教师汉语拼音教学心得体会5篇(声情并茂:教师汉语拼音教学之我见)

本篇文章将介绍教师在汉语拼音教学中的心得体会。汉语拼音作为学习汉语的基础,对外汉语教师在教学过程中面临着许多挑战和困惑。通过分享经验和实践,本文旨在帮助教师更好地理解拼音教学的重要性,掌握有效的教学方法和策略,提升学生的学习效果和兴趣。

教师汉语拼音教学心得体会5篇

第1篇

汉语拼音非常抽象,对于上过几年学前班的一年级新生来说,更是枯燥无味。他们的心里会生出这样的疑问:为何要学习这些莫名其妙的符号呢?为此,我在学拼音初始,教过一首儿歌:汉语拼音用处大,学习生字需要它,教我学好普通话,我们决心学好它。

汉语拼音教学是一年级学生学习的重点、也是难点,是识字的基础,必须教好,但要想教好是有难度的。针对一年级学生年龄小,自制力差,思维形象具体化的这些特点,联系生活是学习汉语拼音最好的渠道。汉语拼音是识字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。多看、多读、多用中熟练掌握。为了激发孩子们学习的兴趣,提高学习效率,培养良好的学习习惯,我在教学中边教边探究、摸索。认真备课、专研教材,结合学生实际情况,选择、设置合理的教法,随堂灵活教学。让学生觉得学习汉语拼音很有意思,上语文课很有趣。以期收到好的教学效果。

我善于用生动、形象的体态语(特别是手势、眼神)及简单、明了的示意图来调动学生的感观,激发学生的学习兴趣。运用多种形式的读扩大训练面,采取各种有趣的游戏(手指摆字母、摘苹果等)吸引学生,热情地投入学习。

让学生能深切体会到音调的重要性。提醒他们注意不要用错。

在拼读音节的时候,我尽量找一些生活中的常用字来理解,加深记忆。比如口头扩词,说话。让学生找找哪位同学的名字里有这个音节。这样由抽象到具体,同学们跃跃欲试,课堂气氛非常活跃,课程进展顺利。日积月累,孩子们的词汇大大丰富,说话能力渐强,为以后给汉字组词,给词造

在复习整体认读音节时,我是对应声母、韵母逐个引出音节,有序排列的。自我感觉不错,大多数学生掌握的很好。

由于入学时间、智力等的差异,个别学生接受特别慢,给我造成很大的压力。培优辅差成了我教学的目标路线。

汉语拼音是一个长久、持久的教学过程。要想让孩子们在短时间内熟练掌握是不可能的。需要不断复习巩固,识字时、朗读时复习,加深记忆,以便达到熟练应用。

教师汉语拼音教学心得体会5篇

第2篇

拼音教学对于现在的一年级学生来说,是比较枯燥的,因为他们在幼儿园时就已经学过,现在是让他们重复学习一次,难免会感到厌烦。而且孩子年龄小,注意力持续的时间比较短,要让他们将拼音掌握得非常牢固,并熟练的拼读音节是不容易的。经过这段时间自己的摸索和对其他老师教学方法的借鉴,我总结了以下几点方法。

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。他们年龄小,活泼好动、喜欢表现、记忆力强,可以将拼音教学融入到游戏里面,这样激发了学生的学习兴趣,他们便能很快的接受要学的知识。我在上复习三的时候采用游戏闯关的方式,来巩固前面所学的拼音。学生参与性很强,之前都要将近三个课时的内容,这次只用了不到两节课,而且效果很好。还有找朋友、开火车、比赛、猜谜语、变魔术等等,通过趣味性强的游戏活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对拼音音节的拼读积极性更高,学得轻松,学得扎实。

汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在交长得相似的拼音时,我们就可以采用比较法。例如b、p、d、q,可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。

还可同时加上手势和口诀:拿出两只手,还可以用学生手里面的书本、橡皮擦和铅笔,边做边记口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。学生在边看、边说边动手的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。

