《葡萄沟》教学参考资料5篇(“葡萄沟”课堂参考资料)

《葡萄沟》是我国著名作家巴金的著名小说之一,其深刻展现了人性的复杂性和社会的残酷性,为高中语文教学提供了珍贵的教育资源。本文提供了《葡萄沟》教学参考资料,旨在帮助教师深入挖掘小说的内涵,提升学生的文学素养和人文素养。

《葡萄沟》教学参考资料5篇

第1篇

2、正确、流利、有感情地朗读课文,知道为什么说葡萄沟是个好地方。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族老乡的喜爱之情,培养热爱家乡的情感

教学重点让学生运用多种方法理解感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及有关句子。

1.听说x疆的吐鲁番有个好地方(板书:好地方),想去吗?要想去,事先要对葡萄沟有些了解,课文会告诉你。(下面同学们借助拼音自由读课文,做到正确流利,特别遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍。)

2.检查朗读情况。(板书生字带出来的词语:最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样,为下一步借助词语定位联想生字做铺垫,注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

3.采用猜字、定位联想等游戏识字,重点指导“最”的结构和最后一笔,同时趁热打铁指导书写。

1.现在我们看看葡萄沟到底好在哪儿?课文共有几个自段?先标上序号,然后你喜欢哪一段就读哪一段,并说说为什么喜欢?

1.听完后师问:你觉得葡萄沟怎么样?(板书好地方)为什么说是个好地方?她好在哪儿?自己读课文,然后回答问题.

(4)收下来的葡萄有的运到去,有的运到,制成葡萄干。

1.师:葡萄沟出产这么多水果,我们不得不说葡萄沟是个好地方。葡萄沟盛产哪些水果呢?老师引读第二句。(老师读表示月份的词)

说说老师读的都是表示什么的词?这句话是按什么顺序写的?从这些表示时间的词语看,这段话是从第几句开始,按时间顺序排列的?

(1)引:那有谁喜欢秋季的葡萄沟呢?(2)先自己来读一读。谁喜欢?指名读。

到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。(3)自由读

我们来体会一下:(师范读)葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。(4)小朋友,你感受到了什么?学生谈感受。

(葡萄很多。)哪个词语看出来?那你能把这句话读好吗?

还感受到了什么?(我觉得葡萄沟很美)哪个词语看出来?(五光十色)什么是五光十色?我们查过字典的。谁来告诉大家?这么多葡萄的颜色,可以说是——(板书五光十色)

怎么这么有概括能力呢?你们说葡萄“五光十色”,那么你们理解的“五光十色”就是说葡萄——(有很多种颜色)

3.既然有这么多种颜色,我们也可以用这个词语来形容,(出示五颜六色)

课文为什么不说“五颜六色”,而说“五光十色”呢?(重点理解“光”)

小结:葡萄不但长的颜色多,而且质量好,一个一个颗粒,水灵灵的,阳光一照,像珍珠、玛瑙那样,晶莹剔透。现在你们明白了为什么用“五光十色”了吧!一起读读这个词,感受感受。

4.葡萄长得五光十色,美丽极了,让我们美美的读一读。

师:是呀,这里的葡萄长得多美啊!像珍珠、像玛瑙(nǎo),有红的——

师:老乡摘下葡萄让你吃个够,吃个痛快,你觉得老乡怎么样?(板书热情好客)

1.师:上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下,看看小朋友学得怎么样?开火车读

2.上一节课我们学习了知道了葡萄沟盛产水果,特别是葡萄,非常有名。今天我们来学第三段

2.用"--"划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。

分析"颗粒大、味道甜、颜色鲜"的三个词的结构。然后说说这样的词;水果多、景色美、名气大……真是(板书色鲜味甜)葡萄沟生产的葡萄干非常有名,葡萄沟的确是个好地方。

4.口说无凭,眼见为实,现在我们看看葡萄干到底是怎样制成的。

5.品尝葡萄干,说感受:这就是这阴房制作出来的葡萄干,你们得吃吃我们葡萄沟的葡萄干,可不能白吃哦,吃完后要把你们的感受说出来。请先看看颜色,再吃。是大口大口地吃还是尝?是尝还是品?师:吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干,你有什么要说吗?

