蝌蚪兔、椅子图）请同学们说说图上画着什么，该贴在哪个字的旁边。（由同学试着完成）

8.(抽读字母卡片。)让我听听你把朋友的名字读准了没有。(指名读)

9.(播放课件：动画中有音符组成的g形，两只小蝌蚪停在水草上的图形，河面上形似h的水花，任意点击一处就出现相应的字母。)这三个淘气的小家伙，全藏起来了，你们能在图中找到他们吗?(生：在图中指出并读音。)

(课件演示：动画的主画面缓缓移动，绿树、草坪、小河、荷花构成一幅以绿色为主色调的美丽图画，并伴有轻柔的音乐声。)现在，我们和g、k、h成了好朋友。来，带着朋友，咱们向小河边出发吧!小蝌蚪，大脑袋，长尾巴，甩起来。跟着妈妈游哇游，一路你都见到了谁?

1、(屏幕上出现三扇门，门上分别写着g、k、h。)快看，河岸上就是三个朋友的家了。都是谁的家呀?(师分别指g、 k、 h。)

2、孩子们，想打开第一扇门，看看g有那些朋友吗？(播放课件：咯咯咯的叫声。)仔细听这是谁在叫?(生：母鸡。)母鸡怎么叫?鸡妈妈刚生下了鸡蛋，她挺着胸，昂着脖子在骄傲地告诉大家呢，谁来学学? (点击出现：g-ē-gē。)声母g与带一声声调的单韵母e相拼出的音节，就是母鸡的叫声，自己拼一拼。谁来读? (生练习拼读，指读。)母鸡怎么叫? (生：g—ē—gē，gē、gē、gē。)

3、孩子们，当韵母带上其它的声调再和声母g、k、h相拼时，你们会发现像变·魔术一样能变出好多的读音来，不信，咱们来试试。

4、（课件出示）gè个、kǔ苦、hā哈、gù故、hé禾、gē…歌、kˆ课，请小朋友做拼拼音夺红旗的游戏。（每组选一为同学拼读，能全部拼对的组就能夺红旗。）

（设计意图；这一教学环节，采用游戏、竞赛方式进行拼音练习，使学生始中兴趣盎然，学得轻松又愉快。）

三个声母宝宝的样子你们都记住了吗？快拿处橡皮泥摆一摆吧！

（设计意图：学习字形时，我非常尊重学生的自主意识让他们自编顺口溜。最后，我又以独特的教学手段—让学生用橡皮泥捏摆字形，音乐声中学生兴趣盎然，非常投入，有的独自边唱边摆，有的与同桌讨论着摆，字母的形状深深地印在脑海中。）

今天咱们认识了三个可爱的声母宝宝g、k、h，还在他们的带领下拼读了音节，认识了生字，在他们家还有好多音节朋友，你们想认识他们吗？，时间不早了，咱们下次再来敲门进去看看，咱们该回家了。呱呱呱，呱呱呱，蝌蚪娃娃排队啦，跟着妈妈快快游，游回家去笑哈哈，今天的收获可真大。

我的《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习生气，增强基础底气，培养语文灵气。在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点体现如下：

1.童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。

2.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3.合作中探究，规律中求知，想象中创造。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。

第2篇

共安排15课。汉语拼音的教学重点是：能读准声母、韵母、声调和整体认读的音节，能准确地拼读音节。声母、韵母、音节只要求正确书写，不要求默写。小学生一人学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。多数孩子入学以后很想学习汉字，但是前一两个月却要面对繁难的拼音。应当采取怎样的教学策略呢？“标准”说得很明确：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”为落实这一要求，我们创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。在学习程序上，教材采取了拼音、识字。“双线并进”的编排方法，即将拼音、识字交*起来安排。这样编排，意在让学生学会并掌握在老师的指导下独立识字和借助拼音识字两种方法，尽量做到先认字，多认字。同时通过拼读字音又巩固了拼音，从而收到拼识相互促进的协同效应。学生在开始时认识了这些部首字，就为他们今后进一步识字、查字典打下了基础。另外，还配有与汉语拼音同步安排的“认一认”。

读准声母、韵母。能准确的拼读音节。能说出声调符号的名称、读准四声，学读轻声。认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

