《怀素》教学目标及作业设计7篇("怀素：教学设计与作业策略")

本文旨在探讨《怀素》的教学目标和作业设计。《怀素》是中国古代艺术史上一篇具有重要意义的论文。通过对其教学目标的分析，以及设计相应的作业，可以有效地提高学生的艺术基本功和文化素养，加深对中国古代艺术史的了解。

第1篇

小学生在写字的过程中，能提高观察、模仿的能力，养成良好的书写习惯，也能在书写中有自己独特的表现。感受汉字独特的美。写字对于处于初步阶段的一年级学生格外重要，它不仅要让学生把字写规范、端正、整洁，而且要在此过程中帮学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。这是小学生应该练习的，这个功夫练好了，将会使人受益终身。下面是有关《怀素写字》一课有关写字教学的一个片段：

师： 孩子们，我们的写字时间到了，让我们跟着音乐一起来动一动。（大屏幕播放写字操）生：跟做写字操。师：看到小朋友们做写字热身运动，生字宝宝可羡慕了。你们瞧，它们已经排好队伍，也想和小朋友们玩个游戏呢。小火车，开起来！生：开始就生字的认读开火车。(一生读，全班跟读)师：双轨火车，开起来！生：（同桌一起，一个读字，一个组词。然后全班跟读）师：小朋友们的火车开得又快又稳，生字宝宝跟着你们的小火车玩得可真开心。现在生字宝宝感觉有点累了，想请小朋友们把它们送回家——田字格里。打开书，翻到第66页，按照笔顺，认真描一描，看看你能不能把生字宝宝准确送回家。边描啊，还要边思考，哪个生字宝宝比较难记或难写。

大约3分钟之后进行交流：生1：我在描红的过程中，发现长比较难写。生2：我在描红的过程中，发现写比较难写。师：（老师根据学生的回答，在电脑上把这两个字打到准备好的田字格中）现在我们把这两个生字宝宝请到大屏幕上，大家一起来想想办法，怎么才能记住并写好这两个字？生1：我用加一加的方法……生2：我用记笔顺的方法（其他学生一起跟着写）生开始写字师：还记得我们对写字姿势的要求吗？生：（齐声）记得。师：谁来提醒一下我们。生：（边做边说）身正——肩平——臂开——足安。生：还有，（边做边说）写字要做到三个一：胸离桌子约一拳，眼离本子约一尺，手离笔尖约一寸。生：我还知道，（边做边有节奏地说）拇指食指放放好，谁也不要欺负谁。师：小朋友们记得可真牢！请拿出笔，打开习字册，来，我们再操练一下（缓慢极有韵致地：身正——肩平——臂开——足安。好，拿起笔，开始写字。师：（轻声地）好，很多小朋友的姿势非常好，一定要注意保持。

培养学生良好的学习习惯是一件枯燥的事情，老师必须千方百计想办法，采用多样化的教学形式和手段，力求教学生动，形象，充满情趣，这样才利于激发学生参与的兴趣，让他们良好的写字习惯在赏心悦目的氛围中不知不觉地养成。在教学中，我运用的做写字操、边说边操练、播放背景音乐等都是很好的方式。符合低年级学生的心理特点，因而深受学生的喜欢。在学生乐此不疲的过程中，收获的是习惯，性格甚至命运。因此在以后的写字教学中，对于学生良好的写字习惯应该常抓不懈！

第2篇

师：昨天我们一起学习了《怀素写字》这篇课文，小朋友学得怎么样呢？老师来考考大家，准备好了吗?

