在情境中进行语文实践能力的训练——《秋姑娘的信》第二课时教学设计5篇(情境化语文实践:用《秋姑娘的信》锻炼语文能力)

本文是一篇关于语文实践能力训练的教学设计,主要介绍了《秋姑娘的信》第二课时,通过情境中的语言实践来训练学生的表达和理解能力,帮助学生提高语文素养。

在情境中进行语文实践能力的训练——《秋姑娘的信》第二课时教学设计5篇

第1篇

1 、能够上学生正确、流利、且有感情地朗读课文和背诵课文。

2 、巩固复习汉语拼音,学会课文中6个生字:心、生、全、好、村,认识2种笔画与正确地书写它们。理解由生字组成的适词语。

3、在朗读的过程中,认识秋天的一些特征,要懂得朋友之间要互相关心的道理。

本文讲的是秋姑娘给南去的大雁、冬眠的青蛙、贪玩的松鼠与山村的孩子写信。展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时也让人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。

看图和读课文可以激发学生热爱大自然和珍惜友谊的情感。

让学生通过对图上美丽飘逸的秋姑娘,排队南去的大雁,地下冬眠的青蛙,储备食物的松鼠,风中挺立的小树,火红的枫叶等景象观察。让学生感受大自然的美丽景象。

1、让学生自由读课文,要求借助拼音读准每个字的音

心xint;前鼻音> 生sheng t;翘舌音、前鼻音> 村cunt;平舌音> 朋pengt;后鼻音> 全quant;三拼音节>

师:同学们,你们回顾一下,秋姑娘给谁写了信,信中写了什么?

生b:一封写给要冬眠的青蛙,盖好被子别着凉生病。

生d:一封写给山村孩子,别忘了给小树裹上“冬衣”。

师:回答得非常好。看,秋姑娘在送每封信都是那么的关心,体贴别人!来,同学们让我们一起把这四封信连起来读一读,好吗?

师:读得很好,同学们,你们想一下,秋姑娘她还会给谁写信呢?想好了,说来听听。

生b:一封写给可爱的熊猫,要它好好的保护好自己,别生病着凉。

生c:一封写给懒惰的小猫咪,叫它不要忘了为农民看好大米。

生d:一封写给爱玩耍的小朋友,不要太贪玩,要好好学习

师:同学们说得太好了!秋姑娘就是这样一封封的寄去了她的关怀,等到冬爷爷来的时候,树上的枫叶都去哪去了?你们能读好最后两段吗?

师: 读得真的很棒。看,秋姑娘多有意思呀!〈秋姑娘写的信真多,每一封信都表达了赞美之情。教师要指导学生通过反复诵读,把欢愉的心情表达出来。〉

同学们,课文学完了,其实在我们的身边还有许多秋天的落叶,有兴趣的同学,不妨在我们的校园里、或是在回家的路上找找看,明天带来和其他同学说说样子与颜色。

在情境中进行语文实践能力的训练——《秋姑娘的信》第二课时教学设计5篇

第2篇

1.师述:老师手里有好多好多的小树叶,只有读得正确,才能贴在黑板上。

?教师巧妙地将生字渗透在贴“小树叶”的活动形式当中,不仅激发了学生的学习兴趣,而且还促使学生较好地掌握了知识。】

师:(迅速摘下枫叶)咦?树上的枫叶怎么全没了?请小朋友们迅速地在语文书中找一找答案吧。

3.师:咱们的问号弟弟和感叹号妹妹都在这句话里呢!先听老师问,你们试着回答。

?打破了传统的串讲形式,让学生充分自读,自悟。】

师:秋姑娘把信写给谁呢?小朋友再来迅速地读一读。

?让学生来当小老师评价,这样既可满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。】

?由学生熟悉的生活情景导入,亲切;学生根据生活中的真实体验来交流感受,自然。】

(出示课件:一封写给要冬眠的青蛙,盖好被子别着凉生病。)

他读得好在哪儿?强调了哪个词?谁愿意和他(她)比一比?