小孩子本身很活泼,表演欲比较强,而且表演活动形象直观、生动有趣,能够帮助学生在玩中获得知识,形成记忆。我们班上有一位同学的妈妈有一天来跟我讲,说她家的孩子在前一天回去读书的时候,卡在了ai、ei、ui中的ei上了,摸着头想了一会儿,没想起来,突然就站起来,拿着他的铅笔ei、ei、ei、的砍柴,因为我们在上那一课的时候就有请同学上去表演每一个韵母,他也就记住了这个方法。他妈妈当时跟我说的时候还觉得挺搞笑的,但那确实不失为一种好方法,如果当时我就只是让学生在课堂跟着我读,那估计他那一天也想不起来那个字母要怎么读了。

学生对于老师站在讲台上讲课已经免疫了,如果换成同学之间互为老师,那又会让他们精神抖擞。上课时,我们可以让同桌两人互当"小老师",一个读拼音,一个当小老师,互考互问,也可以让学生上台来教读,他们在小老师和学生的角色互换中充满兴趣,同时也能体验到当老师的成就感和学习的乐趣。从而激发他学习的积极性。

都说拼音教学很难,但是只要我们找对方法,善于把死的字符变活,把学习的主动权交还给学生,相信我们的学生定能在拼音王国里快乐成长!

第3篇

11月3日我们聆听了沈河师校姚亚萍老师的有关“汉语拼音”教学建议,观看了x市实验学校小学部低年级班主任拼音教学的集体备课和赵老师“ang eng”示范课,以及姚亚萍老师对这节课的教学评析,收获颇多。通过这次培训我们对汉语拼音教学策略有了更新的认识。拼音教学在小学语文教学中占有比较重要的地位,汉语拼音是识字和学习普通话的工具,汉语拼音学得如何对以后学习语文知识有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学,我们在培训学习中有了几点心得体会:

学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础,是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子,以形象思维为主的他们,掌握的难度较大。兴趣是最好的老师,新策略明确指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点,我们要有意识地选择了引人入胜的故事,讲给他们听,当学生听得津津有味时,再告诉学生,只要掌握了拼音,大家就能自己读懂很多有趣的故事,这是一件多么有趣的事情啊,顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音,才能把普通话说标准。进入小学生活,师生之间,同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们,他们满口都是方言,交流时各种语言都有。针对这种情况,我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听,让他们知道,只有学好拼音,才能把普通话说好,与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语,说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友,进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性,以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。

学习汉语拼音本身就是枯燥无味的,如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩,激发孩子学习的兴趣,满足他们在学习过程中的成就感,才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学,在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律,让学习在游戏和互动中进行,营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成,拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有:1、设计游戏,让孩子在快乐中学习拼音。在课堂40分钟中,如果让学生不继地在读声母、韵母、音节,这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种游戏,让学生参与到游戏中来,让孩子们学得既主动又轻松。 2、引入故事,让孩子在情境中学拼音。一年级的小朋友最爱听故事,我们可以利用这一点,在教学过程中编一些引人入胜的故事,讲给他们听,这就给汉语拼音增添了很多的趣味性,学生兴趣盎然,在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。 3、巧编儿歌,让孩子在快乐的歌声中学拼音。儿歌朗朗上口,富有韵律,通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识,符合一年级学生的特点。在教学的过程中,根据内容的需要而编成儿歌,让学生边唱边做动作,调动课堂气氛,提高学生学习的积极性。 4、表演活动,让孩子自主地学拼音。好动、爱表演爱是孩子的天性,对于一年级的小学生来说,如果天天捧着读本,进行机械地填鸭式地学习,不仅泯灭孩子的天性,更无益于他们地健康成长。所以,新策略倡导让孩子在活动中学习,在教学中,根据教学内容和教学目标,适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动,引导学生在活动中自主地理解所学内容。

刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可,我们可以抓住每一个学生的闪光点,及时给予表扬,让他们亲身地感受成功的喜悦,满足他们的情感需要,增强他们的学习欲望。

第4篇

一学期拼音教学工作也结束了,为了能更好地小结本学期的教学经验,吸取教训,为今后的教学工作提供依据。特对本学期的拼音教学工作做如下小结:

本学期主要学习了6个单韵母和23个声母。拼音教学都有一个固定的模式:看图——认识新的字母——学音节——学儿歌。在这四个环节中,每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识,也是为了让孩子学会细心的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说,锻炼了孩子的口语表达能力。学习儿歌是对现在知识的一个总的概括,每部分都有它的作用和意义。

