人教版第六册语文《太阳是大家的》教学方案4篇(共享太阳：人教版六年级语文教案)

本文介绍人教版六年级语文课本《太阳是大家的》的教学方案，通过深入浅出的教学设计，帮助学生更好地理解文章中蕴含的人与自然和谐共生的理念，同时提升学生的阅读能力与思考能力。

第1篇

?太阳是大家的》是儿童文学作家薛卫民的一首儿童诗。借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的热爱。拟人化的手法，清新欢快的节奏，把儿童带入一个欣欣向荣的可爱世界。

这篇课文是第七单元的开篇之文，整个第七组课文都是围绕“让世界充满爱，让人间充满信任”的主题，引领学生徜徉于爱的旅途，而《太阳是大家的》一文，是四篇课文里最贴近儿童生活的，却含义深刻的一首诗歌。

会认2个生字，“彤”和“陪”。会写4个字，“彤、霞、陪、趁”。2.正确认读“红彤彤、晚霞、陪着、趁”等词语。

1、正确、流利地朗读全文，有感情地朗读、背诵全诗。

2、重点理解一、二小节内容，初步了解拟人化写法，感受太阳的品质。

2、展开丰富想象，深入文本，续写小诗，增强创作的热情和自豪感。

3、借助品读，感悟，创作，体味太阳带给人类的快乐。

正确理解第一二小节所蕴含的意蕴，体会运用动词的精准。

1、在上课前，老师给同学们带来了一个谜语，来看大屏幕。“明又明，亮又亮。一团火球挂天上。冬天呆的时间短，夏天呆的时间长。”谁来读?谁来猜? 能说说你是怎么破解的吗?

3、同学们，无论是日出还是日落，无论是朝阳还是晚霞，太阳带给了人们无尽的遐想和美的享受，这是一个多么可爱的太阳啊。

1、今天，我们就来学习一首描写太阳的诗歌。齐读课题。请翻开语文书，自由朗读第25课，注意读准字音，读通每一个句子。

2、同学们读得真认真。连书中的一些字词也忍不住跳上白板跟大家打招呼呢。谁来试着读一读?

3、老师要提醒大家的是第一个词：红彤彤。单独念彤字读二声。在这个词里组成了abb式词语。彤的读音要变成一声，成为红彤彤。一起来试试。

2、男生齐读第一节。女生闭上眼睛边听边想象，你仿佛看到了什么画面?

3、在我们平时积累的词句里，就有这些描写到了日出的景色。抽生读。

5、回到课文里，让我们带着想象，美美地读第一节。

1、太阳带给我们如此美丽的世界，在一天里，它给我们做了多少好事呀。请女生齐读第二节，男生边听边想，你仿佛看到什么，听到什么。

2、交流：鲜花变得--更加艳丽。 小树变得--更加挺拔。 小朋友们玩得多么快乐呀。你在阳光下戏过水吗?怎么戏的?感觉怎样?你能读出快乐的心情吗?

3、如果你是鲜花，小树，戏水的小朋友，你会对太阳说些什么?带着你的感激，你能读好这一句吗?

4、同学们，太阳带给鲜花，小树，小朋友的仅仅是快乐吗?不，还有那暖暖的爱呢。这样的爱流淌在细节里。请默读这一节，想想在哪一字，哪一词中，你能发现太阳对大家的爱。如果有什么词跳进了你的心里，请赶紧抓住它，用笔圈出来。

5、同学们，一个洒，一个拔，一个陪，一个看。一个词，一颗心!都让我们感受到万事万物与太阳相处的快乐，更让我们感受到太阳对我们的关爱之心。

6、那在一天里，还有哪些事物受到了太阳带来的恩赐?谁能展开想象，说说太阳还做了哪些好事么?

7、同学们说得多精彩啊。请你也当当小诗人，仿照诗句，说说太阳还做了哪些好事?

8、是啊，太阳就是这么爱护着大家，给大家带来了光明，温暖，快乐和幸福。可是一天即将过去，太阳也该走了。看着太阳的背影，你的心情怎样，捧起书，一起轻声读第三节，读出你的心情来。

9、再次带着不舍的心情，读好感叹句，读好疑问句，读好陈述句。

1、劳累了一天的太阳是去休息了吗?不，虽然我们是那么舍不得，但在世界另一头，还有和我们一样的人们在期待光明和温暖。

3、在别的国家，也有快乐的小朋友，他们会等着太阳做什么呢?

