评《棉花姑娘》一课4篇(细腻温情的《棉花姑娘》课评)

《棉花姑娘》一课是中小学课程中常用的素材之一,这篇文章将对这堂课进行评测。该课通过讲述一个小女孩与母亲辛苦耕种棉花的故事,传达了劳动的价值观和人们对幸福生活的向往。

评《棉花姑娘》一课4篇

第1篇

教学目标: 1.认识“姑、娘”等七个生字,会写“只、星”两个字。

今天老师要带同学们去棉花地里看一看,你们看到了什么?

师:(课件出示棉花图)让我们亲切地喊出它的名字吧!

2、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)

师:小朋友们,仔细的观察图,谁能用自己的话说说棉花姑娘的样子。

过渡:好美的棉花,好美的棉花姑娘啊!你们想走进她的故事吗?

1.师:让我们一起走进棉花姑娘的故事吧!(播放动画片)

师:同学们看得都很认真,你觉得故事有趣吗?那你们想不想自己试着把这个故事读一读呢,能这个故事读下来一定很了不起,来,试试吧!老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到生字,就用喜欢的符号标出来,并借助拼音多读几遍。开始读吧!

师:同学们读得真棒, 那老师要考考你们。(课件出示本课生字)这里有几个生字,认识的,就大声念出来 ,学生自由读。

(1)师:刚才我们课文也读了,生字也认识了。现在,请你用课文中的句子告诉我,棉花姑娘到底遇上了什么麻烦?

学生读句子回答,相机出示课文第一句:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。

你们看,这就是蚜虫。蚜虫的身体圆圆的,有很多种颜色。你别看这些小小的蚜虫,它们可是棉花姑娘最大的敌人,专门吃一些植物的汁液。它们是农业的害虫。

唉,都是蚜虫惹的祸。你觉得这些蚜虫怎么样?(坏、讨厌)书本上有个很好的词语描写它们(可恶)

是呀,这些蚜虫多可恶呀。那你能把这句话读一读吗?

是呀,浑身长满蚜虫是件多么痛苦的事呀。我们再一起来读一读这句话。

(2)这么多可恶的蚜虫爬到了棉花姑娘的身上,她感到(难受、伤心、有气无力)

是呀,我想小朋友心里也跟棉花姑娘一样在焦急地盼望医生来给她治病。谁来读读一种盼望的语气。

棉花姑娘睁大眼睛,分分秒秒地盼啊盼。我们一起再来读一读。

4.老师已经感受到了棉花姑娘难受的样子,那,都有哪几位动物医生给她治病?赶快自由读读课文吧!

师:这么多动物医生来给棉花姑娘治病,那,到底是谁治好了棉花姑娘的病呢?(是七星瓢虫。)

七星瓢虫真厉害呀。请小朋友们自己读一读第5自然段。

(1)同学们读得可真认真。没有医生来给棉花姑娘治病,棉花姑娘正伤心难过呢。

(出示:忽然,一群圆圆的小虫飞来了,很快就把蚜虫吃光了。)

是啊,七星瓢虫的本领真的很大,他是捕食蚜虫的能手。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢,他是农业的好帮手,是益虫。

多厉害的七星瓢虫呀。你们喜欢它吗?(喜欢)那就让我们一起来读一读第一句

(2)七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘看到他时露出了什么表情,她会对七星瓢虫说什么?

这个时候,七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢?自己读一读。

(出示:小虫说:“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”)

七星瓢虫本领这么大,有没有治好棉花姑娘的病呢?(有)

(出示:不久,棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦!)

棉花姑娘的病好了,她咧开嘴开心的笑啦,她长出了什么样的叶子?(碧绿碧绿的叶子)

棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子,还吐出了怎么样的棉花?(雪白雪白的棉花)你还能想到雪白雪白的什么?

师:你们真了不起!你们太棒了!让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧!

