送课下乡心得体会4篇(心迹流淌乡间：课下驻村的启悟旅程)

这是一篇关于“送课下乡心得体会”的文章，旨在分享参与送课下乡活动的编辑的经历和感悟。通过这项活动，编辑们亲身走进农村，与学生们面对面交流，感受到了教育带来的改变与希望，也深刻体会到教育公平的重要性。在这个过程中，编辑们不仅向学生们传授知识，更与他们建立了深厚的情感纽带，收获着快乐与成长。

第1篇

听到教研室送课下乡的消息，我便从内心里期待，因为这样的学习机会毕竟难得。聆听学科骨干教师的课堂教学，从中有所启发，并把先进的教学理念引进到自己的课堂，这是教师提高的一个捷径。

作为一名语文教师，我认真聆听了曹小红老师的《圆明园的毁灭》一课。在课的伊始，曹老师便抓住了当前的热点新闻——兽首的拍卖为切入点，很快让学生与圆明园拉近了距离，这样的导入形式是成功的。同时，对于距离学生生活年代较为久远的历史题材课文的教学，姜老师能充分发挥多媒体教学的优势，让抽象的文字变换成一幅幅直观形象的图片，既帮助学生理解课文内容，又让学生尽享视觉大餐，充分调动了学生的大脑和眼睛，能够让学生尽快了解圆明园的辉煌过去，激发民族自豪感，这点无疑也是成功的。

课文的题目是《圆明园的毁灭》，可是，文中却用大量的篇幅在讲圆明园辉煌的过去，只有最后一段，聊聊数语谈到了圆明园的毁灭。曹老师把这一段的教学提到了前面，我想也有她的道理。曹老师在导入部分出示了目前被拍卖的两个兽首的图片，我们都知道，兽首问题是最近一段时间的热点新闻，孩子们从电视或者家长的口中已经获得一些关于圆明园的知识，而且对于两个兽首的拍卖，新闻节目已经做足了渲染，激起了国人强烈的爱国情绪。正是因为有这样的特殊新闻背景做铺垫，把课文最后一段提到前面上，也是未尝不可的，这样能够让孩子们带着一种惋惜、愤恨的情绪投入到本课的学习。

但是，我认为，最后一段的教学不应该只是提到前面，挖掘出“掠、搬、毁、烧”就算完成了此段的教学任务。我个人认为应该在学习完“建筑宏伟”，孩子们充分领略了圆明园的殿堂、楼阁、名胜等各种建筑、各色景观，他们内心的民族自豪感膨胀到一定程度后。接着再进行“珍贵文物”的教学，让学生通过课前查阅资料的方式掌握一定的关于圆明园文物的第一手资料，这个时候补充资料会让学生惊叹于圆明园的价值，确实是不可估量的，从而对“万园之园”也有了一定的认识，孩子们心中的那份骄傲自是不可言说。此时，再拿出最后一段，通过引读或者教师充满感情的语言渲染，再次朗读体会，我想孩子们的小拳头在此次阅读中已经攥得紧紧的了，肯定是有话要说，此刻设计这样一个问题：面对圆明园的残垣断壁，你有什么话要说？我想孩子们肯定会表达出他们内心最炙热的那份情感，侵略者的贪婪，清政府的软弱，会点燃孩子们心中熊熊燃烧的愤怒之火，要振兴民族的愿望一定会成为孩子们前进的动力。

通过不同方式的学习，让同一段课文起到穿针引线的作用，让每一次的触摸都能步步深入到孩子们的内心，这样的重复，不但不会让孩子们感到厌烦，反而能像爆竹的引子一样引爆出思维碰撞的火花，引爆孩子们心中那份民族自强意识。

第2篇

年4月11日，我校名师工作室的成员跟随送教下乡的老师来到了xx中学，听了xx老师和xx老师的同课异构的课，二位优秀教师上的实实在在的思想品德课堂让我对思想品德教学有了更深刻地了解，让我受益匪浅，现将谈谈自己的点滴体会。

首先，二位老师语言亲切和蔼，消除了学生对陌生老师的心理隔阂，它能有效带领学生一起走进课堂，深入文本，深入人的心灵深处。xx老师课堂语言幽默，简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生感受法律面前人人平等的乐趣。通过简单明白的通俗语言，让学生由浅入深，不知不觉中把如何平等适用法律的做法了然于心。让学生深切感受思想品德课其实并不难，只要你能做生活中的有心人，善于积累，就能做一个遵纪守法的公民。而xx老师讲授的如何平等适用法律，让我豁然开朗，心想：思想品德课原来可以这么上，可以这么活泼生动趣味盎然啊，充分发挥学生的学习积极性，让学生有话可说，解决学生生活中存在的问题。