过度：大家读真好！那课文呢？请四个小朋友分别读课文的四个自然段，其他小朋友认真听，仔细想，你觉得怀素是怎样的一个人！

过渡：大家说的都不错！请看！（出示图），图上是谁？他在干什么呢？

他是一个好学上进的孩子（好学上进加点），你知道什么叫好学上进吗？

（指名学生说）说的真好！那我们班级有哪些同学可以用好学上进来形容呢？（学生说）

师：怀素那么认真，是多么的好学上进呀，而且他从小就喜爱写字（从小加点），师：是啊！怀素在像我们小朋友那么大的时候就特别喜欢写字。

（评价：老师一听就听出了怀素很好学）（老师好象看见怀素好学上进的样子了。）

师：就因为怀素小时侯很好学上进，所以他长大以后，就------（引读最后一段，出示最后一段）（有名有点）有名是什么意思呢？（就是很有名 大家都知道他）

师：看！（出示图）因为怀素的字写的很漂亮！所以大家都称他为书法家！（书法家加点）

过渡：大家读的真棒！那怀素从小是怎样学写字的呢？

（指名学生读，其他小朋友思考怀素写字的态度怎么样？）

师：非常认真还可以怎么说？（十分认真 很认真 特别认真）

在认真前加上非常，说明认真得很，这一句应该读呢？

怀素先做好了这些准备又是怎样写的呢？（一笔一画 照着）

师：怀素写字每次都那么认真吗？从哪个字可以看出来呢？（总是）

出示补充句子：怀素写字总是先（ ），记住（ ），再（ ）。）

师：看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？（不能，必须要先看才能记住。。。）

生活中也有很多事情也要按照顺序去做，（如，早晨起来，我们先。。。再。。。。）

师：古时候人用毛笔写字。笔头很软，（课件出示）怎么能把木板写穿呢？

（指名说：因为他不停的写呀写啊：（课件：写呀写啊），写的很多字，写了很长时间）

师：是呀写的太多了，没想到，木版竟然都写穿了（竟和穿加点）。

这得需要多长时间的练习啊！所以课文中说----日子一长

（出示说话练习：冬天很冷的时候，怀素（ ），夏天很热的时候，怀素（ ），一年又一年，不管是寒冬盛夏还是白天黑夜，怀素都用（ ）练习写（ ）。）

他为什么不用纸呢？生回答出示；（ 传说 当时纸贵 ）我明白了，

你们那么佩服他呀，那就让我们再读一读吧！(读全文)

当个有名的书法家可不容易，现在就让我们用怀素写字的方法来练习写几个字吧！先来复习怀素写字的方法！（出示方法，学生读）

（老师示范：）现在，我来练一个古字。我先看清它的形状，它是上下结构的字，上面是个十，下面是个口；然后我记住它的笔顺，横、竖、竖、横折、横；再一笔一画照着写。

看来怀素的这种写字方法还真管用，想要试一试？开始吧。

师：啊！真漂亮！来，让老师与你握个手。恭喜我们一（4）班小怀素诞生。（生鼓掌）

拿出纸和笔，用怀素写字的方法将课后生字每个写两遍，待会儿比比谁写得最好棒。

第3篇

1、师：昨天我们一起学习了《怀素写字》这篇课文，小朋友学得怎么样呢？老师来考考大家，准备好了吗?

2、在评价中让学生注意：多音字：好 长 后鼻音：名 前鼻音：进）

1、过渡：今天老师就带大家继续学习《怀素写字》的课文，让我们走近怀素，认识怀素。

2、出示怀素图，师：小朋友们，瞧，这就是长大以后的怀素，他在干什么呢? 瞧，他胸有成竹，在墙上写下了潇洒漂亮的字。他现在可了不得了，快去读读最后一段，看看他成为了什么样的人！