汉语拼音的教学，借助“情境图”和“语境歌” 激活调用学生的口语经验，降低学习汉语拼音的难度，增强趣味性；将汉语拼音的学习与识字穿插进行，力求互动双赢。

认一认1………………………………………………… 2课时

汉语拼音第3课b p m f……………………………… 2课时

汉语拼音第4课d t n l……………………………… 3课时

认一认2………………………………………………… 2课时

汉语拼音zh、ch、sh、r……………………………… 3课时

认一认3………………………………………………… 2课时

认一认4………………………………………………… 2课时

认一认5………………………………………………… 2课时

拼音复习…………………………………………………1课时

共4部分。第一部分是情景图；第二部分是单韵母；第三单元是四声；第四部分是指导书写。

学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。认识声调符号，掌握声调歌曲：（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降）。能正确读出a o e的四声。认识四线格，练习在四线格中书写汉语拼音。感受学习汉语拼音的乐趣。

一半的学生在上幼儿园的时候已经学过拼音，但是有些学生的发音不准确，要纠正o的发音。他们有的会书写了，但是基础不一样，有的孩子可能还没有学过，因而在教学这一部分时，我要重点加以指导，为后面的学习打下基础。

学生刚入学，有着强烈的好奇心，教师应当从激发学生的学习兴趣人手。学拼音时，先指导学生自己去观察情境图，让学生有所发现，再带出语境歌帮助学生初步感知。这样既能培养学生的观察力，又能发展学生的语言，同时还能增强学习的趣味性。练习过程中，应遵循学习汉语拼音的原则，先师生互动——跟读，再生生互动 ——互查，最后是学生个体行为——自读自查，意在教给学生学习方法，为日后自主学习和复习打下基础。在学习的过程中，要引导学生参与相关的游戏，激发学生学习的兴趣。

教学内容： 教学朗读a、o、e及认识四线格，会书写a、o、e。

1.小朋友们，上一年级了，你们最想学什么?好多小朋友都想快些认识字宝宝，因为这样就能自己读故事。别着急，要认识字宝宝，还得先认识它的好朋友——汉语拼音。只要你认识了它们，同样也能读精彩的故事。

汉语拼音用处大，读书识字需要它。帮助学习普通话，我们一起学好它。

(1)你能说说你看到了什么吗?引导学生发现美，感受美。当说到阿姨时，画面显示a。)

(2)山村的早晨真是太美了!让我们再来仔细听一听，看谁的耳朵最灵，听到好听的声音。(多媒体显示公鸡和白鹅，配以公鸡和白鹅的叫声，且o和e同步闪烁。)

小朋友们看得很认真，听得也很仔细，现在请你一边看画面，一边听老师把这幅图连起来讲一讲。

大公鸡，o o啼，阿姨带我去村西。小白鹅，e e叫，连声问我“早上好”。

②说得很对，跟大家示范一下，你是怎样读阿姨的a的。(学生示范后，总结发音方法：发a时，嘴要张得很大，要读得响一些，长一些。)

(3)考考你：看口型、说发音。(师生互动、生生互动。)

(1)这三幅图可以帮助我们记住这三个拼音的字形，请你仔细看看图，有什么发现!跟同桌交流一下。

(1)出示四线格。(多媒体随机出示阿姨的头形a，红太阳o，白鹅的翅膀e。)

(2)这就是拼音的家，数一数，一共有几条线?它能搭成几层楼?

(3)教师：四条线隔成了三格，分别是上格、中格、下格。(多媒体出示四线三格。)

(3)板书范写，学生书空。(先自己写，再在同桌手心里写。)

1.小朋友们，我们已经和三个单韵母交了朋友，你还认识它们吗?(教师做口型，学生猜韵母。)

导：医生给小朋友看牙，小朋友要干什么？（张大嘴巴“啊”）

教师带领学生发音；指导学生发音方法；指名读；齐读。

引导学生看书滑板车，体会四声的发音。打乱次序，指名读a的四声。

①读准e的音，板书e的图。导：图上画着什么？指导发音，师范读，指名读。

四、总结：今天我们学习了a、o、e三个单韵母，这三个单韵母时非常重要，希望同学们能回家多练习。

本课有5部分，第一是情景图；第二是单韵母i u ü;第三是四声；第四是字形易混的单韵母比较；第五是书写。

学会3个单韵母i u ü，能够读准音、认清形，并能正确书写；能够直接读出i u ü的四声。

学生在幼儿园已经接触这3个单韵母了，会读；会写。

i u ü的教学，是在a o e的教学基础上进行的。教学中须注重知识的迁移，让学生在已有的学习基础上，懂得利用表音表形图来记忆i u ü的音和形，其四声的读法也可由a o e的四声读法迁移而来。

