来自实践的声音──《６》教学初体验3篇(初试教学实战：从实践中获得启示)
《６》教学初体验是关于实践中教师们对教学初期的感受和经验分享的一本书。书中记录了教师们在实践中遇到的问题、解决方案以及教学初期的各种感受，为其他教育工作者提供了有价值的指导和借鉴。
第1篇
师：请同学们边看边听，你看到了什么？听到了什么？
师出示词语：骏马、秋风、塞北，指导学生读词，并相机理解词义。
师：今天我们要学写骏、塞。请仔细观察骏在田字格中的位置，说说写这个字时要注意些什么？
师：谁来告诉老师你认识课文中的哪些生字了？认识哪个，就读哪个。
师出示骏，指名读好这个字。再出示骏马，指名读好这个词。
（根据学生的回答，依次出现课文中所有的生字词，指导学生读准字音。）
师：同学们把所有的生字词都找出来，读正确了，不简单！那光生字认识吗？
（媒体把所有生字留在屏幕上，并除去了拼音）指名学生认读。（把生字的顺序重新排列）再指名读。
师：在这四组词中每一组都描绘了我国一处地方的美景，你想先学哪一组呢？为什么？
如生说：我想先学骏马 秋风 塞北，因为我曾经去过塞北。
师（出示骏马 秋风 塞北，）：谁来读一读这组词？（指名读）那让我们一起到塞北草原上去看一看吧！请同学们边看图，边想着这三个词。
师：去过了塞北，让我们再来读读这三个词，边读边想象塞北的景色。
师：今天我们要学写骏、骄。这两个字有什么共同点？
师：请仔细观察它在田字格中的位置，把每一笔的位置记清楚。老师提醒同学们注意骏右半部分两撇的位置。（媒体闪烁）
师：很好，请仔细观察它每一笔的位置，请同学们自己描红、写字。
在案例一中，老师把生字放在词语中教学。符合新课标所提倡的在情境中识字的要求，但教学中，这些生字始终没有离开语言环境独立出来识记，可以说学生对这节课要识哪写字都含糊不清，那么这一堂课下来，学生到底能识几个字？如果课堂中不能深刻地识记，势必要把识字任务拖到课外，显然就加重了学生和家长的负担。
而案例二中，老师把本课要求认识的字集中起来识记。在先让学生自学后，让学生说说已经认识哪些字了？认识哪个就说哪个。这个设计尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况有了选择余地，充分发挥了学生的主动性。同时，字不离词，出示生字后，又出示词语，让学生在语境中识字，通过情境理解词义。再单独出示生字，打乱顺序认字，如此反复出现，让每个学生对每个生字印象深刻，真正达到了识字的目的。整个设计目标集中，环节简明，不花哨，不浮躁，让学生学得扎实、踏实。
在识字教学中要将词语与事物挂钩，建立字形符号与事物表象的联系。由于还是小学二年级的学生，学生的认知能力非常有限，对课文中词语所描绘的美景无法体会。在这两则案例中，老师都注意了通过媒体展示画面，再现情境，使学生对文字所描绘的美景有感性的认识。但案例二中，老师更注重了对学生想象能力的培养。先看图想词，再读词想图，老师一遍一遍地强调，反复训练学生在头脑中建立字与图的联系。在这样扎实的训练下，学生一定能更好、更深刻地理解词义。
在案例一中，老师选择在一堂课中教学不同偏旁，不同结构的骏、塞两个字，显然是不够明智的。分析这两个字需要花同样多的时间，而且让学生一个个说写这两个字该注意些什么，锻炼了学生说的能力却少了学生自己练的时间。为了让学生能在课堂上有充足的时间写字，一堂课中应尽量选择有相同之处的字进行教学。案例二中，老师选择了这一课中相同偏旁，相同结构的骏、骄，使学生在分析字形中节约了时间。而且老师巧妙运用媒体，突出了写骏字应该注意的关键笔画，把时间留给了学生自己练习。并且骏和骄，有重有轻，重点指导写骏，而骄由于和熟字桥有相同之处，就简略了老师的说教，让学生自己练习，在练中体会写法。
从两则案例中，我们体会到：识字教学一定要讲究实在，要做到朴实、踏实、扎实，不用太多的花哨，要让学生在课堂中真正掌握生字，提高识字的能力。
二年级上册《识字6》是国标版教材中特有的词串识字形式，介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语分为四组，分别表现了塞北风光、江南春色、海岛夏景和高原景色。这些词串组成的韵语，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画，诵读词串，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。本课的教学重点是识字和写字。
第2篇
2、对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生兴趣，同时进行保护动物的教育。
教学重难点：认识本课生字，按笔顺正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。