四、观察描红,指导书写1师:今天,小朋友学习得这么快乐。我们一起来写写字吧。 (出示生字“只”、“星”)

2仔细观察他们住田字格的什么位置,等下可以让他们在新家住的舒舒服服的

3生提醒要书写时要注意的地方(“只”最后一笔是点,“星”的日要扁一点,生的第二横最短,第三横最长,竖在竖中线上)

评《棉花姑娘》一课5篇

第2篇

3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

2.朗读课文,能读好请求的语气,学习用“只会……”说话。

3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。

1.今天老师给大家带来一个新朋友,是谁啊,出示--棉花

2.你了解棉花姑娘吗?出示课件:棉花的生长过程:棉株--开花--棉桃--吐絮

2.学习生字:姑、娘--发现什么?两个女字旁,是呀,你是小姑娘,她是小姑娘,我们都是女孩子,所以都是女字旁。

1.赶快读一读课文,读通课文,在每个自然段前面标上序号,把生字读一读,记一记。

识记:哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的?“啄”:你看到谁会啄?

2)指名分段读课文,想想课文讲了棉花姑娘什么事?指名说

出示句式:棉花姑娘生病了,她请、和帮她捉害虫,可是他们都帮不了她。最后,帮助她治好了病。

出示第一自然段内容,自由读一读,边读边思考:读了这一段,你知道了什么?

b你知道蚜虫吗?出示蚜虫:看,这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!

介绍蚜虫:是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。

c听了老师的介绍,看了图片,你感受到了什么?想到了什么?

出示句子:她多么盼望有医生来给她治病呀!加红盼望

结合回答,理解盼望:你看--盼,眼睛分分秒秒地看着,望着,希望有医生来给他治病。

师:棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫,他们正在吸干她的汁液,仔细看图,棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在说……她睁大眼睛,眼巴巴地盼着,望着,这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗?指名,齐读。

3)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了,她是多么盼望着医生啊,我们再齐读第一段。

1.棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了,请你读一读2、3、4段课文,写棉花姑娘说的话,用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读,想想从他们说的话中你读懂了什么?

小结:原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话,读着,你发现了什么?

3.出示这三句话,请你帮我捉害虫吧!体会你发现了什么?:

a体会心情:着急地说,伤心地说-……师引(所以后面还加上了叹号呢),指导朗读,棉花姑娘着急地说……

体会第三句的高兴:三个医生经过,写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个高兴,她看到青蛙医生时,可能心里在想什么?再读一读这句话。

b体会有礼貌:有礼貌,从哪里看出来?请你有礼貌的请求一下。

有事请别人帮忙时,就要像棉花姑娘那样用上请,有礼貌地说,哎呀,我的铅笔不见了,怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙。

a读这几句话,你读懂了什么?只会是什么意思?哦,原来燕子只会捉空中飞的害虫啊,

b用什么语气读(有礼貌),燕子医生知道自己不能帮别人,还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习,不能帮别人时,要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。

现在,我们来分角色朗读2、3、4段课文,指名,教师手势提示1组。五、归纳总结,拓展延伸

(看板书)通过课文的学习,我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。

2)你能不能用只会说话呢?看看老师给你小资料,自由准备:

2.大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料,下节课汇报交流。

3、机动:小朋友,这时,蜻蜓飞来了,你就是棉花姑娘,你会怎么请求他?学着课文说一说,自由准备,指名说一说(2人)

过渡:你们真能干,已经学会有礼貌地请求别人了,说话的语气也是那么诚恳。

1、出示:请、只,请求别人帮助,别忘了用上请字哦!今天我们学写两个字

看教师范写,你要提醒大家注意什么?(口上宽下窄)

第3篇

本组教材是以科学知识为专题编写的。介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识,引发学生对科学的兴趣。连续五篇课文,都是有关科学常识方面的内容,如,地球的引力,新型火车,新型桥梁,每篇文章都引人入胜,都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此,在本组教学中,要引导学生通过对本组课文的朗读感悟,了解一些科学常识,引发他们主动留心身边的科学,对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望。

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识与生动形象的故事之中。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

1、 认识“姑娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

1、 学习了生字,认识了一些对人类有用的鸟类和益虫,练习朗读不同语气的文字,完成了知识和能力的目标。

2、 在朗读中读好请求的语气,体会棉花姑娘与四种动物间对话的不同语气,体会角色内心活动,完成了过程与方法的目标。

3、 在学习中产生爱护人类的益虫,保护有益的昆虫、动物的情感。体会棉花姑娘前后感情的变化,完成情感态度价值观的目标。

棉花姑娘生病了,孩子们很同情她却无能为力帮助她,心里很着急。根据学生们的心理,童话能激起孩子们的兴趣,引发共鸣,所以引导学生进入角色,充分朗读,在读中学懂文,悟出情。学生应被一条情感线牵引学文始终,学出滋味。

