火星地球的孪生兄弟教案3篇(探索宇宙：火星与地球的异同)

本篇教案旨在通过比较地球和火星的相似之处，探讨它们之间的关系，并介绍火星科学研究的最新进展。通过生动的实例和图表，帮助学生深入了解宇宙环境和宇宙探索，培养探索精神和科学素养。

第1篇

2．学会本课生字，结合课文理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

1、激问：在生活中我们经常可以听说某人与某人是孪生兄弟，你们知道什么是“孪生兄弟”吧？

（经常所说的双胎胎。）那“孪生兄弟”最主要的特征是什么？（很相似）

2、完整地板书，让学生说说能从这个题目上读懂什么？（这两颗星球都有相似之处）

3、那么这两颗星到底是怎样的相似呢？大家轻轻地朗读课文，边读边想。

1、过渡，刚刚我们初步读懂了课文，现在我们需要能正确流利地朗读全文，请大家按以下要求再自读课文：

1、大家再默默地朗读课文，看看哪些小节的关系非常近，可以划在一起的，并说说讲了些什么？

论坛的“菲儿.”曾经在《中国教育报》专门探讨“语文立体阅读”，就是说，在中高年级的语文课上，有时并不是必须遵循先读准读顺课文后再理解课文，可以根据课文及自己教学的实际情况，可以先入为主，打乱这个顺序。自己也一直在尝试这个方法。第一课时教学时，我喜欢让学生围绕一个典型或主要的问题，先让学生来读懂课文，获得一个全面的感知。然后再让他们“准确流利地朗读课文”。这样的教学我感觉很实在。

在第一课时有一个基本的任务，那就是“读懂课文，理清文本的脉络”，在这个设计中的第一个环节中，我已让学生对文本获得一个初步的整体的认识。在第三大环节中，我又专门设计一个“理清脉络”环节，这个环节等同于分段，但又不是在分段，因为机械的分段不仅占用时间多，而且枯燥没味。如果段络比较典型，我一般还是让学生来分段。这一课有点散，分别介绍了好几个方面，所以我试着设计让学生“把关系近的小节划在一起，并说说写了什么”，以此来高效地理清文本写了火星的哪些方面。

1、有感情地朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？弄明白两者的相似之处与差异之处。

1、读课题，复习式激问：通过上节课的学习我们知道，火星与地球相似，他们同样有――同样有……。反过来再师生合作“只因为火星有――有――所以我们说火星与地球相似，人们把他们称为－孪生兄弟。”

2、既然他们这么相似，我们的人类现在能不能在上面居住呢？

1、师生共同交流以那个问题。（肯定不能，因为现在火星没有水）

2、听说原来火星也有水，那原来的水为什么没有留下呢？找到相关小节，好好读读（6－7小节）。

b、导致火星最后没有水最直接的原因是什么？再读寻找。（吸引力小）

如让学生说说一般用“集体大逃亡”“逃向”来形容什么的，以此让学生体会，在说明时，如何才能让人感觉生活，有一定的可读性。

d、再读，要试着把这水分是如何逃亡的原因给表现出来。

1、过渡――刚刚我们一起探讨了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。

3、能不能简要地概括一下说明火星上的水是怎么来的`呢？生再默读思考。

a、生答－彗星和陨石带来。――那个时候，他们之间的碰撞是――（家常便饭），这说明什么？可以换成哪些词语呢？

5、总结。（从刚刚的交流中，我们认识到了火星上原来的水一个方面是由――别一个方面是由――的带来的。）

1、通过刚刚读书，我们知道在火星上原来水是如何来的，也知道了那些水为什么最后都跑了。那人们是如何推断出来，原来火星上就曾经有过水的？再读感知。

4、品读“推断”。让学生多试着换几个相似的词，体会这个词语的用法。

1、对以上的学习进行总结。（通过刚刚的学习，我们知道火星上曾经有水，但又都跑了，所以我们也没法在上面居住了。……）

3、激趣：同学们，现在的科学家仍在对火星进行探索，他们希望能发现火星的地表下有没有生命，如果地表下有水，那肯定会有一些生命，那你们说，那些生命会是什么样子的――

1、同学们，现在假如我们想到火星上居住，还需要如何改造火星啊？

第2篇

2、学习文中的生字新词，记住字形，练习描红。借助工具书或联系上下文理解词语的意思。

1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。(八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海)

2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。

a陨石孪生兄弟俩干涸亚马孙河钻孔彗星太阳系飘散照片渺茫模样潜藏

3、揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。

思考：课文共几个自然段?每一个自然段都写了些什么?介绍了几个方面的内容?哪些自然段是写了同一个内容?尝试用归并自然段的方式给课文划分段落。

第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在

第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

1、阅读课文1-5自然段，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，及火星上水的两种来源。

2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向，懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。

教学重点：了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因及火星上水的两种来源。

教学难点：阅读第5自然段，理解矿物中的水分是如何分离，形成湖泊和海洋的。

1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们继续来学习。

课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”?读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗?