复习 aoe. 教学朗读i、u、ü及认识四线格，会书写i,u,ü。

a——嘴巴张大a a a，o---一嘴巴圆圆o o o，e——嘴巴扁扁e e e。

小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。

1.出示i u ü的表音表形图，组织学生自学，并说说记住了哪个韵母?是怎样记住的?

i的竖像蚂蚁的身体，点像蚂蚁的头；u的形状像乌龟的背；ü的u像金鱼的身体，两点是它的两只眼睛。

发i时，嘴角咧开，牙齿对齐——牙齿对齐i j i；发u时，嘴巴突出，成小圆形——嘴巴小圆u u u；发ü时，就像吹笛子一样——像吹笛子ü ü ü。

3.多种形式练习朗读。(小组赛读；开火车读；男女生赛读等。)

4.仔细观察标调，说说有什么发现?(因为i的头太小了，带上帽子后就看不见了。)

2.请小朋友们看老师来读这6个单韵母，看看口型是怎么变化的?(口型由大变小。)

3.说一说，发哪一个口型最大?发哪一个口型最小?(发a的口型最大，发u的口型最小。)

5.站队游戏。(教师发下六张卡片，持卡片的学生按照口令站队：口型从大到小或从小到大，排成一横排或一纵队。)

今天下了一场小雨。(了；雨。)乌龟爱在水里游。(鸟；里。)阿姨去北京玩。(阿；姨；去。)水里的大白鹅在游泳。(里；的；鹅。)每天早晨，大公鸡就喔喔喔地叫。(大；喔；地。)

2.说说i u ü分别写在什么位置?(i和ü都写在上中格，u写在中格。)

3.分解笔顺。i先写竖，再写点。u先写竖弯，再写短竖。ü先写u，再写两点。

5.练习描红，指导书写。(i和u的点要写得圆而清晰，ü的两点先左后右。)

教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，教师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。可以将花送给读得好的学生。

六、小结：本课的学习中，同学学得较认真，课外时间也要多加练习。

本课安排了16个汉字，“人、手、足、口、耳、目、牙、舌、木、金、火、水、石、山、土、田”，指导学生认识它们，初步理解意思，能够读准它们的字音。

认识本课16个汉字，能够读准它们的字音。通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。

学生上学前，已经认识了一些汉字，有的已经具备了一定的识字能力。

教学时，就应该注意发挥这部分学生的主动性与积极性。教学本课时，可从学生喜欢的故事人手，激发他们识字的愿望，引导他们自主学习，自主观察，找出字和图的联系。再通过教师的启发诱导，将识字与生活有机地联系起来，并采用多种形式认认、读读，帮助学生记住汉字。

认识“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”这些生字，并且做相关的练习

1.我们班有一位故事大王，他能讲好多好多的故事。今天他就给我们带来了一个精彩的故事。(事先了解，请班内能够自己读懂故事的学生提前作好准备。)

2.讲得真精彩!你能跟大家介绍一下，这些故事是怎么来的吗?

3.看来，只要认识了字，我们就能自己读故事、讲故事了。

3.(出示汉字。)自由识记，数一数，你已经认识了其中的几个汉字?

5.教师领读生字，学生跟读，注意正音。 (“手…‘舌”是翘舌音，“足”是平舌音，“人”是前鼻韵母，特别要注意“耳”的读音。)

6.指导读出韵味。(“足”和“目”押韵。四个字一停，读出韵味来。)

7.说说你是怎么记住这些字的? (“口”字就像张大的嘴巴，“目”字就像睁大的眼睛……这些字都是根据物体的形状变化而来的。)

8.多种形式认读生字。(小老师领读；开火车读；同桌一人读一人听等。)

1.摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”，让学生上来认读正确后，摘下来送给他(她)。

2.找朋友。发下生字卡片，请一学生说：我找“人”，我的朋友在哪里?持“人”字卡片的学生则说：你的朋友在这里。

出示下列词语，请学生认一认，读一读。大人、小手、手足、一大口、人口、三口人……

认识“木、金、火、水、石、山、土、田”，能够读准它们的字音，并且做相关的练习

1.听老师读一段儿歌，说说这一段儿歌写了哪些东西。

红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方田。

2.小老师领读，教师及时正音。 (“水、山、石”都是翘舌音，“金”是前鼻韵母，注意读准。)