（3）小朋友们，知道什么样的人才能称作书法家吗？

写作出色的叫作家，画画出色的叫画家，研究科学的叫科学家……那么写字很棒的就叫——（书法家）。看来后面带了一个家字，说明他就非常了不起了。

（4）那什么样的人才能称作有名的书法家呢？（突出有名）

是啊，要大家都知道的人才能称作有名，要是我们江阴人都知道，就是江阴有名，中国人都知道的人叫全国有名，要是全世界都知道他，那可就是举世闻名了！

5、看来怀素真了不起，谁能读好这段话，读出他的了不起呢？

1、小朋友们，读了这段话老师有个疑问，他怎么会成为有名的书法家呢？你们有这个疑问吗？

2、出示怀素小时候的图，师：瞧，这就是小时候的怀素，怀素在干什么？课文中说怀素小时候是怎样的孩子？

原来怀素小时候就喜爱写字，还是个好学上进的孩子，看来这和他以后成为名人大有关系。

过渡：从哪里能看出他好学上进呢？自己读读2、3自然段，边读边想。

师：怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？请你去把那句话找出来。

2、出示第二小节：怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这样，怀素的字进步很快。

（2）根据学生交流出示句子第二句：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

b、指名读，其他小朋友边听边想，怀素写字分为哪几步？（提示：注意里面有两个表示顺序的词先再（红显），中间还有用逗号（红显）隔开。

第一步他总是先看清字的形状，第二步是记住字的笔顺，第三步是：再一笔一划照着写。

师：看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？（不能，必须要先看才能记住）

生活中也有很多事情也要按照顺序去做，（如，早晨起来，我们先……再……）

（4）谁能把这个句子补充完整？师：他总是先干什么？记住什么？再干什么？

填空读：请你说一说，边说边想象怀素认真写字的样子

（5）出示道具，指名上台表演：谁也来学学怀素，来练一回字？练习时可要给大家讲解一下。

（6） 生上台按照书上介绍的步骤写日字，其余评价写字过程，体会怀素写字的认真。

（7）看来，怀素写字的方法真管用。怀素写字是不是每次都这样？从哪个词语可以看出来呢？（总是）

3、引读：原来就是——这样，怀素的字进步很快。

4、总结：从这一段我们知道为什么说怀素好学上进了吗？

5、多么认真，多么好学上进的怀素，就让我们一起读读，把他认真的劲儿读出来，学一学。

1、你还从哪看出怀素好学上进？同桌一起去读读第3自然段

3、出示：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。

4、小朋友们看自己的课桌，桌面就是一块木板，我们要把木板弄穿该用什么办法？ （用钻子，硬硬的东西一直敲……）

瞧，这就是毛笔，谁来看看，它和我们的铅笔有什么不同？来摸摸下面的毛，你感觉怎么样？（请几个孩子摸摸，说自己的感受）

（毛笔演示）这么软的毛笔，要把这么结实的木板写出一个洞来，真是太不可思议了。那怀素是怎么把木板写穿的呢？

清晨，天刚蒙蒙亮，他就写呀写呀，夜深了，别人都睡觉了，他还在写呀写呀……

大冬天，太冷了，（问学生）怀素，你就不要练了吧，（指名学生充当怀素说）

大热天，白天太热，晚上又有蚊子咬，也不要练了吧！（问学生）

师：是呀写的太多了，没想到，木版竟然都写穿了（竟和穿加点）。

小结：因为他写字认真，坚持到底，所以他长大以后，（引读）成了有名的书法家。

你们那么佩服他呀，那就让我们再读一读吧！把他认真的样子，良好的方法，坚持的精神学到手。(读全文)

第4篇

(3) 读题。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是.】

(2) 学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

(3) 检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。

第5篇

2、他是谁?你能看出他是什么时候的人吗?(板书：怀素。)

3、教师介绍：怀素是我国唐代一位非常有名的书法家。

1、听课文录音。学生标上自然段序号，画出课文中的生字新词。

1、学生自由读课文两遍。要求：读准字音，读通句子。

有名书法家，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面来区分个别生字读音的异同。

1、出示生字卡片。你用什么方法来记住它们?(相互交流。)

2、给这4个生字找朋友，看谁找的朋友最多。(扩词。)

写：上下结构。一秃宝盖就像一顶帽子，扁一点，宽一点。下面的l丁。上横左相连，下横右不连。

字：上小下大。宝盖头扁又小。下面是个子。竖钩在竖中线上，最后一横稍长，比帽子宽。

古：上大下小。起笔横稍长，第二笔竖中线起笔，稍向左斜。部件口写得扁宽些。

书：独体字。第一笔横折扁些，第二笔横折钩宽胖些，第三笔悬针竖靠竖中线左一点，笔直竖下来，第四点在左上方。

(1)怀素从小喜爱写字，好学上进，这值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢?

(3)怀素写字的态度怎样?(非常认真。)启发学生练习换词：很认真、十分认真、特别认真等。在认真前有个非常，说明怀素写字认真得很，读时要加强语气。

①指名朗读，并说一说怀素写字先做了什么?接着做了什么?最后又是怎样写的?

