北师大语文第五册《意大利的爱国少年》教学设计6篇("探究爱国主义精神——北师大语文第五册《意大利的爱国少年》教学设计")

本文主要介绍北师大语文教材第五册中的一篇阅读课文《意大利的爱国少年》的教学设计，通过本课教学，旨在激发学生的爱国情感，同时提高学生的阅读理解能力和写作能力。

第1篇

少年将那一大把金币扔出去后，一个人十分恼火:“你...太不...像话了。”这个人举手要打他。少年说：“钱比祖国的耻辱更轻淡，如果今天我让你侮辱我的祖国，那是意大利男儿的耻辱!!!!”他的声音大得海面都快掀起大浪了，话如响雷，沉着很久的怒气总算爆发出来了。一个乘客被吓晕过去，没晕的惊恐地看着这个十一岁的男孩，只见他头上快冒出火了。他又怒吼了一句：“不许你们侮辱我的祖国!!”

附近的船舱里有意大利人，他们听到很奇怪，就通通进了这个房间，他们看到这个景象，十分高兴，又帮忙教训了那些既侮辱少年又侮辱自己祖国的人。

因为大声讲话震破了自己的耳膜，又因没有及时处理因感染而死亡。到达热那亚以后，意大利人把他安葬在热那亚。

再见吧！少年，请永远记住他的身份——一个身在曹营心在汉的堂堂“七尺”的好男儿。

一艘法兰西的轮船从西班牙起航,开往意大利的热那亚.乘客中有法国人、英国人、西班牙人和回国的意大利人。

船上有一个十一岁的少年，他是意大利的热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外。他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭。他实在受不了这些人的虐待。在西班牙，他终于找到了一个逃跑的机会，找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助。在领事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。

乘客们见到船舱里有这样一个衣衫褴褛的少年，都非常奇怪，主动询问他的情况。少年本来不想说，见他们很关心的样子只好把自己的身世和遭遇讲了出来。那些人听了，有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌子上：“给你，拿去！”

少年低声道谢，从桌子上捡起了硬币。他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。少年回到自己的铺位，躺了下来，拉上了帘子。

那些人继续喝酒、聊天，他们不再谈论少年的事，而谈起了他们要去的意大利。看样子他们并不是第一次到意大利去。他们先是抱怨旅馆不好，交通太差，后来越说越起劲，把意大利说成了世界上最糟糕的地方。

第三个的话还没有说完，一旁的帘子突然拉开，一把硬币扔了出来，劈头盖脸地砸在这些人的头上、肩上。

热那亚的少年跳下床，站直了是身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”

第2篇

这篇课文比较长，但是事情发展的先后顺序这一点非常清晰，三年级课标指出，分段和概括段意是必须掌握的语文能力，所以必须慢慢渗透。在第二课时开课后立即明确要求：默读课文，想一想文章可以分为几个部分？给了学生充足的时间思考以后，再慢慢引导学生找到正确的分段方法，逐步训练学生概括每大段的段意。这个环节要占用大部分的时间，不必集中进行，第一部分段意确定以后，就进行第一段的学习，教师需要用过渡性的语言来抛出问题，通过勾画词语理解文章重点。我在课堂上还有几个点没有处理好，多音字没有归类呈现，有几个词语的反义词没有出示，有感情朗读课文还不够，我越发觉得第二课时貌似不是书声朗朗了，讨论的环节居多，看来需要进行各环节的整合。

在深入与文本对话后，把意大利的爱国少年的画面解读为“回老家”“捡硬币”“扔硬币”三部分。本节课回老家为切入点，抓住“领事馆”体会少年的爱国之情；通过了解少年的被拐卖的遭遇和遭虐待的情景，理解少年为什么会“低声道谢”捡硬币的原因是因为他非常需要钱；从而为后面的“扔硬币”形成强烈的对比。前面是“捡”，后面是“扔”，包含的是少年对祖国深深的爱。符合学生的阅读兴趣和阅读期待的心理需求，把文路、教路、学路有效地融合在相得益彰的点上。