1.读读汉字，看看图画，找找有什么相似之处，跟同桌交流一下。

3.教师小结：这些汉字也是由事物的形状变化来的。在记它们时，只要仔细想想它们的样子，就能帮助你记住了。

1.摘苹果。(出示生字认读。)木、金、火、水、石、山、土、田。

3.认一认，读一读。火山、水田、水土、金石、木头、石子、火山石。

教材分析： 学会4个声母b p m f，能够读准音、认清形，并能正确书写。认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

教学目标： 学会4个声母b p m f，能够读准音、认清形，并能正确书写。认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

学情分析： 学生对于声母在幼儿园有了一定的基础，但是个别学生还存在着差距。

学生在学习了单韵母之后，已经积累了一些经验，因此，在教学声母时，可要求学生进行学习方法的迁移，用学韵母时所掌握的图形与字形相结合并编儿歌的方法，来识记声母的字形。从本课开始要学习音节的拼读，要遵循多读多练的规则并变化形式(如争当小老师、开火车、小组接力赛等)来练读，让学生扎扎实实地读，在读中掌握拼的方法。

1.在我们国家的许多地方有大佛，你去看过吗?能跟小朋友们介绍一下那儿的情况吗?

2.有一天，小红也跟着爸爸去看大佛，不仅看到了大佛，还懂得了不少知识呢。

爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，大佛能看不能摸。

(1)教师范读，学生仔细听。让学生听后说一说与单韵母的发音有什么不同?(从今天起，我们要认识拼音王国里的一个大家族——声母。声母的发音与单韵母不同，要读得又轻又短。)

(3)说说你是怎么读的?(发b时，先双唇紧闭，把气憋住，再突然放开，让气流爆发出来，发出的声音极轻极短。)

(1)通过观察表音表形图，识记声母的字形。小猴子在什么地方干什么？告诉学生：爬坡的坡跟我们要学的一个字母p读音有点像。

(2)指导读音。发p时，方法同b，只是送出的气流比b强一些。(用手掌放在嘴前感受气流。)

小结p的写法：p有两笔组成，先写一竖，后写右半圆。

教师范写，学生书空练习。指导学生在四线格中写p。

教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的学生。教学m的书写，指导书写笔顺。教师范写，学生仔细看。学生描红。

教师范读三遍。领读，齐读，“开火车“读。教学f的写法。

(5)指导编口诀。右上半圆p p p；两扇小门m m m；一根拐杖f f f。

教学内容： 认识语文书，引导学生爱护、保护课本；学习《上学歌》。

1.(出示“小猴图”。)看看两只小猴在干什么?(把两张卡片推在一起。)

2.它们跑得多快呀!b和a猛地一碰，就变成了音节，再也不愿分开了。

6.用同样的方法练习朗读。(可自由练习读；当小老师领读；开火车赛读等。)

(2)请声母b上台，问：谁愿跟我交朋友?(a o i u能上，e、ü不能上。)

1.(出示“大雁图”。)说一说图上画了几只大雁?(八只大雁。)

2.(出示卡片：b—a--ba。)看一看这个音节与上节课认识的音节有什么不同?(韵母带上了声调。)

3.韵母带上了声调，在拼读时就要带调读。教学拼读歌：前音轻短后音重，两音相连猛一碰

第3篇

教材分析：课文介绍了唐代大书法家怀素小时候刻苦练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练基本功有积极意义。

教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段；学会本课7个生字，认识6个二类字，理解由生字组成的词语；理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

教学重、难点：识记本课生字，并能正确书写。有感情地朗读和背诵第二自然段，让学生明白一个人的成才不是一蹴而就的，需要经过长时间的艰苦努力。

教学时，以读来贯穿始终。第一步是听课文录音，初步感知课文；第二步是学生自由读课文，读准生字，读通课文；第三步是个别学生朗读，共同纠正错误发音；第四步是学生再读课文，并让学生说说准备向他学习什么；第五步是分自然段精读课文，让学生明白怀素之所以成为一个大书法家，是因为他练字不仅认真，而且刻苦；第六步是根据教师出示的填空再次读课文，尝试背诵第二自然段，争取人人过关。

2、他是谁?你能看出他是什么时候的人吗?(板书：怀素。)