(“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有……，同样是……，甚至……。”)

大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。

句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉?(火星和地球之间十分相似)而且我们读起来也非常有气势。

看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章……

难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。

谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟“。

(指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。)

2、你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗?

现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号?(表示特殊含义。)

你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样?(很幽默、形象、生动)形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。

4、过渡：火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢?

(出示火星河床图片)这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。

(2)“20xx年3月以后，人们通过……钻孔分析，进一步证实……。”

看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。

我们学习课文时，为了便于理解，常常要给课文分段。请大家结合上下文的内容，谈谈你的看法，你觉得这一段和第一自然段分在一起比较好，还是和下面的三、四、五自然段分在一起?

(意见一：和第一自然段分在一起。因为第一自然段写了科学家根据火星和地球之间非常相像，推测火星也和地球一样有水和生命存在。而第二自然段就进一步通过研究来证实这种推测。

意见二：和三、四、五自然段分在一起。因为第二自然段最后一句提出问题：火星上的水是从哪里来的呢?而下文就这一问题进行了论述。)

同学们的这两种意见都很有道理。其实，重要的不是怎么分段，而是我们通过讨论对课文的内容了解得更深入，对课文的层次分析得更清晰了。

1、看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢?

2、这里有几句话。你能根据课文给它们排出正确的顺序吗?

( )也许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

( )科学家根据火星照片资料和对火星岩石的钻孔分析，证实了火星上曾经有水的推断。

( )与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。

(可以根据一些关键词，如“那么”、“最初”、“还有”、“另外一种来源”。)

对，我们以后再碰到这种题目，就可以抓住一些表示次序的关键词来理清句子间的关系。

(2)这几句话中的“也许”、“可能”又说明了什么?(这些都是科学家们的推测。)

毕竟是几十亿年前的事了，人类还没有诞生。但大胆而合理的想象可以帮助人类来推测当时的情形。

我们可以用什么词语来替换它?(习以为常、十分寻常、普普通通)

那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好?

这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭?

4、彗星和陨石风暴持续了数亿年，由于彗星本身大多是些大冰块，因此给“兄弟俩”送去了最初的水。

(1)(“在兄弟俩诞生之初，……形成了湖泊和海洋。”)

这段话比较难懂。请同学们认真地读一读，想一想它的意思。你可以用口头介绍的方法来谈谈你的理解，也可以图解的形式，笔头进行表达。

给大家介绍一下你这张图的意思。(学生看着图练习解说)

(2)从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有——，河床上布满了——。看着这些照片，我们仿佛可以听到——。

读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么?请说一说，也可以选用老师提供的词语：

1、小结：这节课我们学习了课文的1-5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比——一对“孪生兄弟”。科学家通过研究，证实了火星上曾经有水，并推测出火星上水的两种来源。那么，地球上的水留了下来，而且孕育出来生命;火星上的水原本可能比地球的还多，为什么没能留住呢?下节课我们继续来探讨。

(2)你曾经听别人用“家常便饭”这个词说过什么句子，或者你自己会用它说什么句子，请写下来。

1进一步有感情地朗读课文;理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

2激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

1理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

2激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢?(师适时补全板书)

1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢?”

(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多

(2)找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?

5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗?那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

第3篇

1、有感情地朗读课文，结合课文内容理解“家常便饭”“集体大逃亡”的含义。

2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

2、回忆：人们为什么把火星和地球称为太阳系的“孪生兄弟”(指名读，朗读第一自然段)

1、讲解第二自然段，让学生从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。(出示课件)

2、默读第三—五自然段，思考:火星水来源的两种猜测是什么。(指名回答)

b当时，太阳系内有大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞时经常发生的事情，这跟火星上的水来源有什么影响呢?引入第四自然段。

过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球

a第六自然段最后一句话，了解设问句的过渡和它的作用

b小组朗读第七自然段，其它同学边听边把火星不能留住生命的原因划出来。

c划出具体描述火星的水蒸发成气体离开火星表面的过程的句子，读一读，体会形象化的写法。

4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?请看课文第八自然段(全班齐读)

(可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。)究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。)

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你们想知道吗?那么，请学好科学文化知识。努力去探究吧。科学的大门正为你们敞开着。