1、猜谜语:像云不是云,地上开白花。像雪不是雪,遇热它不化。越冷大家越喜欢。——棉花(板书)

2、引入:这节课我们来认识“棉花姑娘”。齐读课题。指名读。注意纠正“hua”、“niang”是轻声,并练习读一读。

1、看图:请看书中的四幅连环画也为我们讲述了这个故事。仔细观察每幅图发挥想象来讲故事。想好后小组内讲一讲。

2、交流:出示大屏幕图画,看图讲一讲。鼓励有创新的思想。

1、 听、看课件的视频范读课文。听后可以说说讲了一件什么事,也可以评价教师朗读。

2、 你想像老师那样读一读吗?自己自由读读,圈出生字,读会,把课文读正确读流利。并解决问题:找出与每幅图对应的自然段。

3、 交流:1、2段对应第一幅图;3段对应第二幅图;4段对应第三幅图;5段对应第四幅图;6段鼓励有兴趣的同学自创一幅符合文意的图画

①同学们课文读得这么熟,一定认识了下面这些词语。读一读。词与字。一人读后,其他同学跟着读。

②跟大家介绍你对每个词语的了解,并提出不懂的词语。在生提到蚜虫时,补充有关图片。并介绍:蚜虫是一种昆虫,身体卵形,颜色有绿、黄、棕色。腹部大,吸食植物汁液,是农业害虫。种类很多。统称腻虫。也叫蜜虫。和蚂蚁是朋友,给蚂蚁蜜露吃。

棉花姑娘怎么了?用怎样的语气读好地一段?引导学生感悟害虫的可恶,棉花姑娘的着急、可怜。并知道读出这种语气。

小组内选择一部分练习朗读。商议怎样读好?并交流这样读的理由。

3、展示:分组展示。组成员分角色读每一部分,组内补充。师生评议。读好语气,读出棉花姑娘可怜、请求的语气;医生们心有余而力不足的语气。在评价朗读中感悟了课文。并随机板书。“燕子→ 飞虫;啄木鸟→树干虫;青蛙→田虫”

引导学生体会为什么用高兴的语气,即棉花姑娘知道青蛙是个捕虫能手,给自己带来了希望。后来同样失望难过的语气也要读出。

重点读治病结果一部分。读读七星瓢虫的样子。棉花姑娘惊奇的语气。同时通过多媒体资料介绍七星瓢虫,如瓢状的样子,是捕虫的能手。每只一天能捕一百三十多只害虫。

引导读文感悟时充分利用图画,让学生仔细观察,发挥想象,联系实际,入情入境来体会

1、总结自己的收获。引导学生总结出本节课认识的捕虫能手。

并追问:我们已经认识了几种庄稼的好帮手,你还知道哪些益虫和益鸟吗?交流。有杜鹃、喜鹊、乌鸦、蜻蜓、螳螂等。并补充相关资料。

向别人请教或查阅资料,继续寻找益虫和益鸟。画成图画或记录下来,等下次课交流,并想想怎样保护他们。愿我们小红领巾们学了这一课更加爱护益虫和益鸟,和它们做朋友。

3、讲故事《啄木鸟》。提要求:仔细听,听后说说你知道了什么?认识了哪些益鸟?

一棵苹果树生病了,身体里长了虫子,碧绿的叶子发黄了,它很着急,就请医生来治病。

猫头鹰飞过来,看了看,叹了口气,说:“对不起,我只会捉老鼠,不会捉虫子。”