3、教师介绍：怀素是我国唐代一位非常有名的书法家。

1、听课文录音。学生标上自然段序号，画出课文中的生字新词。

1、学生自由读课文两遍。要求：读准字音，读通句子。

有名 书法家，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面来区分个别生字读音的异同。

1、出示生字卡片。你用什么方法来记住它们?(相互交流。)

2、给这4个生字找朋友，看谁找的朋友最多。(扩词。)

写：上下结构。“一”秃宝盖就像一顶帽子，扁一点，宽一点。下面的“l丁”。上横左相连，下横右不连。

字：上小下大。宝盖头扁又小。下面是个“子”。竖钩在竖中线上，最后一横稍长，比帽子宽。

古：上大下小。起笔横稍长，第二笔竖中线起笔，稍向左斜。部件“口”写得扁宽些。

书：独体字。第一笔横折扁些，第二笔横折钩宽胖些，第三笔悬针竖靠竖中线左一点，笔直竖下来，第四点在左上方。

(1)怀素从小喜爱写字，好学上进，这值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢?

(3)怀素写字的态度怎样?(非常认真。)启发学生练习换词：很认真、十分认真、特别认真等。在认真前有个“非常”，说明怀素写字认真得很，读时要加强语气。

①指名朗读，并说一说怀素写字先做了什么?接着做了什么?最后又是怎样写的?

③怀素写字是不是每次都这样认真呢?从哪个词语看出来的?(总是。)

(1)传说，怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。因为他家里并不富裕，买不起纸，所以就在木板上练习。

①比较“写呀写呀”和“写呀”有什么不同。(读读试试” ～

②“日子一长’’到底有多长?要把木板写穿，该写多少字呀?要花多少时间呢?真有点数不清。

怀素写字——。他总是先——，——，再——这样，怀素的字——

先：上下结构。第三笔竖下不出头。下面是“儿”，不是“几”。 …

占：先里头后封口，字形稍长。第一笔竖稍长。第二笔是横折钩。

长：独体字。第三笔竖提，直通而下。最后一笔捺在右上方。

教材分析：本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，学生可以从中可以感受到自然界生物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

能正确、流利、有感情地朗读课文；复习和巩固汉语拼音，学会本课6个生字，认识10个二类字，理解由生字组成的词语；理解课文内容，初步感知自然界中许多事物相互依存的道理，从中领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学重、难点：学会本课6个生字，并能正确书写。有感情地朗读课文；领悟课文寓意，教育学生做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学中，教师只需重点指导第一次对话，帮助学生理解小河与青草的密切关系。第二次对话就由扶到放，让学生通过自学来理解，培养学生的自学能力。另外，由于课文内容比较浅显易懂，在教学时，教师可安排两次拓展练习，给学生以想像的空间，从而加深对课文的理解。第一次是以其他人的身份学着小河来赞美一下小草，理解由于小草的作用，才会有如此清澈的河水。第二次是想像一下如果小河和小草都很骄傲，那又会是一幅怎样的情景?从而感知自然万物相互依存的道理，同时领悟到做人的哲理。

1、出示图，小朋友们，你们看图上画了些什么?你们最喜欢什么?

2、图上的小河和小草的确很可爱，今天我们就来学习小河与青草的故事。

3、揭示课题：小河与青草。(指导读准生词“青草”。注意后鼻音与平舌音。)

4、小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿呢?(下节课再研究。)

青：上下结构。上面宽扁，下面瘦长。第四笔横较长，第五笔是竖。

草：上下结构，上小下大。草字头扁小些，“早”写得宽大些。

住：左右结构，左高右低。单人旁瘦长，竖底下要露一点儿，“主”宽大，紧挨左边。

2、学生练习描红，要求做到笔笔到位。教师巡视指导。

2、小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿呢?让我们来听听它们的对话吧!

6、为了小河的清澈，小草就这样用细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土，你说小草值得小河感谢吗?

8、小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，我们人类也要感谢它。

如果你是爱到小河里游泳的孩子，喜欢到小河边洗衣的姑娘，爱到小河边淘米的大婶，你又会怎样感谢小河呢?

分：上下结构。上面“八”盖住“刀”。注意上边的部件不是“人…‘人”，捺起笔要略高于撇。

干：独体字。第二笔横稍长。第三笔竖从第一横下笔直地竖下来。

2、假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是什么样子?