②信上是怎么说的?自己试着读一读,看谁能够读出秋姑娘对贪玩的松鼠关切之情。

(出示课件:一封写给贪玩的松鼠,快准备好充足的食品。)

(出示课件:再写一封给山村孩子,别忘了给小树裹上“冬衣”。)

④师:你们看秋姑娘想得多周到啊,连我们的山村小树都想到了。谁愿意读一读?

?这个环节的设计,给学生提供了广阔的想象空间和创造空间,使学生能够大胆地说出自己的独特感受、体验和理解,从而受到情感熏陶,获得知识启迪,享受审美乐趣,使阅读真正成为学生个性化的行为。】

课程改革中必须解决的一个核心问题就是:“教教科书”还是“用教科书教”。“教教科书”是传统的“教书匠”的特征,“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。本教例努力体现“用教科书教”的教学理念,它所组织的教学活动,不是让学生掌握教科书上的知识或内容为终极目的,而是把教科书作为学生的学习材料,让他们在学习过程中形成能力、学会学习、发展个性。

第3篇

1.认知目标:理解由生字组成的词语,体会课文内容,认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.能力目标:在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。

理解字词句及课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文;懂得朋友之间要相互关心的道理。

1、小朋友,通过上节课的学习,我们知道了这是谁?(电脑出示秋姑娘图)

3、看来上节课小朋友学得可真认真,今天秋姑娘给大家带来了两份秋天的礼物,不过她要考考小朋友们,看大家能否学会三样本领。爱学习的小朋友才能得到她的礼物。怎么样?小朋友有信心吗?

出示生字“好、友、心、生、村、全”认读并组词,开火车认读。

5.这儿还有些词语呢,谁能读?出示词语:“秋姑娘、好朋友们、写信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名领读。

1、过渡:秋姑娘写的信很多,她给哪些好朋友写了信?信里写了些什么呢?咱们一起读读课文就知道了。指名读课文第二到第五自然段。

2、答第一个问题后,出示句子填空:是秋姑娘的好朋友,、也是秋姑娘的好朋友。(板书贴图:大雁青蛙松鼠孩子)

(1)出示:一封写给南去的大雁,让它们路上多加小心。

出示大雁南去的动画:秋天到了,大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?

(3)如果你是大雁,你接到信了,会怎么想?(秋姑娘多关心我呀!)

(4)指导朗读。读好这句话,读出秋姑娘那大姐姐一般的温和、亲切的语气。

(5)说话练习。师:现在我就是秋姑娘,你(任选一同学)是大雁。我要对你说:“秋天快要过去了,冬天就会来到,你路上要多加小心啊!”生:谢谢你,秋姑娘。

刚才小朋友特别认真,我想第二个本领——我会学,大家一定没问题。(1)出示三、四、五段内容。要求:仿照上面的学法,想想秋姑娘还给谁写了信?信上写了些什么?秋姑娘为什么要给他们写信?读读第三到第五自然段。

a出示:一封写给要冬眠的青蛙,盖好被子别着凉生病。

b秋姑娘为什么要请青蛙盖好被子?板书:盖好被子。(引导学生:冬天一到,青蛙要在洞立睡上整整一个冬天!)

你觉得秋姑娘怎么样?(秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读) (学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)

c出示:一封写给贪玩的松鼠,快准备好充足的食品。

请喜欢这封信的小朋友读一读。秋姑娘又为什么要劝松鼠准备好充足的事物呢?板书:准备食品如果你是小松鼠,看到信后怎么做?(出示松鼠采松果图)小松鼠都行动起来了。(指名表演)

d出示:再写一封给山村孩子,别忘了给小树裹上“冬衣”。

自由读。秋姑娘又为什么给山村的孩子写信呢?板书:裹上“冬衣”秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗,提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(怕小树冻坏了)是啊,多细心的秋姑娘啊,能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。

出示山村孩子给小树裹冬衣图:小树裹上了厚厚的冬装,不冷了,让我们一起来谢谢山村孩子吧!也要感谢秋姑娘的提醒。

e配乐朗读课文第二到第五自然段。秋姑娘给那么多的好朋友写信,懂得关心朋友,关心别人,是值得大家好好学习的。

1、猜猜看,秋姑娘还会给谁写信呢,想好了,说给小组同学听听,写在老师发的枫叶上。

4、如果你是秋姑娘的好朋友,读了她的信后,你会怎么做?(做好各种准备)