通过授课情况分析,本学期授课密度适中,学生能够完成学习任务,课业负担不太重。结合学生的实际接受能力和他们的年龄特征,本学期主要采用直观型、练习的教法,每学习韵母和声母时都考虑学生怎样才能记得牢固,学得灵活,同时让学生进行观察思考,音节的组成,声母字型的比较。同时,示范发音,直到学生能发准音为止。

平时通过我和其他老师的交流,根据自己上课的感觉,我认为低段的教学关键在于老师的引导,能吸引住孩子的注意力,采用必要的游戏吸引孩子的注意力,并调动他们的积极性参与到各种竞赛游戏中去,在活动中老师的积极引导、及时肯定,适当的表扬和鼓励,能让孩子充满自信、快乐学习。

在认记方面,主要采用形象记忆法和比较记忆法,让学生记得灵活,不易忘记。学习课文,我重点指导朗读儿歌,引导小朋友读准字音,流利地朗读背诵儿歌。教学时,让幼儿在学习后小结学习的方法,让同学之间相互交流各人的学习方法,教师进行归纳小结。对学某一项知识,教师在学生交流的基础上,都归纳出一种学法,让幼儿借签。结合拼音教学的特点,主要进行了热爱祖国,热爱祖国灿烂文化的教育。进行了让幼儿在学习时要认真,一丝不苟的学习的教育。还教育幼儿要尊敬长辈,讲卫生,文明礼貌等。由于教学内容比较乏味,幼儿在学习时积极性不太高,自主学习性较差,幼儿的合作学习意识不强,少部分幼儿对所学内容记不牢固。

总之,在学前班的课堂教学上需要注意的问题有许多,希望自己能在接下来的拼音教学,教学方式上得到调整,积极学习优秀教师先进的教学理念,采取学生更喜欢的方式,多创设一些有趣的情景,多搞一些游戏,能通过做游戏的`形式,进行复习、巩固、练习,使学生的精力高度集中,思维达到最活跃的状态,牢记所学的拼音。

第5篇

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。它是识字的基础,是阅读、习作的前提,也是学好语文不可缺少的部分。因此,一年级的孩子不仅要学汉语拼音,而且一定要掌握和应用好。可面对2个月的拼音学习、面对枯燥乏味的拼音字母,有些孩子得心应手,有些孩子却愁眉苦脸。兴趣是最好的老师,我觉得,我们应该在一种轻松的氛围中来学习,让孩子主动、快乐地学习拼音。

一年级的小学生调皮、好动,注意力还不稳定、不集中,容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果课堂仍旧是死气沉沉的,难免会让他们失去学习的兴趣。所以,一方面,教师应该充分备课,去挖掘文本的趣味性,另一方面,教师应饱含激情、利用每个文本的特点和一些教学设备,来调动上课的气氛。

每课拼音,它都有以下特点:1有形象逼真的插图。2有活泼欢快的歌谣。教师要充分利用这些资源,引发孩子学习的欲望。

例一:学习声母n时,学生一看插图,图上画了一个大门洞,而它的造型就和n的形状差不多。当老师要求学习自己来编个绕口令记住它时,学生自然而然就说出“一个门洞n n n”。教师紧紧跟上,联想记忆,又可以引导孩子说出“半个m字n n n”。然后,教师在四线三格中范写,学生很轻松地学会了读、写,又很乐意地将“ n”记住,还有效地达到了正确书写的教学目的。

例二:每课拼音的插图又配有相应的语境歌。如:i u ü一课:小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了笑呵呵。如:b p m f一课:爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。这些歌谣,把一个个简单的拼音字母转换成了一个个生动有趣的童话故事,读起来朗朗上口。这不仅增加了拼音教学的趣味性,也培养了学生的审美情趣。

拼音字母,看似简单,但学习的方法甚多。教师只有找到对应的学习方法,学生学起来才不感觉到乏味。陶行知先生说:“我们要发展儿童的创造力,先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。而创造力,需要孩子更多的思考。老师呢,则要鼓励孩子多动脑、多交流。