3、正是因为它们的和睦相处，所以——(齐读第六自然段，突出“更”。)

教材分析：本次练习安排了5个板块。内容包括学用字词句，说说写写，写好铅笔字，读读背背和口语交际。学用字词句和口语交际是训练重点。

教学目标：能学着教材中的方法说说自己所知道的姓。能按先中间后两边、先里边后封口的笔顺规则练习写字。引导学生认识自然，教会学生解决日常生活中的实际问题。

教学构想：本次练习安排了学用字词句、写好铅笔字和读读背背3个板块的内容。教学第一课时，充分运用教材指导学生观察图画，边看边教学知识。可采用师与生、生与生一问一的形式，通过多次交互活动，不但使学生丰富了自己的语言积累，增加了交际能力，同目也激发了学生的学习兴趣。在学写铅笔字中，针对学生的年龄特点，重示范、重基础，进行扎实地训练。

我们每个小朋友都有自己的姓，你能告诉老师你姓什么吗?(指名回答。)有的姓，别人一听就明白；有的姓，同音字很多，容易让人混淆。到底是哪个姓，别人一下子弄不清，我们有时就要想办法清楚地告诉别人。

1.(课件显示儿歌。)这首儿歌里讲了哪些姓?(学生用笔圈出。)

3.这些相同或相近的姓，是用什么方法区别的呢?(指名学生说出可利用字的结构进行区别。)

1.这首儿歌是用一问一答的形式来表示的，我们要注意读好问句和答句。

1.(课件显示本题的第二个要求：想一想什么情况下才这样回答呢?如果问你姓什么？该怎么回答?)学生齐读要求。

3.你还知道哪些姓也可以这样回答?(如：双木林，美女姜等。)

4.如果有的姓不可以这样问答，还可以用什么方法来介绍呢?(引导学生用组词。用名人的名字等……)

把分好组的作业本，让每组派一位代表发一下，看谁发得又对又快。

把打乱的作业本平均分成几份，让几位同学进行发作业本比赛。

④观察“小、水”两字在田字格中的位置。(中间高，两边低，右边比左边高。)

一年有二十四个节气。一年中最短的一天叫冬至。从冬至那天起，第一个九天为一九，第二个九天为二九，一直到第九个九天叫九九。我们的祖先，根据自己的生活经验编一首九九歌。

5.教师范读。学生听清该如何停顿，并作好记号，同时练习读好它。

(2)教师点拨“不出手…‘冰上走”是什么意思，说明了什么。从哪个九开始天气转暖?你从哪里看出来的?

2.弄清本题要求。(一是看图听故事，二是练习讲故事。)

今天老师给小朋友们带来了一位小客人，那就是——小猫。今天老师要把钓鱼的故事给大家听，不过有个要求，请小朋友们听故事的时候要做到眼、耳、脑并用。眼要看画面，耳要听清老师的讲述，脑要想像故事的情境、记住主要角色和主要情节。

2.(多媒体逐幅出示画面。)教师讲故事，学生认真听。

3.教师再讲一遍故事，学生听完后，大概说说每幅图的主要意思。

(2)蜻蜓飞来了，小猫放下钓鱼竿去捉蜻蜓，妈妈钓到了一条大鱼。

(3)蝴蝶飞来了，小猫放下钓鱼竿又去捉蝴蝶，妈妈又钓到一条大鱼。

(4)蜻蜓和蝴蝶又飞来了，小猫接受妈妈的劝告，一心一意钓鱼，终于也钓上一条大鱼。

4、(显示第一幅图)小猫看到蜻蜓飞来了，会想些什么?(先同桌讨论，再指名说。)

(显示第二幅图。)小猫看到蝴蝶飞来了，又会想些什么?

(显示第三幅图。)小猫看到猫妈妈连钓了两条大鱼，会说些什么?猫妈妈又会说些什么?

(显示第四幅图。)小猫又看到了蜻蜓和蝴蝶，会怎么想，怎么做呢?

5.再听老师完整地讲一遍故事，重点记住小猫是怎么说，怎么想的。

1、教师重点指导练说第一幅图，要求学生说出时间、地点、人物，再可加上想像，说出人物的心情。(先指名说，再自由练习。)

2.学生用同样的方法看图自由练说其余三幅图，有困难的举手提问。

4.鼓励学生把四幅图连起来说说，并注意中间的衔接。

6.同桌互相讲故事，最好最后能加个完美的想像或自己的感受。

9.开个小小故事会，看谁的故事讲得最精彩。进行发奖鼓励。