就要离开葡萄园了,你们想不想再看一看?闭上眼睛,老师带你们去:快看,葡萄种在……

(1)师:葡萄沟确实是个好地方,你们想去吗?要想当好导游,得把这段话变成自己的语言,开头怎么说、结尾怎么说,我相信你们的自己会讲一讲。

师:吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干,你有什么要说吗?

师:这节课我们学习了什么?通过学习,让我们真切地感受到——(指板书)葡萄沟真是一个好地方。就要离开葡萄沟了,你还有什么话要说吗?千言万语化作一句活——葡萄沟真是一个好地方!

《葡萄沟》教学参考资料5篇

第2篇

?葡萄沟》这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方,激发学生热爱祖国的思想感情。课文分为四个自然段。课文第二自然段是本课语言训练的重点。按时间顺序介绍了种在梯田里的葡萄从夏季到秋季的迷人景象。在课文的教学中需要让学生能理解课文,领略到葡萄沟的美丽景色,并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。

在本课的教学中,试图通过虚拟的情境,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。把学习自主权还给学生,并尽量体现朗读性,注重学生口语交际能力的培养和发展。通过说话训练,不但加深学生对课文的理解,同时提高学生的语言表达能力。尽可拓展学习语文的渠道开阔学生的视野,拓宽学生的思路,发展求异思维。运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式,在整体感悟课文中进行口语交际训练。

1、今天我们要到美丽的新疆去看看葡萄沟的景色。介绍葡萄沟。

2、读第一小节,说说葡萄沟的特产,在地图上找到葡萄沟的位置。

3、既然人们最喜欢葡萄沟的葡萄,那么我们就去那里的葡萄园看一看。

设置情景,引导学生尽快地进入到课文学习的氛围中。

1、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿?读读课文,画画梯田。

2、自学第二小节:从第二句开始是按什么顺序写的?从哪些词看出?

3、赶快登上山坡,仔细瞧瞧夏季的葡萄生长得怎么样?

茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

动作演示,使学生充分理解词语,体会其中包含的内涵。

5、我们在凉棚下嬉戏、乘凉,转眼,秋季到啦!快抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?

小结:这么大串的葡萄,颜色这么多,还水灵灵的泛着光,真是美丽极了!让我们读出美丽。

6、小朋友们读得这么美,连周围的老乡都吸引来啦!

⑴ 看,谁来啦?(引导学生说出老乡、维吾尔族老乡的称呼)你知道“维吾尔”是什么意思吗?

汉族的小朋友真会说话,一会儿啊,我准摘下最甜、最美的葡萄让你们吃个够!“吃个够”是怎么吃?

⑶ 那你能不能用一个词来评价一下我们维吾尔族老乡?

多么热情好客的老乡,让我们赶快一起读读课文来夸夸老乡。

7、是呀,我们新疆人就是热情好客,你们就要离开葡萄园,还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄?我再带大家去回味一下,闭上眼睛,仔细感受,待会儿把“看”到的互相讲一讲。

8、大家看到了这么美的景色,还把它说得这么美。现在这里正好缺几个小导游,这段话就是很好的导游词。谁愿意当小导游?

训练学生口语交际时,有意指黑板的画面,适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句。

9、现在咱们要到阴房去看看。看完之后请你告诉我,葡萄干是怎么做成的。

小结:正因为葡萄沟的葡萄干颜色鲜、味道甜,所以非常有名。

把抽象的语言文字变成形象直观的感悟,进行形象思维的训练,整体感悟这段。

1、这次旅行,我们不止大饱了眼福,还大饱了口福。就要离开葡萄沟了,老乡们赶出来送大家了!想给葡萄沟、给老乡们留下句什么话吗?

2、小结:千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!