喜鹊飞过来,看了看,摇摇头,说:“对不起,我只会捉树枝和树叶上的虫子,不会捉树干里的虫子。

啄木鸟飞过来,它用长长的嘴,这里敲敲,那里敲敲,找到虫子的洞口,从里边捉出了好几条大虫子。啄木鸟做完了手术,苹果树的病好了,慢慢的,长出新叶子。

本文的教学分了四个环节进行:一、导入新课;二、图文结合,初读课文;三、细读感悟课文;四、升华主题。

在导入环节,应用了一个猜“棉花”的谜语,形象地描写了棉花的特点又激发了学生学习关于棉花故事的兴趣。接着引导学生读课题,发现“花”和“娘”的轻声读法。

在第二个环节中,分别从图和文两个方面入手。首先引导学生观察图,以图为载体,让学生看图猜讲故事,培养学生想象能力,语言表达能力。在小组中讲,看大屏幕上的画面讲,最后做到集思广益,完善自己的讲法,把四幅图连起来用完整的话讲。注重鼓励有创新的讲法。接着,图文对照。先听看课件的视频范读课文。通过说一说讲了一件什么事,也可以评价教师朗读的形式初步感知课文。然后正确流利地练读课文,找出与每幅图相对应的自然段。做到图文对照读文。在初读中还要重视通过多种形式检查生字,理解生词。让学生介绍对词语的了解,并提出不懂的词语。遇到难理解的词如”“蚜虫”师生交流资料,并补充课件中相关图片与介绍,帮助学生理解,提高了学习兴趣。

下一个环节是细读感悟课文。这一环节通过老师提出的重点问题引发学生思考,在思考中深入了解故事情节,体会角色内心活动。选择感兴趣的一部分分组商讨怎样读好每一个角色的语气,在读中悟,悟后又读,并结合图画,引导学生发挥想象,联系生活实际,入情入境来体会。结合多媒体资源,让学生跟着配乐,练习分角色朗读课文,加深理解,读出发自内心的情。最后以小组的形式,共同商议扮演文中角色把课文演一演,后在全班展示。通过这些环节设计,已能让学生把文学透,内化为自身的才学了。在“升华主题”一环节中,第一步的设计,起到了总结的作用,在学生总结收获的过程中,引导学生总结出本节课认识的捕虫能手,进一步引导学生扩充还知道哪些益虫和益鸟,在此教师也为学生补充相关资料,扩大学生知识面,增强他们爱护益鸟,保护益虫的意识。真正做到由情感落实到行动中。第二步为布置课下实践任务。通过向别人请教或查阅资料,继续寻找一些益虫和益鸟,并了解关于它们的知识,可画成图画或用文字记录下来,以待以后交流。这样,孩子们在实践活动中,不知不觉产生了对益虫和益鸟的爱,愿意和它们做朋友,保护它们。这一课的教育作用在此更彻底地落实和深化了。第三步讲故事的设计,再一次激起学生的学习兴趣,锻炼听的能力,并在听后说说知道了什么,认识了哪些益鸟?既检查了听的效果,又巩固了所学的知识。

到此,本课也结束了,整堂课的设计体现了语文学习的目标,在丰富的学习形式中练了读,悟了情,增长了知识,思想受到了教育和熏陶。课内外相结合,培养了多方面的能力。保证了学生始终能以很高的兴趣参与学习。

第4篇

1.认识“姑,娘”等5个生字和会写“请、帮、只”3个生字,引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。

2.有感情地朗读课文,读好请求和婉拒的语气,懂得找人帮忙和拒绝别人时要有礼貌。

3.了解棉花的用途,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

2、教师:她就是我们要认识的新朋友,请小朋友看老师把她的名字写到黑板上。(板书课题)

3、教师:请小朋友叫一叫她的名字,叫对了,她就会跟我们见面。

4、出示棉花图片,说说它的作用,随机出示各种棉制品的实物和图片。

过渡:棉花姑娘那么柔软,那么白净,还有那么大的用处,大家喜欢她吗?可是有一天她却病了,是谁把她害成那样的呢?

1、自读第一自然段,借助拼音读正确,找出罪魁祸首,用“○”锁定。

②教师:如果你是棉花姑娘,身上爬满了蚜虫,你会怎么想?让学生自由说一说。

1、指生分自然段读课文,找一找小医生们,用“﹝﹞”画出来。

认识“啄”, 教师边说口诀边写笔画和部件:啄木鸟伸出尖尖嘴,停在树上啄啊啄,啄出小虫拍拍翅膀飞走了。

4、教师:棉花姑娘请医生来给她看病,她怎么说的呢?用划出句子。

③读读棉花姑娘说的话,听听谁的口气最需要别人的帮助。

什么情况下用“对不起”,让学生找搭档上台作情景表演。

来了,棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”( )说:“对不起,我只会捉的害虫,你还是请别人帮忙吧!”

7、教师:选择你最喜欢的一个小医生的话来读一读,听听谁读得最有礼貌,语气最婉转。

11、齐读1~4自然段,请学生说一说通过这一节课的学习,学懂了什么?

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