③怀素写字是不是每次都这样认真呢?从哪个词语看出来的?(总是。)

(1)传说，怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为墨池。因为他家里并不富裕，买不起纸，所以就在木板上练习。

②日子一长squo;squo;到底有多长?要把木板写穿，该写多少字呀?要花多少时间呢?真有点数不清。

怀素写字——。他总是先——，——，再——这样，怀素的字——

先：上下结构。第三笔竖下不出头。下面是儿，不是几。…

占：先里头后封口，字形稍长。第一笔竖稍长。第二笔是横折钩。

长：独体字。第三笔竖提，直通而下。最后一笔捺在右上方。

教材分析：课文介绍了唐代大书法家怀素小时候刻苦练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练基本功有积极意义。

教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段；学会本课7个生字，认识6个二类字，理解由生字组成的词语；理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

教学重、难点：识记本课生字，并能正确书写。有感情地朗读和背诵第二自然段，让学生明白一个人的成才不是一蹴而就的，需要经过长时间的艰苦努力。

教学构想：教学时，以读来贯穿始终。第一步是听课文录音，初步感知课文；第二步是学生自由读课文，读准生字，读通课文；第三步是个别学生朗读，共同纠正错误发音；第四步是学生再读课文，并让学生说说准备向他学习什么；第五步是分自然段精读课文，让学生明白怀素之所以成为一个大书法家，是因为他练字不仅认真，而且刻苦；第六步是根据教师出示的填空再次读课文，尝试背诵第二自然段，争取人人过关。

第6篇

（2）（放大墙上的字）这些字你们认识吗？好看吗？

（3）这个手执毛笔，专心地往墙上写字的人是谁呢？（板书：怀素）

3、怀素是古时候一位有名的书法家，这些龙飞凤舞的草书是怎么练出来的，让我们看一看他和你们一样大的时候是怎样写字的。（板书：写字）齐读课题。

1、请小朋友们借助拼音自由轻声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。

huái sù hé shànɡ jìn bù zhè yànɡ yǒu mínɡ

xiě zì ɡǔ shí hòu rì zǐ yī chánɡ shū fǎ

（2）自由练读，指名读，相机指导，再指名读，齐读

（3）去音节读，课件出示词语：怀素、和尚、进步、这样、有名、写字、古时候、日子一长、书法

第7篇

当时看到这样的笑话，真是笑弯了腰，可是仔细想想，这仅仅是笑话吗？当然不是！记得在教学《怀素写字》这样一篇课文时，有这样一句话用先……再造一个句子，有个小朋友有这样写：先生，再见！或者小朋友喜欢模仿造句，人云亦云：我一边唱歌一边跳舞；我一边吃饭一边看电视；我一边走路一边吃东西……

固然，低年级学生由于受知识水平，认识能力以及生活阅历的限制，对词语的理解比较肤浅，如何让孩子在有限的生活阅历中创造出精彩的句子，那就需要老师创造合适语境，让小朋友身临其境。

造句难就难在不是先有了内容，不是从内容入手，而是先有了词语，根据词语的意思再造出能用上词语，与词语语境相同的内容。同样是《怀素写字》用认真造句，很多小朋友就说：我写字很认真。某某某读书很认真。某某看书很认真。这些句子对吗？按照句式来说，很对。可是这些句子有骨无肉大同小异毫无任何感情而言。我给小朋友展示了怀素写字图：

怀素写字专心致志，连老师站在后面也不知道，真认真！

怀素写字全神贯注，多么认真啊，连老师站在后面也不知道呢！

那看看这位清洁阿姨在干什么？（此时正好有位老婆婆在外面打扫卫生。）

清洁婆婆认真地扫地，把地扫得一尘不染，自己却累得汗流浃背！

上述的情景创设由课本上的情景，转移到了生活中，从生活中发现情景，创造情景，再得到启发，将理解和运用结合在一起，将造句训练在课堂教学中熠熠生辉！

对低年级学生来说，孩子造句时常会出现一呼百应的现象。如果一个学生说花儿好看，那么后面的孩子就是草儿好看、树儿好看……于是在指导造句的过程中，在准确理解词义的基础上，模仿尤为重要。让学生认真读课文中的例句，领悟课文中词语的运用方法，进行知识的迁移运用，形成能力。如：指导学生用一边……一边……造句时，采用模仿填空的方法，形式如下：