此环节既是对课文的总体认识,又是感悟、交际的训练。

1、画一幅美景:把你今天看到的葡萄沟的美景画下来。

2、扮一个角色:可以是小导游,也可以是葡萄沟特产公司的推销员,向大家推销一下葡萄沟的水果或葡萄干。

第3篇

新课标指出:“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。”在悠扬的乐曲声中,我和学生们一同走进了葡萄沟,进一步感受到葡萄沟是个好地方。因此对于本教材,我设计的指导思想是:以学生的思维为中心,从课文的整体入手,品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。学习的开始,我创设了以导游的形式带领大家去参观葡萄沟的情景。学生以小导游汇报时,没有按照课文的顺序进行,我始终以学生的思维为中心,组织全班交流让学生按自己的选择,交流学习成果。读是个性行的行为,所以我就跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路,并在交流过程中,穿插落实课时目标。在此过程中根据学生的反馈信息适时板书。这样设计真正体现了学生是学习的主人,也训练了学生的语言文字的感悟表达能力。

语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,在课堂上,我抓住了山坡的梯田上茂密的枝叶、葡萄一大串一大串和五光十色;老乡的热情好客、准会、最甜和吃个够等词语进行体会和朗读。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙,感受到葡萄沟是个好地方,不仅因为那里有最好的葡萄,更因为那里有勤劳、热情好客的维吾尔族老乡。学了本课不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。

可是要品味文章的语言美,是要从朗读开始,因为朗读是感知的主要方式,本课的教学通过读让学生体会到葡萄的多,也通过读体会到了葡萄沟人的人情美。通过读品味到作品语言的准确与精美。但是,本课读的还是比较少,对重点句子的品读少。在字词的教学上只是让学生把重点的词语找了出来,但是我没有深入的讲解,所以导致学生对文章感悟和体会的不够,还要注重重点句的朗读体会和感悟。在教学当中不太感放手去让学生大胆的说一说自己的想法,在于教学上还不够灵活!

?葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

新疆对对于生活在宁波地区的学生们来说是既遥远又陌生,同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇,他们想知道:“葡萄沟在哪里?”,“梯田是什么样的?”,“荫房是什么样子的?”,“葡萄干是怎样制成的?”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是,那也必将是枯燥和无趣的。

在上这节课之前,我首先布置了课前参与的内容,请学生在第一课时初读课文,初步了解葡萄沟的基础上,继续练习朗读课文,并认真思考大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方?”同时可以从不同渠道搜集相关的资料,如从教师提供的资料中,从网上下载,向爸爸妈妈咨询等等。并把查找来的信息进行整理,让这些信息最有效的为自己在课上参加研讨时服务。这样的课前参与,不仅为课中研讨奠定了基础,而且学生带着探索的头脑走进课堂,更能促进课上的学习。

在这节课上,先让学生通过录像去葡萄沟游览一番,让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情,葡萄干有名。

在游览一番后,再让学生自学课文,从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员共同研究(一起读读,一起交流自学成果),这种自主、合作、探究的学习方式,既激发了学生的求知欲,做到了全员参与,又做到了视学生为学习发展的主体,为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。小组合作学习结束后,是全班的集体交流。在这个过程中,学生也在试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句,学生能结合图片,充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

在学生从美句中了解到葡萄沟的葡萄多,而且是五光十色的,在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色。

在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时,让学生品尝我事先准备好的葡萄干,这样做,学生不仅品尝到了葡萄干的美味,更拉近了学生与文本的距离。

前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美,激发学生对葡萄沟的热爱之情。

最后,在本节课结束的时候,我布置了课后延伸的内容,请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干,请学生在课后把自己学完《葡萄沟》一课的感受和体会,用自己擅长的方式来表现,或朗读课文,或背诵段落,或画一画,等等,使课内知识进一步拓展,体现出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。