1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集12种动物的资料。
设计思路：课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集动物的资料，把学生的触角引向广阔的天地，激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合，在环境中认词识字，在学文中明理，了解各种动物。教学中由扶到放，以小组合作的学习方式，让学生有交流，展示自己的机会，让他们活跃在整个教学过程之中。
大家去过动物园吗？你们喜欢动物朋友们吗？今天，老师要带大家去动物们真正的家——大森林，一起去看看我们的动物朋友。
看！这儿的朋友真多呀！你认识哪些动物？跟你认识的动物朋友打声招呼。
（把韵文中的词标上序号，在图中把序号填到相应的动物身上）
（学生介绍自己所知道的相关资料，适当补充。渗透爱护动物的教育）
（介绍自己最喜欢的那个动物，注意说话听话的要求）
（大森林里的动物真多啊！有________的______，有________的______，还有________的______。）
1、动物是我们的朋友，保护动物，也就是保护我们的地球大家庭，保护我们自己。
像仙女一样高雅，全身洁白，头上顶着颗红宝石。（仙鹤）
它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀。（孔雀）
1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写狮和虎这两个生字，看谁写得最漂亮。
狮子生活在非洲，老虎生活在亚洲，它们从来没有决斗过。即使把它们放到了一起，而狮子性情温顺，它们也不会决斗。
我国成语中有谈虎色变、与虎谋皮、虎视耽耽、虎口余生、虎穴龙潭等说法，很形象地反映了对虎的恐惧和敬畏。
虎的确有凶猛的一面，因为它是一种大型食肉动物，自然不能如绵羊一般温驯，否则就会饿死，所以凶猛的性情也是自然选择的结果。只要正常的生态平衡得以维持，使虎得到足够的食物，虎是不会对人类造成威胁的。虎是自然界重要自然的历史遗产之一，一旦绝灭，将永远不会再恢复或者创造出来。
大象是陆地上最大的动物，它的体重远远超过狮子和老虎，狮子和老虎一般不敢袭击大象，否则回被大象活活踩死。若小小的老鼠钻到大象的鼻子里，大象的一个喷嚏能把老鼠摔得很远，现在，你会觉得谁是森林之王呢？
孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀。主要分布在
鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。
猴子有一个细而长的尾巴，他的尾巴有很大的作用，能抱树睡觉，跳跃时起平衡作用。猩猩没有尾巴。
麋鹿也称四不象：角似鹿非鹿，头似马非马，尾似鹿驴非驴，蹄似牛非牛。
棕熊：毛褐色，胸部有一条白纹。冬天有冬眠的现象。
袋鼠；前肢短小后肢强健有力，走起路来一蹦一跳，一步能跳3-5米，有时连7、8米的小河也能一越而过。雌性肚子上有一个育儿袋。
第3篇
一、导入：今天我们班来了一位特别的客人，是谁呢？[课件出示猴子动画]
2、小朋友们观察的真仔细，那去掉拼音你还认识它们的名字吗？快请课本来帮忙吧。
（2）出示生字，你有什么小窍门很快记住这些生字呢？快告诉大家吧。
（4）生字大家掌握得不错，那去掉拼音，看谁能快速的读出这些动物的名字。[课件出示词语]
过渡：生字词读的这么好，那课文一定会读的更棒，是不是？
3、你了解它们吗，选一个你喜欢的动物，讲给大家听。[珍稀动物—你还知道哪些珍稀动物？]
4、刚才大家讲的都是这些动物的特点，知道了这些，你一定会把课文读得更棒的。
5、指名分行读课文，发现什么没有？[你还知道哪些兽类和鸟类？]
6、你们说得这么好，皮皮带着它的动物朋友们要给大家表演节目，想看吗？[可以跟着学]
7、刚才动物们表演了这么精彩的节目，好看吗？那接下来我们来玩个《猜猜我是谁》的游戏。请小朋友来表演你喜欢的动物，大家猜猜他演的是谁？
8、表演的真不错，，那你们能通过读书，带大家去看一看这些动物吗。
过渡：我们玩的正高兴，皮皮怎么不见了，去哪里了？
1、虽然我们把皮皮救出来了，但是在我们的周围，还有许许多多动物面临着生存的危机。
[课件出示图片，教师感情读：近年来，一些不法狩(shǒu)猎队在大肆(sì)非法猎杀野生动物，更使的各类野生动物数量急剧下降。在野味餐厅的桌子上，各种珍稀动物被食客撕咬吞咽(yàn)。在蔚蓝色的天空，飞翔的鸟类随时会被残(cán)忍的猎枪击中……近2000年来，有110多种兽类和139种鸟类已从地球上消失，现在还有数百种野生动物面临绝种的危险，如不加以保护，可能会完全灭绝。]