每一板块的学习，“简单”却并不“单一”，学生的收获并不“单薄”。在学习中，将读准字音、读懂词句、体验语言的画面、体验美好的情感有机融合在一起，让学生经历体验、感悟的过程，读出少年的义愤填膺，较好地实现工具性和人文性的统一。“立体”表现在第三板块的层层深入上：在学习“扔硬币”的过程中，理解 “大义凛然”词语的意思是第一层面，看图想象当时的情景是第二层面，读出少年的“大义凛然”的样子，当时的画面是第三层面。

1.教师的主导和学生的主体作用都很重要：因为刚进入中段的孩子不像五、六年级的孩子有一定的阅读能力，需要老师指导、指点、引导、帮助他们，交给他们学习方法，逐步培养他们的学习能力。教师要敢于放手，但放手不等于放开教师的指导，不等于放任自流，放手不管，教师要发挥引导作用。教师既要敢于放手，又要善于抓住学生的问题进行恰当的引导，不等于学生想怎么做就怎么做。否则学生表面上看起来在自主学习，但其实是一种形式、一种虚假。如：教师在小组合作学习时，要进行巡视指导。学生出现困难教师要帮助、指导。举例：比如我在巡视到一个小组时，发现孩子们正在从句子和关键词进行体会，于是我提示孩子们还可以结合图画深入理解，孩子们立刻领悟到体会的方法原来是多种多样的。

2.先自主学习，在自主学习前有明确的活动建议，让学生的自主学习更扎实有效。正因为在教师的指导下学生的自主学习更有效，为合作学习奠定了基础。例：如本课两次合作学习，提出了明确的思考要求，并指出学习方法是：先默读勾划相关的句子，想想从中体会到什么，再用朗读表达自己的体会。以后学生形成更强的自学能力后，就可以扔掉这根拐棍了。

3.关注学生的活动：根据统计，今天学生一共有27次单独发言的机会。班上一共有25个学生发言，只有两个学生因为座位在中间，便于递话筒发了两次言。即便如此，也有24个学生没能单独发言，但是他们都在同桌或四人小组活动中发言。其中，我们记录到这样的一个画面：

同桌的男孩子回答完后，说：“我说完了，到你了。”小女孩好像还未想好，这时，这个男孩子很大方地说道：“我来帮助你吧，你想说哪个句子？”小女孩在书上指了指，小男孩看了他指的句子，就开始帮助她了。

从中我们可以看出老师在课堂上的关注面毕竟不够，但是通过合作学习我们可以调动学生让他们自己相互帮助。我们还记录到孩子们在小组合作中有很多这样的句子：“我提个小小的建议！”“我想补充一下！”从中可以看出合作学习可以培养独生子女的合作意识。当然在小组合作中，我发现有的孩子只是默默地看着别人，有些孩子的倾听相对弱一些，这都是我以后继续在合作小组中关注的问题。

第3篇

1.通过阅读，了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，并受到感染与教育。

2.在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

3.学习联系上下文理解词语，在阅读的过程中积累词语。

故事情节曲折，故事性强，容易吸引孩子读下去。教学本课以读为本，带领学生随着故事发展的层层深入，故事的描写生动传神，极具感染力，教师引导学生就故事的描述展开想像，能把学生带进故事情境，使学生在读书时身受感染，获得情感升华。本课的生字较多，要指导学生随文识字，以词语为单位整体识记，教师在学生自学的基础上，阅读的过程中渗透、点拨。

一星期前，教师引导学生通过不同渠道，了解《爱的教育》这本书。

教师从《爱的教育》这本书中背诵其中的一段话，请学生说出它的出处，引入交流活动。

学生交流自己喜欢书中的哪些故事，印象最深的内容是什么，用自己的语言介绍给同学听。

教师根据学生的交流情况创设情境引入新课：孩子们，100多年来，《爱的教育》这本书一直畅销不衰，并且多次被改编为动画片、电影、连环画，今天，老师和你们一起走进《意大利的爱国少年》这个故事（板书课题），我们一起读读故事，看看有没有人能把这个故事编成能吸引同学们的课本剧。