4、可是，在别的国家，也有痛苦悲伤的小朋友，他们会等着太阳做什么呢?

7、我们同在一片蓝天下，有着同一个世界，同一个梦想。因为：太阳是大家的!满含深情，再次读课题：太阳是大家的。

8、本文作者薛卫民老师在另一首儿童诗《地球万岁》中，也表达了让世界充满爱的主题。让我们一起来读一读。

9、太阳只有一个，它是人类共同的光明使者;地球只有一个，它是人类共同的生活家园。地球上的各国人民应该和睦相处，在同一片蓝天下，让和平像温暖的阳光洒遍世界的每个角落。

第2篇

1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

1.教师导入：我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。

1.读一读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

5.比一比：每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

1.读一读：自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。

2.帮一帮：小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。

3.说一说：小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：

a.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；

b.太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。

5.议一议：提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。

1.读一读：自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

2.说一说：说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。

3.评一评：读出自己喜欢的诗句，教师引导学生进行评议。

3.说一说：你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。

1.记一记：想一想用什么办法能够快速记住生字的字形，同桌之间交流。

3.写一写：请学生自己先来观察，提出书写要点，教师指导学生正确、美观地书写生字。

太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球只有一个，它是人类共同的生活家园。地球上的人民应和睦相处，让世界充满爱。下面请同学们再来读读同步阅读中的《地球只有一个》这首诗歌，想一想这首诗告诉了我们什么。

第3篇

1、播放歌曲《七色光》，师简笔画太阳，你们喜欢太阳吗？为什么？

2、是啊 ，没有太阳就没有我们这个温暖可爱的世界。正如歌中所唱的，太阳给我们带来了七色光彩，照耀我们快乐成长。这节课，我们就来学习诗人薛卫民的一首关于太阳的诗歌。（板书：太阳是大家的）

3、读题质疑。为什么说太阳是大家的？大家指的是谁？

1、带着这些问题自由读读这首诗歌，把字音读准确，把句子读通顺。

2、这首诗中藏了两个生字，点击彤、陪彤（读音），像这样的词语你还能说吗？看到陪你会想到哪个字？（部、倍）你能分别给他们找个朋友吗？比较陪和部。

3、出示彤、霞、陪，这3个字在书写上应注意什么呢？师生书写霞

1、大声读读，你感受到了什么？你从哪里感受到美？（出示句子：西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞；）美美地读一读。

2、你从哪些词语感受到美呢？随机点击朵朵白云 红彤彤的晚霞

你从色彩上感受到了美，那就美美地读。这么美的景色你们想看吗？（欣赏图片）

3、边欣赏图片边请学生说说还能用哪些词语来形容晚霞。

4、这么多的词语形容晚霞，晚霞更美了，谁来赞美地读一读。（赞美、惊喜）

5、是什么让白云如此美呢？（太阳）出示句子：从东山上升起的太阳，到西山上就要落下！

6、谁来读读这句诗。我听出了你的那份依依不舍（留恋、舍不得）

7、原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们一起有感情地读读第一小节。（齐读）

1、太阳不仅带给我们美丽，而且为我们做了许多好事。请小朋友自由读第二节，想想太阳都为我们做了哪些好事？

3、太阳做了哪些好事？（板书：鲜花、小树、小朋友）

4、这么多的好事中，哪件事最让你喜欢呢？（随生回答学习相应的诗句）

①她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。 谁去过海边戏水？你们是怎么戏水的？你的心情怎样？那你就开心地读读这句诗。太阳形影不离的和我们一起，有了太阳的陪伴，我们是多么的快乐。让我们把快乐带给大家，齐读。那太阳还会陪小朋友干什么呢？

②她把金光往鲜花上洒。洒在文中什么意思？阳光轻轻地洒向鲜花，鲜花怎么样了？你能来读读吗？

③太阳把小树往高处拔，是拔萝卜一样拔吗？阳光照在小树上，你仿佛看到小树长得怎样了？

5、这轻柔的一洒，有力的一拔和欢快的一陪，让我们感受到太阳像妈妈一样把暖暖的爱给了我们，所以诗歌中用了（她），采用拟人写法，让我们也把爱送给太阳妈妈。（师引读、齐读、背诵）