其次，教师着眼于学生自主发展的课堂教学，做到“先学后教、师导和学生讨论相结合，这是xx老师老师所执教的如何平等适用法律课的给我的深刻印象。

再次，而xx老师用自己上课前的一个真实的事例来引导学生进行课堂学习，创设民主、和谐的氛围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习。如，我们在课堂上，就看到了老师每次的解题方法指导扎实有效，相当到位，可以说是“润物细无声”，学生真的是学有所得。

存在一些不足，由于是农村学生，加上是外校老师来上课，学生不敢大胆发言，条理不够清晰。但我们听课老师能通过您在教学活动中的语态、引导、评价、调控等方面看到上课的教学功底。

总之，这次工作室组织的外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。

第3篇

来自海口市四中的黄靖老师作为省级骨干教师代表参加了省级骨干教师的送教下乡活动，黄老师对高一必修1 unit 5 reading一课进行了精彩的演绎，她为澄迈县第二中学的同学送来了一堂精品课，为听课老师就“提高阅读教学的有效性问题”展示了模本。黄老师就事先设计的“课堂45分钟观察”有序分工，认真记录。课后，省教研院的卓俊斌老师从英语阅读教学的目标、内容、方法和效果等方面对这堂课进行了精彩的点评，并与在座的一线英语老师们就如何提高英语阅读教学有效性问题进行了面对面的交流和互动，大家畅所欲言，受益匪浅。 一堂好的阅读课，往往给人感悟和启迪。我们课题组的老师在一起交流时，几乎异口同声称赞这堂课真的值得我们好好学习。我们教师往往花很大精力备文本，却易忽视学生与文本，以及教师学生文本三者之间的交流；在挖掘文本时更不能忽视语言，这样才能促进学生后续的无限阅读能力的延伸。其实这席话是很对症下药的。

因为课堂45分钟效益的有无，优劣直接影响学生语言习得，感悟与内化吸收。 这堂课中，黄老师的课给我的感触比较深，尤其是其中的两点。第一点，阅读课前做了大量的阅读准备，为阅读文章作了铺垫，扫清了阅读障碍，一目了然，上课指令很清晰，我印象很深。第二点难忘的是：赏读文本。课堂上，用启发式提问让学生以小组合作的形式加以概括和提炼，尤其在最后都选取了原文本中精华的片段，打到ppt上，让学生划分“句子意群”，把握朗读的停顿与节奏，然后再要求学生在配了音乐背景的情况下把它有感情的朗读出来。这一幕，让我感怀良久。因为很多时候，我们在梳理文脉，解释语言点，句子联展翻译，短文填空中“纠结”和“悲摧”，一节课几乎没怎么留给学生有独自朗读，进入文本语境的时间。但文本的语言首先是可读可背诵的。

语言教学在高中阶段阅读课里往往被我们给护忽视了；而高中阶段的阅读文章，是介绍地震也好，保护野生动物也好，介绍人物曼德拉也好，较之初中go for it 教材文本而言，语言是很地道很流畅的，跟其同样具有美感的文本语言还有就是近几年高考的阅读理解篇目考题，有些为经典英文原著的节选——语言行文是很流畅一气呵成的，具有磅礴的气势和音韵美。像诗歌单元，像马丁路德的i have a dream,完全可以在高级句式的成分被划分后，找到节奏感，完全可以让学生在课堂上朗读文本，领悟文本中所包含的作者的思想感情，让他们自信满满，于抑扬顿挫中实现学生之间，学生与文本，与作者的融入和交流。 黄老师的授课理念和新课程要求不谋而合，新课程要求教师转变传统教育理念，不断反思，挑战自我，与学生共同进步。以往教师的授课仅仅是单向的知识传输，而学生只能是被动的接受器。新课程改革精神强调以学生为主体，在师生互动中学习，以达共同进步之目的。在黄老师与学生的接触交谈中我也发现课堂互动性对学生语言学习帮助较大，互动性强的课堂，学生的语言学习兴趣最浓，这样的老师学生也很喜欢。