1.听老师读读课题，听听老师怎么读，从老师的读中，你们听懂了什么？

教师读三遍课题，每一次分别重读“意大利的”“爱国”“少年”，引导学生从教师的三次读中明白：故事的主人翁是意大利人；意大利少年爱自己的祖国；故事中的人物年纪不大。教师引导学生从课文插图上的人物揣摩少年的年纪。

2.读过这个故事的同学，你们觉得该怎么读课题才合适？呆会儿用你们喜欢的方式把课文多读几遍，先把课文流利地读下来。再想想谁说得有道理。

3.学生带着问题自由读课文，用学过的识字法解决生字，把课文读流利。

4.老师想了解一下有多少同学能流利地把故事读下来？开展同桌互检活动。

5.在了解到学生能流利读文之后组织交流活动，通过交流活动引导学生弄清课文主要讲的是意大利少年在乘船回国的途中，用自己的行为维护祖国尊严的故事，知道读课题时突出“爱国”。

（这是一个师生平等对话的平台，促进学生思考比教知识更重要。课题是语文学习的重要资源。学生的答案并不重要，重要的是引起学生读书的兴趣，探究的兴趣。）

1.刚才读书的时候，我发现有的同学读得特别投入，谁在读书时融进了自己的感情？比如说，读到“两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到国外”你心里想到了什么？

2.读书的时候想像故事的情景，想像故事中人物怎么做，怎么说，怎么想，就好像这件事情活生生地发生在自己的眼前一样，就会受到感动，或者还会觉得自己就是那个热那亚少年。每读完一段，停下来想像一下，把感动你的句子多读几遍，作个标记，反复读几遍，想想怎样才能把你的感受读出来，或试着用铅笔把你心里想的在旁边空白的地方写一写。

3.学生充分地默读或轻声读课文，随时写下自己的感想。教师关注有困难的学生，及时给予帮助，并在巡堂过程中及时地根据学生个体的学习情况给予激励。

4.自由交流：引导学生或提出问题与同学探讨，或互相交流读书心得。

（课堂应该是学生读书思考的地方，不是老师说教的地方。对于学生的情感态度价值观的熏陶和发展学生的语言，有一个重要的途径就是引导学生把书读到心里去。）

1.谁愿意为大家朗读这个故事？教师请一学生读故事，当学生读完第一部分时叫停。

3.这个故事的开头讲的事情挺复杂的，谁能简单地给我讲讲吗？或者用哪几个词语来给我一些提示？

引导学生读懂热亚那少年的身世：船从哪开到哪？乘客中有哪国人？十一岁的少年为什么独自搭上了这条船？引导学生抓住“拐卖、虐待、逃跑”来读懂少年的身世。

4.读这个部分时，谁有什么感受或问题？想和大家说说吗？

设想学生有以下情况：学生同情少年的悲惨身世；憎恨拐卖他的人贩子、虐待他的戏班老板；庆幸少年逃脱魔掌；佩服少年的勇敢机智等。鼓励学生通过朗读来表现自己读书的感受。

1.过渡：后来故事怎样发展了？引导学生抓住“询问、扔、捡”来简要复述。

4.评议过程中相机出现以下的句子的了解并朗读指导：

（1）那些人听了，有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌上：“给你，拿去！”

如何叹息？议论什么？喝了酒的人怎样说话？对少年的态度怎样？怎么读这个句子？提醒学生体会标点符号。

（2）他的衣服太破了，还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。

谁有什么感受？怎么读这个句子？联系这个句子和上文，用以下的句式说说：少年需要钱，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿. 。

5.在指导学生读书的过程中，还要相机指导理解“衣衫褴褛”（联系生活实际、看图）“身世”“遭遇”。（联系上文信息，对比）

6.是呀！他要填饱肚子，换件衣服，钱对于他来说，是（多么重要啊！）所以，他（捡起了钱。）就是捡起的只有一点点钱，他的内心还有一个美好的愿望，就是（给父母买点什么。）我们再读读这一部分，好好体会体会，读完后，想写点什么就写一写。