1、那太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来了美丽和快乐吗？你从哪里看出来的？（……、多少）太阳做的好事说不完道不尽。你还知道太阳为谁做了哪些好事吗？

4、学着课文的样，用诗的语言接着往下编太阳做的好事，把它们写下来吧。（音乐）

5、总结：世间万物都需要太阳，都离不开太阳，所以说太阳是大家的。大家指的是谁呢？下节课我们继续学习。

第4篇

语文教学应坚持工具性与人文性的统一，努力做到简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。力求教学设计总体上体现一个“实”字，在具体教学环节上体现一个“精”字，在教学过程中体现一个“真”字。将“扎实的语言学习”与“个体生命价值的体现”结合起来。

?太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友， “太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。诗歌内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。

2、语文是一门工具性和人文性极强的学科，本节课的内容充满了“分享、和谐”这一人文关怀的思想，基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为：

①.认知目标：会认写2个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

②.技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

③.情感目标：理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围，初步理解诗歌的含义。

本课的教学重点是“读”，通过读达到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。难点是理解诗歌的含义。

如何突出重点、突破难点，有效完成本课的教学任务？如何使工具性和人文性得以和谐统一，达到润物无声，无声胜有声的效果呢？我决定从文本出发，学情出发，把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进地进行教学；第二，重视学生主体能力的发挥和人文精神的培养，因材施教。

1.启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容,讲解的过程中的点拨。

2.分享阅读法。通过个人读、男生读、女生读、加动作表演读、配乐诵读等多种形式提倡分享阅读的方法，帮助学生体会诗歌语言的精炼和优美，对学生进行有效的语感训练。

3、采用课件演示法教学。课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。

此外，在教学中还运用讲读法、板书法等，多法并举。

对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下三点：

2、在识字环节提倡“分享识字”，在朗读中提倡“分享阅读”的思想，使学生在和谐、融洽的学习氛围中感受学习的乐趣，提高学习的效果。

基于以上的一些思考，，结合课标对中年级段的要求，本节课设计了如下教学流程：

1、猜谜语：劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。板书：太阳

3、是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今天，我们就要来学习一首诗歌，题目就是---(指板书) ，生：太阳是大家的。(齐读课题)。

? 设计意图：根据学生的年龄特点，以猜谜语的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。由谈谈心中的太阳自然揭示课题，让学生感到亲切自然，以愉悦的心理开始本课的学习。】

1、打开课本到106页，自由地朗读诗歌，注意把字读准，诗句读通顺，

（重点引导认写“彤” “陪”两个生字以及指导读出第三节叹号和问号的语气。）

?设计意图：本环节让学生初读诗歌，再选择自己喜欢的小节与大家共享。　并随机认写生字词，指导朗读，　融情感体验于巩固字词之中，而且让学生自读、互选，还学生一个主动。达到人文性与工具性的和谐统一。】

孩子们，课文的题目说太阳是大家的，老师请你快速地默读课文，找找课文中哪一小节可以直接看出“太阳是大家的”。

你知道的别的国家还有哪些?在地球上的任何国家里，也有（引读），也有（引读），我知道，此时（引读）

出示“那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……”指导读。

过渡：孩子们，那里的小朋友和鲜花为什么要等太阳盼太阳呢？还是让我们先来看看太阳带给我们的美丽的景色吧。出示第一节

2）. 是啊，你们读着读着，就读出了这么多美丽的画面。同学们，像这样边读边想象画面是学习诗歌的一个很好的方法。板书：想象画面

3）、师：让我们来看看这美丽的画面吧。（课件出示蓝天白云图和夕阳西下图。）面对这样的画面，你会发出怎样的赞叹？把你的赞叹通过朗读表达出来。

回读：这么美的感受都是太阳给大家的，怪不得（引读）那里的（小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……）（出示句子）

?设计意图：夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验，诗就是画，画就是诗，在朗读中美景仿佛溢于眼前。为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。】

