《辛亥革命》教学反思3篇("辛亥革命：知行合一的启示")
《辛亥革命》是中国历史上具有重大意义的一次革命运动。作为教学反思，我们探索了这一历史事件对中国社会和文化的深远影响，以及其在中国近代史上的地位。通过对该革命进行全面回顾和深入研究，我们旨在提高认识，加深对历史的理解，并为今后的教学提供有力支持。
第1篇
在这次教学中，我运用了多媒体辅助教学，虽然采取的是传统教学方式，但是我对教材的理解比较透，对教学内容做了较好的处理。
?辛亥革命》这节课如果深入展开来讲，内容很多，一节课的时间根本不够，考虑到初中生的学习能力，在教学过程中，我尊重教材内容，组织学生重点学习中国同盟会的`建立和中华民国成立两个内容，尤其是在学习辛亥革命的意义时，重点分析了教材中所提及的革命成功的一面，即辛亥革命的功绩，至于辛亥革命为什么失败了，我没有组织学生在课堂学习，因为对“袁世凯窃国”这件事，现在历史学界有不同的看法，我们所选用的北师大版教材也没有提到这件事。所以，我把这个问题留给了学生，让他们通过课后查资料了解这个有争议的问题，然后经过独立思考写出自己的看法，培养学生的创新思维能力，而不给学生“袁世凯窃取辛亥革命果实”的定论。
另外，在本节课的课前导入环节，我通过问题设计和孙中山画像直接切入主题，使学生目的明确，这节课我们要了解的就是孙中山及其所领导的辛亥革命。在教学过程中，通过小组讨论，合作交流，引导学生归纳孙中山的早期革命活动，通过讨论“总统和皇帝到底有什么本质的不同？”培养了学生主动学习意识和总结归纳能力。
本节课在教学设计和教学过程中还存在一些不足，比如引导方式还有待改进，学生参于的时间比较有限，教师说的有点多，这些都需要在以后的教学实践中不断改进。
第2篇
这次我有幸参加了学校的优质课竞赛，我选的课是高一人教版必修一的《辛亥革命》，上完之后，感觉上总体上是成功的，当然也有很多遗憾，现在来谈谈本课的教学反思，这堂课成功的地方有：
一、突出新课改的理念，以学生为主体，注重学生的自主探究、合作学习。
师生活动频繁，课堂气氛较为活跃。按照课程标准，本课的重点是辛亥革命爆发的历史背景与它的历史功绩，难点是《临时约法》的进步性。为此我采用学案教学法，精选了许多材料，设计了几个探索思考题，让学生通过阅读材料，从材料中获取信息，理解为什么在20世纪初会爆发辛亥革命？通过这些活动，一方面培养了学生自主学习、合作学习的能力，另一方面又培养了学生论从史出，获取与解读信息的能力。可以说既注重了能力的培养，又突出了学习习惯的培养。
二、主题鲜明，且贯穿始终，设计这堂课我突出辛亥革命在历史上的进步性与重要地位，突出以孙中山为首的资产阶级革命派的探索精神。
从而以此来感化、激励学生，促进学生人格的成长。如：在课堂导入上我选择了前不久刚刚发射的神舟七号，告诉学生这是我们在太空领域的探索，而一百年前我们为争取国家民族独立进行了一场惊天地、泣鬼神的探索，那就是——辛亥革命。结尾时我讲：尽管辛亥革命没有改变中国的社会性质，尽管没有完成反帝反封的历史任务，但以孙中山为首的资产阶级革命派的探索精神是值得我们学习的，正式由于这种精神我们祖国才日益走向强大。这样一来，这堂课的思想性就很明确，实现了历史教学中的培养学生人格的目标。
三、巧妙利用课本剧来化解教学难点。按照课标，本课知识难点是如何理解《临时约法》的`进步性。
学生由于生活阅历的缘故，加之历史是发生在过去的事，所以《临时约法》的进步性很难有切身的体会。为此，我在课堂上设计了课堂剧：学生通过诙谐幽默的语言，生动的表演既活跃了课堂气氛，又让学生体会《临时约法》下总统与皇帝的区别，学生通过活动，身临其境地感受辛亥革命给中国政治民主化所带来的巨大作用。
按照新课改，历史教学要服务于学生的终身发展，要培养学生终身学习的理念与能力。因此历史教学“授人鱼不如授人渔”，即要重视培养学生正确的历史学习方法。在进入导入后，我启发学生思考：一场运动或一场革命需要从哪几个方面来掌握？从学生的思考中总结得出，要从背景、经过、评价三方面来分析课本，当学生在探索辛亥革命的进步性时，我又启发学生剖析一个社会要从政治、经济、思想、生活习俗四个角度入手。学生在这堂课中收获了学习历史的方法与思路。
第3篇
1、初二学生的思维主要是形象思维，但也有抽象思维的要求，知识面狭窄，个性突出，要顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习，对学生的积极思维予以肯定，巧妙引导，激发学生敢想敢说爱说的欲望，增强学生学习的自信心。
2、本课教学主要注重转变学生的.学习方式，着眼于学生学习方法，学习思维，学习习惯的训练，培养学生的创新意识和实践能力。通过学生自主学习，自主探索，合作交流，力图实现学习方式的多样化，实现学生由被动接受学习向自主，合作，探究式学习的转变。
3、在教学过程中能够做到尊重教材的基础上构建新的教学结构。以孙中山为主线，贯穿全课，突出孙中山的任务形象，同时又使辛亥革命这一历史事件对中国历史的功绩更加清晰。尊重历史，求真求善。合理使用课程资源，注重多种教学手段和方法的运用。重视师生互动，与学生产生情感上的共鸣。
4、教学时利用多媒体播放国庆阅兵式片段创设情景，激发学生的兴趣，为学生探究式学习提供契机;在了解辛亥革命的背景时，学生在小组间交流，引导学生学会读书，学会归纳;在对三民主义的分析中，师生共同探讨解决问题;在对辛亥革命的历史意义的分析中，通过材料教会学生分结合资料分析历史事件的方法，通过小组间的交流讨论，培养团队意识，以达到互相启迪，相互帮助的目的，同时使学生的能力得到提高。
5、在课堂的延伸中，通过对辛亥革命失败的原因，教训以及启示的认识使学生从不同的角度思考问题，对具体史实有较深层次的认识。通过谈课后收获，使学生认识到历史不是孤立地存在于过去，而可以为我所用，从而树立为民族强大，为祖国发展而努力学习的人生理想，形成正确的人生观。
但是，在教学设计中和教学过程中还存在一些不足，比如有的问题设置不一定恰当，引导方式也有待改进，学生参与的空间不够大，教师讲的过多。另外，本课内容头绪众多，一节课内既要让学生充分参与，培养能力，又要实现教学目标显得有些仓促，这些都需要在以后的教学实践中不断改进。