1.故事还在继续发展，紧接下来发生了什么事？引导学生看插图，用自己的语言描述图上表现的事情，有助于学生形象地体会故事内容。

2.这个故事如果要排成一个课本剧，这个地方恐怕是最难的，人物的语言该怎么说？你们能说好吗？你们可以自己先练练，练得差不多了，找同学听听，互相议议。

4.评议过程中相机出现以下的句子的了解并朗读指导：

热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”

指导时注意联系上文“一旁的帘子突然拉开，一把硬币扔了出来，劈头盖脸地砸到这些人的头上、肩上。”体会，并重点体会“扔、砸、跳、站”这些动词；注意结合看图来体会；注意体会标点符号；特别注意引导学生用好“金钥匙”。组织学生自由练读、评议读，再自由读这个句子。

6.假如你是这艘船上乘客之一，目睹了这一幕，你心里会想到什么？或对少年说什么？或为他做什么？

第4篇

1 学习本可要了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒去不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把作国的尊谈放在第一位。

2 要在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情的朗读课文。

预习是提示学生通过不同渠道，了解一下《爱的教育》这本书，看看自己喜欢书中的那些故事，它们都讲了什么内容，上课时，用自己的语言介绍给同学。

二、1~2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世：船从哪儿开到哪？十一岁的少年为什么独自搭上了这条船？这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。

3~4自然段重点理解少年为什么拣起了硬币，他很需要钱。

5~9自然段是重点段，也是全文的高潮。可练习分角色朗读，把少年斩钉截铁的语气读出来。另外，让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么有把钱扔回去？重点理解：扔砸跳站。把这些理解有感情的读出来。

