《家》第一课时教学设计家教优质课课件及教学设计3篇(家教学第一课:探究家的意义与美好——优质课程设计和教学课件)

本文将为大家分享一份优质的《家》第一课时教学设计家教课件及教学设计,帮助您更好地开展家教工作,提升教学质量,给学生更好的学习体验。

《家》第一课时教学设计家教优质课课件及教学设计3篇

第1篇

1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。

2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。

3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子(蹄)的不同形状,了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

1、开展画手印的游戏。老师谈话:“小朋友爱画画吗?上课前,老师先请小朋友根据要求,在白纸上画一画自己 的小手掌印。”(共画三幅手掌印:1、五指并拢:2、五指张开;3、大拇指分开,其余四指并拢。)

2、揭题谈话:冬天下雪了,大雪像厚厚的被子盖在大地上,瞧,这就是雪后的大地!(出示雪景图片)在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

3、鼓励学生根据课题质疑。(教师板书问题概要:1、谁?2、为什么?)

(1)学生自由朗读课文,要求:1读准生字,读对课文;2边读边思考上述两个问题。

(2)读后反馈,结合训练:1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁?(板画动 物图片)2比一比,下面两句话有什么不同。

过渡语:小朋友的学习还真有效率!接下来请大家再一次去读读课文,要求还是边读边思考,想一想:为什么称这 群小动物为小画家?

1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家?

2、重点句朗读指导:第三句话读时稍快,语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

3、讨论一:小动物们为什么能画出不同的画面呢?(学生联系课前游戏说一说,然后完成文后练习“读读连连”。)

4、讨论二:为什么小青蛙不参加画画呢?在学生讨论的基础上,出示下列句段,进行阅读拓展。

冬天到了,天气寒冷。有些动物为了保持体内温度,开始了长时间“睡觉”,这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有:青蛙、蛇、狗熊……

《家》第一课时教学设计家教优质课课件及教学设计3篇

第2篇

2.复习巩固汉语拼音,学会8个生字,蓝、祖只识不写,理解由生字组成的词语,认识一种笔画。

3.理解课文内容,让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,激发学生热爱祖国的情感。

教学难点: 理解我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家

1.谈话导入。 2. 板书课题:家 3. 听课文录音。提问:课文向我们介绍了谁的家?它(他)们的家分别在哪里呢?

1. 听后谈话,结合学习词语 2. 看图,指导说话 3. 自由读课文要求:看清音节,读准字音;带着愉快的心情读。 4. 指名读,师正音

(2) 师问:为什么说蓝天是白云的家?树林是小鸟的家?小河是鱼儿的家?泥土是种子的家?

(7) 小结:这句话打了比方,把蓝天,树林,小河,泥土当成了白云,小鸟,鱼儿和种子的家。它们有了自己的家,生活多么幸福啊!我们有家吗?

(2) 师述:这也是一个打比方的句子,把我们比作了祖国的花朵,想想看,如果没有祖国,我们会怎么样?我们生活在祖国的怀抱里,感觉怎样?

(1) 小朋友,除了刚才你们背的内容,想一想,蓝天除了是白云的家,还是谁的家呢?

(2) 那么树林呢?对了,我们要保护树林,还要植树造林,让动物们有一个安乐的家。

(3) 小河里除了住着小鱼,还住着谁?你们想的真多!所以我们要保护小河,不能让脏水污染它!

(4) 那么泥土呢?说的真好!泥土太宝贵了。所以我们要保护土地,让肥沃的土地上长出更多的庄稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的树林。小朋友们,请你们课后再仔细观察,去寻找更多的家。

第3篇

人教版第一册第17课《雪地里的小画家》第一课时。

1、自主识记11个生字,认识两个偏旁“虫、目”。

3、理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

自主识记11个生字,正确、流利地朗读课文,背诵课文。

通过朗读,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

今天,余老师给大家带来了一样礼物(出示苹果图,上面挂满了红通通的苹果),听,小苹果在说话呢,它在说什么呢?(教师走近苹果树),哦,它在说呀,这节课要请小朋友闯四关,谁在这四关里表现出色,谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励,小朋友们有没有信心?(学生信心十足,跃跃欲试)。

昨天是个好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起来一看,树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候,小动物们都躲在房子里睡懒觉呢,可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物,硬要我把它们给带来了(出示四个小动物的图片,贴于黑板上),你们认识它们吗?

其实呀,它们可不是一般的小动物,它们是“雪地里的小画家”。板书课题:17、雪地里的小画家

1、听,小苹果又说话了:请小朋友作好准备,现在闯第一关(用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通课文,遇到难读的字给大家提个醒。)

学生自由读课文,读后提醒生字的读音。(让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果,师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听,然后说:“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。)

2、第一关已顺利闯过,现在小苹果要请小朋友闯第二关:争做识字小能手

(1)小黑板出示不带音节的生字,问:这些字,有谁老师还没教就认识?你是怎样认识的?(鼓励学生课后在生活中自主识字)

(3)学生汇报:可用各种各样的方法识记字形,如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等,也可给生字找朋友,并说一句话。

(给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。)

3、现在请小朋友闯第三关:小小词语推荐台(就是请小朋友再读课文,把你认为好的词语推荐给大家。)

4、听,小苹果又说话了,它在说呀,前三关小朋友都表现得很出色,现在要请小朋友闯第四关,你们有没有信心顺利闯关?