在上每一节课前,都觉得自己设计了一幅最美丽的宏图,这一次也不例外。可上好了课,却总是发现考虑欠妥当的地方很多,以使课堂教学中出现可好多遗憾之处。例如:在小组交流之后,本应该让多个小组派同学汇报自己的学习成果,在学生对于“为什么说葡萄沟真是个好地方?”有一个整体的了解之后,再按顺序逐个进一步了解具体好在哪里。可我却在一个同学汇报急急冲冲的进入下一个教学环节。这样,不但使小组交流流于形式,更影响了我下面环节的教学。如:学生一下子从第一个内容跳到了最后一个内容。在加上所教班级的学生发言不是那么好,我一着急使整个教学程序出现了混乱。本来,想的好好的让学生多朗读,并做到多种形式的朗读,通过朗读理解重点词语,再从读中悟情。结果是词语没有理解好,当然更没有读好。

语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶,重视语文教学的审美因素,有利于拓展学生的视野,提高学生的语文素质,发展学生的想象力和创造力,让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化,领略美的,从而全面提升他们的素质。语文课如何使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶。我的感悟是从 “读”入手。

朱光潜:“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美,要从朗读开始,因为朗读是感知的主要方式,朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受,数遍后,让学生说说自己对葡萄沟的印象,学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方,紧接着让学生说说好在什么样地方?再读自己喜欢的部分,结合理解“凉棚、五光十色”等词让学生展开想象,学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美;当有的学生提出他喜欢的句子“……准会让你吃个够。”时,全体学生读读此句后,提问:那你们体会到了什么?学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多,也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。(若学生体会不到,让学生反复读读此句话再理解)通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。

思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理,凝结着作者的思想情感,审美观点以及对人生和世界的看法,是学生认识生活的源泉,也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙,感受到葡萄沟的景美;通过读,让学生看到葡萄沟的人比葡萄更美,让学生的心灵感受到了人情的美,让他们在思想的森林中呼吸,使学生起率真的生命激qing,思想得以升华,人格将得以崇高。

提问──教师最常用的一种手段,是师生课堂交流的主要方式。恰当的提问有利于课堂教学,有利于教师掌握学生的学习情况,有利于调动学生学习的主动性。反之,它会成为一种负担。

在《葡萄沟》这一课教学时,为了让学生体会葡萄沟里的葡萄的与众不同,我设计了这样一个问题:你觉得葡萄沟的葡萄长得怎样?记得我第一次上这篇课文时,是这样的:课文中是怎样描写葡萄沟的葡萄的?同样是一个问题,第一种提法学生通过自己对课文的理解再结合自己的意见,加以说明,启发了学生的思维;而第二种提法呆板,学生只能从课文找出相关的词语。在课堂提问时,要注意提问的方式,是不是能够启发思维,让学生化被动为主动。

另外,提出的问题还要注意具体,有代表性,有针对性,。真的做到让学生去思考,分析,解决问题。在备课时,要多下功夫,在实践中多积累一些经验。产,从而提高教学的效率。

第4篇

1、会认12个生字,会写8个字,运用多种方法感悟“盛产”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语。

3、通过学生自主质疑、多媒体展示、美读感悟等方式理解课文内容,认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

4、通过讲读、理解课文及正确流利、有感情地朗诵,增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

1、 小朋友,你们爱吃葡萄吗?吃时感觉味道如何?那么你知道我国哪儿生产的葡萄最多最好吗?

?设计意图:以谈话的形式引入“葡萄沟”, 吸引学生的注意力,调动其学习的积极性。】

3、默读课文,思考:课文一共有几个自然段,每个自然段主要讲的是什么?课文中哪一句话来夸葡萄沟?

?在熟读课文的基础上,我让学生自学找找课文的中心句,初步感受葡萄沟是个好地方。】

3、总结葡萄沟第一个特点——板书:盛产水果。怪不得人们都说:葡萄沟真是个好地方。

过渡:葡萄沟的葡萄最惹人喜爱,那么我们去看看葡萄到底长得怎么样。

?设计意图:通过欣赏各种不同水果的图片,让学生仿佛身临其境,好像去葡萄沟游览了一番,从整体上感受到葡萄沟水果多,真是个好地方。】

出示句子:1.“茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

①你读懂了什么?理解“凉棚”;这句话中说什么像是凉棚?这么比方说明了什么?