1、秋姑娘就这样一封一封寄去了她的关怀,等到冬爷爷来的时候,树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗? 出示:咦,树上的枫叶都到哪儿去了?哈,全被秋姑娘写了信!自己试试,读好语气词“咦”“哈”。

4、老师问,学生答。要求:读出对秋姑娘的赞美之情。

1、过渡:第三个本领小朋友要学吗?看——我会背。

2、引读:秋姑娘摘下枫叶给谁写信?信上写了什么呢?

一封写给(南去的大雁),让它们(路上多加)小心。一封写给要(冬眠的青蛙),盖好被子(别着凉生病)。一封写给(贪玩的松鼠),快准备好(充足的食品)。再写一封给(山村孩子),别忘了(给小树)裹上“冬衣”。咦,(树上的枫叶)都到哪儿去了?哈,(全被)秋姑娘写了信!4、指名背诵。学生尝试背诵。再指名背诵,可以加上动作。

1、同学们,课文学完了,其实我们身边还有许多秋天的落叶,有兴趣的同学,可以到公园里、马路边去找找,明天带来,和同学们说说样子和颜色。

2、用得到的枫叶画一张画,送给你的朋友,没有得到礼物的同学,自己去采集落叶,然后也画一张画,送给自己的朋友。

第4篇

1、小朋友,上次老师带领你们到野外去寻找秋天,秋天在田野上,秋天在小河边,秋天在我们小朋友的眼睛里,你能把你看到的秋天告诉大家吗?

2、朋友说得真好。在这美好的季节里,秋姑娘给我们写信来了,一起读——(出示课题)秋姑娘的信。

听了你的朗读,老师仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的枫叶。

(1)根据回答,板书:谁?写了什么?为什么要写?

(2)过渡:小朋友问得真好!让我们一起来听一听秋姑娘给谁写信了。

2、根据学生的回答相机贴出图片,并用自己的话说一说这个小动物。

3、姑娘在信上写了些什么呢?先读一读课文,再对你的同桌说一说。

快准备好,秋姑娘给大雁送信来了。(教师戴上枫叶头饰扮演秋姑娘给学生送信)

1、指名读信。如:亲爱的大雁,你一路上要多加小心啊!

3、看,秋姑娘多关心大雁啊?我们读这封信的时候可要读好啊!

6、让我们一起来学着秋姑娘告诉大雁路上要小心。——齐读第二自然段。

过渡:你看,大雁在路上飞得多小心啊!现在秋姑娘想请小朋友帮忙,给冬眠的青蛙、贪玩的松鼠、山村的孩子写信,你们愿意吗?快拿出枫叶,看看秋姑娘请你给谁写信的?给谁写信就读课文中的那封信,读完后,再告诉你的同桌,你的信上写了什么?为什么要写这封信。坐在边上的同学也可以对听课的老师说说。

让我们一起响亮地告诉山村孩子别忘了给小树裹上冬衣。

第5篇

?秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文,是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信,展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴,由此激发学生热爱大自然,珍惜友谊的情感。

根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点,我将这节课的教学定位在激发学生的阅读兴趣,在此基础上引导学生理解语言、积累语言、运用语言上。

?标准》指出:“阅读教学要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。在本节课中,我将课文内容重新组合,采用变序教学法,让学生在猜、想、读的过程体验中,产生阅读的兴趣,主动参与阅读实践,在阅读中体验成功带来的喜悦。

根据新课程标准要求,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,而作为起始阶段的教学,培养语感尤为重要,朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求,我在这堂课中创设了多种读的途径,进行朗读训练。首先在整体感知课文后,让学生自读课文,看看自己最爱读哪封信。在分段学习时,指导学生在读中体会句子,并通过读秋姑娘对好朋友的关心。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终,目的是使学生参与到读中来,收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