这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领,在读中理解课文内容。

(1)出示“!”问:细心的小朋友在读课文时,谁发现这个奇怪的符号?它叫什么?谁认识?请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。(生齐读)

感叹号和问号、句号一样,是标点符号中的一员,标志着一句话说完了,聪明的小朋友数数课文一共有几句话?(6句)

认识到了感叹号,那么用上了感叹号的句子就叫感叹句,感叹句该怎么读?

(2)这时,雪地里来了一群小画家,这群小画家指的是谁呀?(小鸡、小狗、小鸭、小马)

(3)小朋友,老师这有四幅画,谁能认出它们是谁画的画?你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗?

(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。)

(4)这些小画家画的画为什么不一样?(因为小动物们的爪(蹄)子的形状不同)

小朋友平时是怎样画画的?(用铅笔、油画棒、颜料等)而这些小动物又是怎样画画的?(用爪子或蹄子)

是啊,这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能画出这么漂亮的画,多么令人佩服呀!想不想听余老师佩服地读第四句?

(师边读边做动作)读后请学生评议,再指名读,齐读。

(5)请小朋友看插图,说说图上的雪景,小动物们画的画等,进一步理解课文内容。

(师故意说)这么美的雪天,小动物们都来到雪地上画画,怎么没有看见青蛙出来呀?它到哪去了?(睡觉去了)

(6)介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫,请小朋友们不要打扰它,让它美美地睡上一觉,等到睡醒后,它还会帮我们捉害虫的。

请小朋友说说,该怎样读这句?(小声地,别吵醒了青蛙,并要读出问话的语气)。

课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠,下节课来交流。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式,让学生在快乐中积极、自主学习语文,产生学习语文的兴趣,对于小学一年级的学生来说,营造一个良好的的学习氛围,创设一个宽松、自主的学习情境,有利于提高学习兴趣。

我就很重视“快乐教学”,重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中,我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣,使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中,让学生在整节课中都处于最佳学习状态,在快乐中体验学习语文的乐趣。

新课标再三强调,语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是学生加强语言文字积累,加强感悟,加强体验。语感处于语文素养的核心,是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此,在每课教学中,我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练,让学生感到祖国文字的美丽所在。

在本堂课中,我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中,我设计了一个“小小词语推荐台”,让学生大胆地推荐,还能自信地说出个人的感受和想法,领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了“小画家”一词,并说:“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推荐,还能用!这样,不仅积累了词语,提高了学生的语文素养,又能让学生在课外自主阅读课外书时,积极主动地收集积累一些好词语,以培养良好的语感。

朱自清先生在《论朗读》中强调指出:“读的用处最广大,语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读能提高学生感悟语言的能力,把学生带入教学所需要的情境中去,我在本节课中就非常重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时,有同学建议要将这句读轻点,理由是青蛙还在睡觉,不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边,发出“嘘”的一声后轻轻读,并读得很有感情,很有韵味。听着他们的童稚的声音,让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

为了真正确定学生在读的过程中的主体地位,使语文焕发活力,就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体,在新理念中,应引导学生积极参与评价,朗读评价可包括教师评价学生,学生自我评价,学生相互评价和学生评价老师等。

在我设计的第四关中,我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围,使学生在平等、和谐的氛围中敢于自评、互评,更敢于挑战偶像和权威,塑造新型人格,增强学习自主性。

如在评老师的第四句“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”时,有学生说:“老师,你读得真好,很有感情,声音也很大,还做了动作,我很佩服你。我也想学你的样子读读,我想,我也能读好。”说完,兴致昂扬地读了起来。这时,全班同学都在学老师的样子边读边做动作,并读得绘声绘色,将朗读推向了一个高潮。

新课标明确提出:“学生是学习的主人”,“教师是学习活动的组织者和引导者”,“要把学习的主动权还给学生”。余老师在这堂课中充分体现了新课标理念,能让学生自主学习,自主探究,让学生体验发现的兴趣,体验学习的兴趣。

俗话说:“兴趣是最好的老师”。余老师从一开始就创造了一个自主学习的氛围,让学生闯关摘苹果,使每个学生都积极参与到教学活动中去,结果,整堂课学生都想极力表现自己,兴趣盎然。

余老师设计的第二关“争做识字小能手”,能让学生自主识字,并特别注意鼓励学生在生活中自主识字。她让学生分学习小组合作识字,学生通过自主探究,发现识字方法后,再全班交流。结果,学生们想出了很多识字的好办法,有用“加一加、减一减”的方法识字的,有联系生活识字的,也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之,识字的方法多种多样,学生成了识字的主人,课堂的主人。

朗读是学生体会内容的基础,通过朗读,使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。余老师在这堂课中,能用极富感染力的语言,让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法,让学生在读中感受语言文字的美,体会课文内容,并注重让学生之间、师生之间互评,使学生的朗读水平从评议中得到提高。

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