1）、太阳不仅给我们带来美的享受，还给我们带来无尽的关怀，为我们做了许多好事呢！请同学们自由地读第二节，想想太阳为我们做了哪些好事？反馈

2）、假如，你就是鲜花、小树、小朋友们，太阳正暖烘烘地照着你呢，你感觉怎么样？

3）、读读第二小节，边读边想：你从哪里感受到太阳带给我们的快乐和温暖？和同桌交流交流。

1）板书：洒 点拨：这一洒，洒得鲜花怎么样了？是呀，这一洒，洒得鲜花更红了，洒得鲜花更艳了，洒得鲜花更美了。

2）指名读，太阳会怎样洒？（轻轻地、小心翼翼地、温柔地）为什么要这样洒？带着你的感受读，指名2个。评：多么温柔的太阳！女生读

1）.你是怎么理解这个“拔”字的？板书：拔 是拔苗助长的拔吗？（是阳光给予小树营养，让他快快成长）

2）.是啊，千万缕阳光仿佛是千万只手，扶着小树，拉着小树，让小树快快长大。指名读——男生读

3）.同学们，这一洒一拔带给小树和鲜花多大的享受呀！谁把这两句连起来读读？指名2个，我们一起边读边做做动作吧。

c.她陪着小朋友们在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。（出示句子和图片），

1）.板书：陪 是啊，一个“陪”让我们感受到太阳仿佛就是我们的（伙伴、亲人）像妈妈一样亲切，像妈妈一样看护着我们爱护着我们。

2）.（是呀！太阳就那么远远的站着，静静的看着……这里也有一份爱护呢！谁来读？

5、同学们，一个陪、一个洒、一个拔，都让我们充分感受到了和太阳相处的快乐以及太阳给予我们的无限关爱。板画太阳。 所以读诗歌，我们不仅要边读边想象画面，还要边读边细细品味他的语言。板书：品味语言

?设计意图：关注学生的情感体验,使学生真正成为课堂的主人.以读为主线,欣赏读、个体读、互读、师生对读等多种形式感悟文本。这里在分享朗读的过程中，对重点词“洒”“拔”“陪”等拟人化的动词的理解通过学生自读感悟再加老师引导想像、对比、联系生活体验、动作演绎等形式进行启发，使学生感受到诗歌用词的准确、精炼。同时又激发了学生的朗读兴趣，便于学生记忆诗歌的内容，还渗透了学习诗歌的方法。】

1.太阳仅仅做了这3件好事吗?你从哪里知道的?(多少……)是呀,一天中,太阳不知要做多少好事呢!

2.课件演示师描述：你看，太阳来到山野……来到果园……徘徊在小河畔……又漫步在竹林中……现在，太阳又来到了校园里……太阳都做了什么好事？选择下面的一种句式写写吧。就写在书上第二小节下面。可以参考老师提供的画面，也可自己想象。

4. 回读：所以那里的小朋友和鲜花会（引：等她，盼她.....）也等她把金光往（鲜花上洒），也等她把小树也往（高处拔），也她盼陪着小朋友在海边（戏水）。

?设计意图：这样的设计，让学生在语文课堂上联系生活，拓展了学生的思维，最后师生合作创作一首小诗，让学生在分享的同时也满足了他们的表现欲，激发了学生的创作激qing，也加强了学生的语言训练。】

太阳不仅属于我们人类，她也属于地球上每一草每一木，太阳不仅属于我们中国，也属于别的国家，所以说——（太阳是大家的），世界也是大家的。

?设计意图：根据板书内容，学生的想象领悟，再次得出“太阳是大家的”“世界是大家的”，照应题目，也突破难点。与此同时让学生带着自己的个性感悟配乐朗诵全诗，升华了情感，内化了语言。】

?设计意图：这样的板书，既简单又形象，把文章中的关键词语抓出来，便于学生一看就能体会到诗歌用词的精炼，同时方便指导背诵。】

总之，语文课堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋润，方能彰显语文课的活力。学生在教师创设的平等、民主、和谐的朋友式的师生关系中，其心灵和身体才能获得最大的安全和自由，只有在这种安全自由的氛围中，学生的大脑和多种感官才能发挥出最大的潜力，使学生获得更好的发展。