②这句话是比喻茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚。出示课文中的插图,指导学生观察想象,理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。

出示:“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿色底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”

③说说能不能把“五光十色”换成“五颜六色”,为什么?

⑤小练笔:天上的白云( ),有的像( ),有的像( ),有的像( ),真是( )!

⑥总结葡萄沟第二个特点——板书:葡萄 五光十色。

(2)葡萄这么多,这么美,那葡萄沟的老乡怎么样呢?

出示句子:要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。

3、指名读,读出维吾尔族老乡的热情。抓住“准会”、“最甜”、“吃个够”这几个词,体会葡萄沟老乡的热情好客。

4、假如老师是一名游客,你们是热情好客的维吾尔族老乡,你们会对我说些什么?

6、总结葡萄沟第二个特点——板书:老乡 热情好客。

?设计意图:运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面,增强了学生的直观感受;换词比较既丰富了学生的语言积累,又发展了想象思维。同时加入了句型训练,培养学生的语言表达能力。】

(三)葡萄沟真是个让人流连忘返的好地方,让我们一起来回味一下吧,美美地读读课文第1、2自然段。

通过今天的学习,我们知道了葡萄沟———盛产水果,那里的葡萄———五光十色,美丽极了,还感受到维吾尔族老乡———热情好客,所以说葡萄沟真是个———好地方。其实维吾尔族老乡还非常勤劳、能干,当他们收获下这漫山遍野的葡萄之后,有的运到城市去卖,有的制成葡萄干,他们是如何制作葡萄干的,这留待下节课,我们继续学习。

第5篇

2. 通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

1.学生默读课文,思考:为什么说葡萄沟是个好地方?教师巡视,学生简单批画。

1.教师引读句子:五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜欢的葡萄成熟了。

2.学生多种形式练习朗读,体会人们对葡萄的喜爱之情。

第二自然段重点抓住描写夏季枝繁叶茂 、秋季葡萄美丽和老乡热情好客等语句进行感悟。

1.教师用手势表演让学生感悟什么是凉棚,用简笔画画一个凉棚,让学生读文辨析一个个和一个的区别。

2.多媒体课件演示秋季的葡萄,引导学生比较五光十色和五颜六色的区别。(五光十色不仅写出颜色之多,而且还写出了葡萄富有光泽,非常美丽)五光十色还可以用来形容什么?(如灯、礼花、雨花石等)请学生用它进行说话练习。

?运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面,增强了学生的直观感受;换词比较既丰富了学生的语言积累,又发展了想象思维。】

3.抓住准会吃个够等词语师生共同表演老乡招待的场面,感悟维吾尔族老乡的热情好客。

4.师:五十六个民族,五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧。(学生进入情境朗读课文)

葡萄住在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开,就像搭起一个个绿色的凉棚。到了( );葡萄一大串一大串地挂在( )底下,有( )的,( )的,紫的、暗红的、淡绿的,( ),美丽极了。

我们的家乡也很美,把你了解到的家乡的特产,名胜写下来吧!

(1)教师引导学生发现规律。 双胞胎:蜜—密(形似);同结构:吾、季、留、杏、密、蜜(上下结构)

(2)学生自己练习书写,教师相机进行重点指导。:

蜜、密:第一笔点起笔要高,写在竖中线上;中间的必字尽量写扁,一撇不能漏掉。

?学生自主观察发现书写规律,临摹仿写,使教师的相机指导有的放矢。评价交流,激发了学生写好字的兴趣。】

五光十色:比喻色彩鲜艳,式样繁多。课文里形容葡萄的颜色多而鲜艳。

梯田:沿着山坡开垦的一级一级的农田。样子像楼梯,边缘筑有田埂,防止水土流失。凉棚:供人遮阳乘凉的棚子。

碉堡:打仗用于防守的建筑物。四周建筑得严严的,留有几个小孔,可以往外射击。本课用于比喻晾制葡萄干的阴房。

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