英语的新课程标准明确指出：“英语课程既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志、发展思维、拓展视野、丰富生活经验、发展个性和提高人文素养的过程。” 作为社会生活最基本的交际工具，语言随着人际之间的社会交往得以使用、传播和发展，它是文化的基本表现形式和重要载体，可以说，生活是语言的来源，语言跟生活一样丰富多彩。英语是一门实践性很强的学科，培养学生英语语言能力的主要途径是英语语言实践活动，如果把英语学习时间和学习空间仅仅局限于课堂教学，那是有违语言学习的规律的。生活化的英语教学使得英语教学从偏离生活的轨道上得以回归，让学生直接接触更为丰富更为贴近生活的英语语言学习材料，在大量的英语语言实践中掌握运用英语的技能，掌握丰富的文化背景知识，提高他们运用英语进行交际的能力。

在生活化英语教学中，教师敢于留出一定的时间交给学生自己去研读，引导学生自主地进行英语语言实践，使每个学生都能参与到教学的各个环节中去，让他们学会结合自身的生活经验自主合作、探究学习。生活化英语教学由于与学生的实际生活紧密相连，因而能够触及到学生的思想和灵魂，更能引起学生的情感体验、审美体验。就比如我讲授的这节阅读课，教学内容与学生的实际生活紧密相连，关于抽烟，学生整天耳濡目染，熟悉得不能再熟悉的一个现象，因而这个话题的讨论能够触及到学生的思想和灵魂，更能引起学生的情感体验。

第4篇

随着小学英语课本不断改进，老师的教法也在不断更新。更多更好的教法不同程度体现在教学过程当中，更新颖的具有创新意义的教法在课堂中展现出来，为让更多的老师掌握教材了解教法，让教师更快的适应教材和教法。也为更多学生解决了学习英语枯躁乏味的课堂。县教育局特从吉林省教育学院请来了东北师大的名师。为伊通全县教师展示他们的风采。课中，让我们看到了他们的个人素质和专业方面的能力。让我获益匪浅。英语在生活中的应用多面性，也教会学生在日常生活中英语的运用，同时也帮助许多老师解决了在教学过程中英语对话的乏味性和存在的问题。

从这次展示课中，使我大开眼界，以下是我的心得体会：

一.创设情境，让学生在语言环境中学习，贴近学生的生活。解决了对话的单调性。此次展示课将对话灵活运用在生活中是本次展示课的一个亮点。展示课中不缺乏课件、图片的帮助完成本节课的主要内容，让学生尽情运用本节所学重点进行对话，使学生清楚认知对话内容，既锻炼了学生的听、说的能力，还锻炼了学生随机应变能力，巩固旧知识联系新知识的特点。这一点突出的表现出了小学英语的特色，不但学英语，还要在快乐中学，在实际生活中运用的特点。

二.关注学生，小组合作，重点突出方法多样化。教学过程循序渐进是每节课的必备教学程序，但能够总结各个年级的特点并随年级不同而想到的多种教学方法实属不易。从这次展示课中，两位老师都把当堂学到的知识点与实际联系起来为一共同点，各位老师又都设计了属于自己特色的展示课的小部分内容：有采用了习题式巩固知识，有采用了图片式的练习。采用了练习题巩固知识和小组简单对话及回忆的方式，都让学生很好掌握了本节课的主要内容。

三.注重实效性。这个教学环节对于四年级的学生可谓是一个考验。四年级的学生积累和认知的单词，让他们准备好相应的物品，利用身边的实物，进行对话。把这个教学环节真正做好，学生的对话能力和单词的积累也得到了提高。在课堂中我们看到，学生能够联系简单的问候语再与本节课内容很好联系起来，而且学生的自主分工也是非常明确，内容贴切，学生运用自如。对这位老师的示范我很是佩服。这样的教学也告诉我今后在教学中要勇敢尝试，才能为自己教学开辟新的教学思路。

此次教学展示课，让我对小学英语教材的结构和教学方法有了新的认识，在对话中融入生活方面的知识，这样的课堂学生更加愿意融入，也更容易理解本节课的知识，灵活的教法是学生身临其境。在教学中，学生更加积极参与，有了激情的课堂，知识会变成学生真正的工具来应用在生活中。教学方法需要老师不断探索，相信小学的英语教学会越来越贴近学生的生活，更多学生会真正学会英语这一门课。