学习语文天地中“读句子”要学生体会“大义凛然”这个词，方法就是联系上下文理解。

2 提问：热那亚少年很需要钱，为什么有把那些钱扔回去？

指导学生在时记生字时作到字不离词，以词为单位，掌握字形，字意。以下生字可做指导。

要结合热那亚少年的动作 语言，体会他的思想感情，交流时也可拓展，讲讲自己了解的关于热爱祖国的人的饿故事。

这篇课文比较长，在教学时，我采用以点带面的方法主要抓住（1）这是个怎样的少年？

（2）少年需要这些钱吗？那为什么有把钱扔回去呢？来理解主要内容，再抓住重点词句指导朗读。这样，课文主旨学生很快就把握好了。

第5篇

一. 教学内容： 第三单元：祖国在我心中单元课文：《回自己的祖国去》《意大利的爱国少年》《回自己的祖国去》学习目标：1、能够正确认识15个生字，正确书写10个生字。　2、能够正确流利地朗读课文。3、读懂课文，了解课文内容。4、理解词语的含义，积累词语，练习说话。5、了解华罗庚为什么回国。教学重点：能够正确认识15个生字，正确书写10个生字，读懂课文，了解课文内容。教学难点：认识“截”，正确书写“渊”、“佩”、“遗”、“憾”，通过阅读，理解华罗庚为什么回国。学习华罗庚热爱祖国的精神。跟老师一起学：1、你知道哪位科学家的故事，给大家介绍介绍？2、这篇课文讲的是谁的故事？3、请同学们默读课文，标出自然段，圈出不认识的字。4、自学生字，你是怎样记住生字的？5、指导书写生字：找出关键笔画，敬、佩、渊、遗、憾（1）“憾”字要与“感动”的“感”比较。（2）“华”读huà不读huá。（3）“令”与“今”区别。6、组词练习（一字多组）：渊——敬——遗——7、范读课文，边听边思考：课文中讲了一件谁的事？8、自读课文，说出你读懂了什么？9、选择自己喜爱的方式练习读课文。10、你读懂了什么？11、这篇课文中你最想知道哪些问题？12、“惊喜”是什么意思？练习朗读。13、联系实际说说自己什么时候有惊喜的感受？14、练习朗读，体会“斩钉截铁”的含义。画一画，读一读。15、读喜欢的语句。体会“疾步”、“坚定”、“喊”的意思。16、华罗庚为什么回国？17、当时国家的情况和华罗庚的事迹。18、读读华罗庚与美国朋友的对话，练习朗读“回自己的祖国去”，体会华罗庚的爱国之情。19、这篇课文哪里最让你感动？20、练习说话。华罗庚是（ ）的人。21、作业（1）读课文（2）查找资料，向同学介绍华罗庚的事迹。《意大利的爱国少年》第一课时学习目标：1、能够正确认识17个生字，正确书写11个生字。　2、正确、流利、有语气地朗读课文。3、能够读懂课文，了解课文内容。4、理解词语的含义，积累词语，练习说话。5、通过阅读，理解热那亚少年的爱国事迹。教学重点：能够正确认识17个生字，正确书写11个生字，读懂课文，了解课文内容。教学难点：认识“舱”，正确书写“遭”、“怨”、“侮”、“辱”，通过阅读，理解热那亚少年为什么又把钱扔回去，理解热那亚少年的爱国事迹。跟老师一起学：1、刚刚学完爱国科学家华罗庚的故事，我们继续学习意大利的爱国少年的故事。2、这篇课文讲的是谁的故事？3、请同学们默读课文，标出自然段，圈出不认识的字。4、你是怎样记住生字的。5、重点分析：卖、蠢、侮辱读音注意：“可恶”的“恶”、“侮辱”的“辱”、虐、褴褛。6、指导书写生字：找出关键笔画，指导：骂、侮、辱、遭、遇、怨比一比，组成词语。（1）比一比，分别说一说这几组词的相同点和不同点。（2）组词练习。7、找出不懂的词语，想想词语的意思，你是怎样弄懂的？8、朗读课文，了解课文内容。9、用自己喜爱的方式练习读课文。读句子，理解带点词语的意思。（1）“我们的祖国解放了。”华罗庚扬了扬手中的报纸，“这一天总算盼到了！”“总算”是什么意思？应该怎样读这句话？（2）华罗庚斩钉截铁地说：“回去，回自己的祖国去。”“斩钉截铁”是什么意思？应该怎样读这句话？（3）热那亚少年跳下床，……大义凛然地说：“你侮辱我的祖国，我不要你们的钱！”理解“大义凛然”的意思。（4）练习朗读，体会“斩钉截铁”的含义。读一读，背一背。（1）天下兴亡，匹夫有责。————顾炎武（2）风声、雨声、读书声，声声入耳国事、家事、天下事，事事关心10、你读懂了什么？11、文中你最想知道哪些问题？12、从哪里可以看出这个少年很需要钱？读一读课文？练习朗读。体会动词：扔、砸、跳、站。读句子：热那亚少年跳下床，……大义凛然地说：“你侮辱我的祖国，我不要你们的钱！”理解“大义凛然”的意思。（1）练习朗读，体会衣衫褴褛的意思。画一画，读一读。（2）练习朗读喜欢的语句。（3）热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去？（4）联系资料介绍意大利（5）朗读并体会热那亚少年的爱国之情。13、想象，结合插图，想象热那亚少年的样子。14、拓展延伸（1）这篇课文哪儿最让你感动？（2）练习说话。15、作业（1）读课文（2）积累词语【模拟试题】（答题时间：25分钟）一、给加点字选择正确的读音，在错误读音下打“_____”。虽然（suī sēi） 揉眼睛（róu yóu） 撞死（chuàng zhuàng）晕倒（yūn yùn） 情绪（xù xǜ） 端午节（duān dān）二、请用“______”画掉“（ ）”内得不恰当的字。精（致 至） 书（藉 籍） 饱（胀 账） 全神（贯 惯）注桑（阴 荫） （鱼 渔）灯 （锤 捶）背 守（殊 株）待兔三、照样子，改变句子的说法。例：我把书包取走了。书包被我取走了。1、他把人家大门上的铃铛偷走了。_______________________________________________________________2、几个官兵又把马良抓住了。_______________________________________________________________3、我把丽丽送给我的一只布小熊珍藏在抽屉里。____________________________________________________________四、选词填空。珍贵 宝贵1、时间是非常（ ）的，我们应该珍惜它。2、博物馆里陈列着许多（ ）的历史文物。3、你们这些（ ）的经验，很值得我们学习。4、云南白药是我国特有的（ ）药品。坚固 牢固1、我们学校新建的教学楼既（ ）又美观。2、我们只有勤奋学习，才能（ ）地掌握知识。3、这座立交桥不但造型优美，而且结构也十分（ ）。4、凶猛的洪水被（ ）的拦洪坝挡住了。【试题答案】