在汉语拼音字母中,很多字母的发音和形状都十分类似,这就需要孩子一定的辨别能力。为了便于区分,教师可以指导学生先观察,然后编一些儿歌和口诀来记住它们。如帮助记忆字形的:像个9字qqq,半个8字sss,右下半圆bbb等;如帮助记忆拼写规则的:小ü见到j q x,摘下墨镜再握手;如帮助记忆标调规则的:有a不放过,没a找o e,i u并列标在后。又如:教学拼音过程中,我也不忘让学生观察生活。学生回忆,m像麦当劳的标记,l像老师的教鞭等,自己编儿歌,自主记忆,总能比老师给的深刻。 2.多动手,玩游戏

陶行知先生写的《人有两个宝》,其中的告诉我们每个人:动手又动脑,才能有创造!拼音教学,也少不了动手,更需要手脑结合。而儿童最喜欢做游戏。有了游戏的融入,课堂就“活”了不少。(1)找字母

刚学拼音时,孩子对于字母的形状印象不深刻,不管在学习开始,还是结束,找字母可以帮助巩固。给学生一张图,让他们找找这些字母藏在什么地方,看谁找得多,找得准。记得《练习与测试》上有这道练习时,课堂气氛十分活跃,小手如雨后春笋般冒出来,学生都非常积极。(2)找朋友找朋友的游戏有很多种玩法。可以拿出一张图发给学生韵母去找声母。也可以直接把音节贴在相应的图上。教完ang eng ing ong后,我在网上找了许多图片,有风筝、熊猫、房子、老鹰,并把它们打印出来。我给四个学生分别发了四个韵母的卡片,叫他们上黑板贴韵母。孩子们一边唱着找朋友的歌,一边上台贴,笑容都印在他们脸上。(3)猜谜语

猜谜语的游戏一向受到孩子的欢迎。我一般都采取这些办法让孩子们猜。一种是我说口诀,他们说字母。比如容易混淆的字母问的频率较高。问:左下半圆?答:左下半圆ddd。问:右下半圆?答:右下半圆bbb。一种是“哑巴“猜谜。比如猜6个单韵母,只需利用口型就好。我使劲张大嘴巴,他们就知道是a,我牙齿对齐微笑,他们就猜出是i等等。其次,在玩猜谜语的时候,我们还可以穿插开火车、小组比赛、男女比赛等,学生的积极性会更高。(4)讲故事

孩子一般都喜欢听故事。拼音教学中,有一个难点,就是j q x与ü的拼合。教学到此,孩子们似乎也有点没耐心了。我就立刻说:“还想听个故事吗?想听的小朋友可要坐端正了。”这招很管用,我于是这样说:小熊愚愚见到了好朋友jqx,他高兴极了,连忙伸出手来要和他们握手。可是转念一想,戴着帽子握手怎么行呢?于是,小熊愚愚连忙摘下帽子和他们握手。为此,再相机出示一个小儿歌:小ü见到j q x,摘下墨镜再握手。看,难点变成了故事和儿歌,完全进入孩子的童话世界里去了。 3.多鼓励,少批评

陶行知先生的一块糖果的故事反贬为褒,令人印象深刻,我不得不为陶先生的表扬艺术所折服。是的,每个孩子都希望自己被表扬。在学习拼音时,我们也不能打击学生学习的积极性,要多鼓励,少批评,让学生爱上学习。我经常在班上采取“谁来当小老师”的方法。如每次新课教完,让小老师领读复习。上课中,让小老师模仿老师以前的教法带领大家学简单的知识点等。这个办法,很多孩子都喜欢,连平时成绩一般甚至稍有落后的都大胆举手上台。看来,孩子的表现欲真不可忽视。当然,过后老师的表扬不可少,鼓励当然更为重要。

实践是检验学习效果的最好办法。语文学习与一个人的日常生活联系更紧密。学完拼音后,我又鼓励学生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音写出名字,然后不定期的叫些小朋友发全班同学的本子。二是在教室的窗户、讲台、黑板、大门、饮水机、电视机等贴上拼音词卡。三是回家找找家里的电器、家具,写一写他们的名字,在班会上交流等。不知不觉,在生活的点滴中,学生所学的知识在兴趣盎然中巩固提高了。陶先生说过:“拿活的教育去教活的学生。”陶先生还说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”拼音教学中,只有老师拿出热忱,不断创新去寻求有效的教学方法,激发学生学习拼音的乐趣,才能让学生学好拼音,才能让他们快乐学习!

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