新大纲指出,小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们,语文素质的提高,很重要的方面就要重视语言的积累。为了实现这一教学目标,我分三步进行:1、对课文中的词语进行积累。在每个自然段的教学中,抓住重点词语的理解,如“冬眠”、“充足”等,通过看图理解,想象说话,提供句式规范学生的语言,目的是使学生将消极语言转化为积极语言。2、在背诵中积累。学完四封信后,让学生看着图,用上“一封写给。”的句式,让学生把课文与插图结和起来,练习背诵,从背一句到背几句,目的是让不同层次的学生主动积累语言。3、在拓展说话中强化积累。学完第二至第五自然段后,我设计了一个拓展说话练习,秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢?用一封写给的句式说一说。设计这一练习,目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中,将课文语言内化为自己的语言,促使他们更积极地投入到大自然中学习语文,增强他们参与学习的积极性。

新课程提出学生是学习和发展的主体,因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念,我在教学方法的选择上,采用“导、扶、放”的教学方法,在学生学完两封信后,让学生根据不同的学习需求,有选择地学习剩下的两封信,让学生在小组交流中互相启发读懂了什么。目的是让学生在自主、合作的方式中尝试学会学习,体验成功带来的愉悦,从而激发学生的阅读兴趣。在评价方式上,针对不同学生采用不同的评价方式,目的是激励和唤醒学生学习的热情。

1、(出示实物枫叶图)秋天到了,枫树上的叶子都红了,美吗?闭上眼睛(师拿走叶子,剩下光秃秃的树干),睁开眼睛,你发现了什么?你会怎么问呢?

3、指名读,相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

过渡:是呀,叶子都到哪儿去了呢?我们来读读这段话。

?课伊始,就有意识地造成悬念,激起遐想,产生好奇心和求知欲,在跃跃欲试的状态下进行阅读。】

1、出示第一自然段:秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信。

自由读。读准字音,读通句子,读的不连贯的地方多读几遍。

4、反馈交流:“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多:“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。

5、指导朗读:读出语气的轻缓。指名读——同桌互读,相互评价。

?学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。】

过渡揭题:这节课,我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题:秋姑娘的信

1、(播放第二至五自然段的录音)想:秋姑娘给哪些好朋友写信呢?

2、学生回答问题,师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图(提示学生把话说完整)

3、师:秋姑娘在信上写了什么呢?请小朋友打开书大声朗读,你最喜欢的信可以多读几遍。(学生自由读课文)

5、小朋友读得很认真,你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢?(根据学生的回答,随机教学第二至五自然段)

1、指名读,说说你读懂了什么?提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘让它们。

3、师:是呀!秋天到了,大雁要到遥远的南方去过冬,一路上一定会遇到很多危险与困难,所以秋姑娘让它们——多加小心。

5、指导朗读:指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。

?“评价”不再是老师的专利,学生在自评与互评中明白了自己的优缺点,发展了语言能力。】

(出示图)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一个冬天呢!还有哪些动物也和青蛙一样过冬的?(刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……)

师:小朋友知道的课外知识可真多呀!这些动物都要“冬眠”。齐读:冬眠

?概念是思维的基础,教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语,较直观形象,学生易懂。】

3、师:你能用这样的话说说吗?出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘让它。

4、指导朗读:读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读

2、交流不懂的地方,小组间相互补充,教师适时点拨。

想想小松鼠会准备哪些食品呢?(松子、松果、花生……)这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读:充足

4、指导朗读:把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。

2、出示课文插图,观察山村孩子为小树裹“冬衣”。

质疑:(出示“哭”树、“笑”树)猜一猜,哪一棵树已经“裹上了冬衣”?为什么?“笑”树会怎么说?

?“熟读成诵”是促进学生积累语言,并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料,增长见识,同时可以全方位地积淀语感经验。】

1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢?用“一封写给(谁),(怎么样)。”的句式说一说。

3、是呀,秋姑娘给那么多的好朋友写信,难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。

这篇课文多有趣呀!让我们捧起书美美地读一读吧!(配乐)

?在识字教学中,引导学生大胆尝试探究,激发学生主动识字的兴趣。】

4、示范指点,生按笔顺描红,师巡视指导,纠正写字姿势。

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