一边……一边……指两件事情同时进行。

由于填空的设计是逐步推进的，学生在造句时由课文范例引路，循序渐进，造句训练自然顺畅。

2、把单调的句子写具体，写完整，也可以加上自己的感情色彩。

低年级的教学过程中，一直强调要把话说完整，说具体。造句也是一样的。很多小朋友仅仅认为一个句子，只要把词语放进去，就是造句了。其实不然。东方明珠真好看！于是很多小朋友就有苏州真好看！观前街真好看！造句毫无意义也有创意。于是在造句之前，我首先就给好看加了一个定位，怎么样好看，好看到什么程度！同时我举了个例子：这个小姑娘真好看，美得像朵花一样。要把好看的程度说具体，说形象，那造的句就非常的生动，有血有肉。小朋友顿时就心领神会：东方明珠五光十色，像一个发光的宝塔，真好看。 苏州小桥流水，好看极了！妈妈买了漂亮的衣服，穿起来像公主，十分好看！……这样，造句不仅有了创意，让人觉得非常得形象。还引导学生体会，什么时候东方明珠是最好看的呢？是在晚上。那我们也可以说：黄浦江边的东方明珠在晚霞的映照下，格外的好看。由此询问小朋友还可以从哪些方面把这个句子补充得再具体些？同学们纷纷发表自己的意见，有的说：加上什么时候；有的说：加上什么地方；有的说，加上为什么这么好看。由此我再让学生进行造句，描述性的造句就非常的精彩！

有的学生在造句时，只考虑词语本身，不注意句子的感情色彩，缺乏思想性、逻辑性，不合事理，甚至有消极思想。有的小朋友造句时说：小朋友打架真精彩！我一脚把门给踢坏了！当出现这种问题的时候，老师需要适时地给予纠正和引导，人人都是德育工作者！在教学的过程中也要注意学生的情感态度，避免一些错误的思想，引导孩子朝着健康、积极的方向发展。

低年级的孩子比较重视老师的看法，老师翘起大拇指或者贴个红花，他们就高兴地不得了。针对这种心态，老师可以采取鼓掌表扬翘大拇指打五角星等方法。如请在描红、瞄准、小猫、喵喵叫、铁锚这五个词语中选择一个词语来说句话。有的小朋友就把这五个词语中的几个连在了一起：我在桌子上描红的时候，小猫在桌子下喵喵叫！我就狠狠地表扬了这位同学，于是很多同学学会了把几个词语串成一句生动的话。

除此以外，教师对学生的耳濡目染也是相当重要的。基于低年级学生的的生活阅历浅，词汇不够丰富，那就要丰富学生的阅读能力和扩展其知识面。有些词语往往很难下确切的定义；有些词语的使用、搭配，带有习惯性。对学生而言，只能多听多看，以逐步形成良好的语感。可采取两项措施：一是耳濡。教师在讲话时有意识地反复变换句式和内容，并且使用学生刚刚学过的、特别是要求用来造句的词语，让学生在听的过程中进一步体会词语的意思，体会它的感情色彩和使用范围。心理学研究结果表明：耳朵听来的信息，不需经过左脑的加工处理，就可以进入右脑贮存起来，因而比单纯用视觉获得的信息记得快，记得长久。二是目染。号召学生多读书报。阅读不但加深对学生的词语的理解，而且能获取表达（包括造句）的素材。这就是阅读面广的小朋友造句不困难的原因所在。老师不可忽视对学生进行课外的训练。对那些表达能力比较好的或者有很大进步的进行表扬，以此来提高学生的积极性。

造句教学从指导学生对词语的理解、范例的模仿、各种方法的灵活运用，到造句的批改，教学环节由浅入深，环环相扣，紧密联系，有机地组成了造句指导的全过程。造句是写作的初期，只有造句生动有趣了，才能把这些有趣的造句，连成一篇生动的文章。