一、给加点字选择正确的读音，在错误读音下打“______”。

虽然（suī sēi） 揉眼睛（róu yóu） 撞死（chuàng zhuàng）

精（致 至） 书（藉 籍） 饱（胀 账） 全神（贯 惯）注

桑（阴 荫） （鱼 渔）灯 （锤 捶）背 守（殊 株）待兔

3、这座立交桥不但造型优美，而且结构也十分（牢固）。

第6篇

知识目标：学会本课8个生字及新词,认读10个字,学习一个多音字“恶”。

1.理解“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情。

情感目标：了解课文内容,体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质。

教学重点：是理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去？”

教学难点：是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。有感情地朗读课文。

课件一：反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片；

熟读课文,学习生字,标出自然段,初步了解课文讲的是一件什么事。(略)

1. 出示卡片:“卖”和“买”,齐读后区分字音和字形。

2. 出示“可恶”和“凶恶”,齐读后指名区分音和义的不同。

点评:此环节的设计意在加强字词的巩固,夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。

1. 谈话:课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是:(指板书)

1.由学生指名分段读课文。其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?

2.自由谈感受：你对文中的少年产生了怎样的情感,并把有关词语板书出来。(老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类。)

点评：把邀请同学,分配读书任务和板书的权利下放给学生,使学生切实成为学习的主人, 体现学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束,既可以激发学生主动思考,也可培养学生的谦让合作意识。

4.自由读课文,边读边思考:有什么不懂的问题?画上问号。

5.利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题,如果还解决不了一会儿向全班提出。

点评：让学生在读,思过程中积极主动发现问题,(任何方面的问题都可以)主动提出问题(向谁提出都可以)并寻求解决的方法(可用字典,问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学)。尝试提问,解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情。

(2) 那些人好心给少年钱,他却用钱砸那些人,是不是没有礼貌?

四、品读课文,感悟文中描写少年穷困,悲惨的语句,有感情地朗读有关语句。

1. 导入,引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。

2. 投影：少年( )需要钱。 问:他不仅需要,而且是怎样的需要?

3. 你从哪些地方感受到的？默读课文,用曲线画出有关语句。

4. 指名读自己所画出的语句,谈感受。有感情地读出来。

点评:以读为本。自读自悟,读中感悟,悟中生情,情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时(不固定顺序,学生随意说和读)适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。

(1) 课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义。激发情感。

问:看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗？

(2) 课件出示文字：他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。

问：读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说:真可怜!真不容易!)读出你的心情。

(3) 课件第二自然段文字(略):学生自由练习读出感受,学生评议,老师点击重点词语(打,骂,欺

(4) 课件出示第四自然段文字(略)：请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么?还有什么不懂？

(学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色)

引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(虽然钱是被人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了)

（7）小结：一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇,太可怜了!此时,他最需要的就是什么？

五、研读表现少年爱国的部分。抓住词语,展开想象,感悟少年的内心,读出感受。

1. 导入：少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了？

3. 文中哪句话告诉了我们原因？浏览课文，读出找到的语句（最后一句）

5. 引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语（尽管——可是——因此——。）

[点评]：教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练，提高学生运用语言的能力。

6. 你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法？自由读。画出有关词语。

7. 自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报。(谈看法,抓词语,朗读,表演等。)

点评:自愿组成合作伙伴,自由选择合作方式,给学生设立充分的自主学习时间和空间,也给了他们表现的时机和舞台,使他们体验到成功的喜悦。

8. 引发争论：少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的热爱。)

点评:引发争论,促进思维,尊重个性。教师不统一认识,只要学生说得有理就充分肯定,允许保持个性差异。

再塑人物形象：课件出示“衣衫褴褛”图,问：开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢？如果让你再画一幅画,你准备怎样画?

课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象。

总结升华：爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大,坚强，勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢？

引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。（可以自愿组合，也可独自完成）

点评：再学习过程中，充分尊重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展发展。